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《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-13 18:07:48 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

　　過程與方法：通過小組分析討論，發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件，它們之間是相互依賴和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神、

　　【教學(xué)重點(diǎn)】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動植物樣本或圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識。

　　二、誰被誰吃；

　　1、什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）

　　2、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學(xué)生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　小組討論：這里的小動物們吃什么？

　　討論結(jié)果：瓢蟲吃蚜蟲，小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃落葉等等。

　　3、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

　　4、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　5、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

　　6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

　　7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

　　三、田野的食物網(wǎng)：

　　1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

　　3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。）

　　6、拓展訓(xùn)練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

　　：

　　光是怎樣傳播的

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力;

　　1、光是直線傳播的

　　過程與方法:

　　1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

　　2、設(shè)計驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

　　3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

　　4、利用光的`傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

　　2、知道推測要有依據(jù)

　　3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理.

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

　　分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入

　　1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的.

　　小組討論匯報結(jié)果.

　　2、光是怎樣照到物體上的

　　1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

　　書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

　　但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

　　影子形象和被照物體的側(cè)面一致

　　3、驗(yàn)證光的傳播路線

　　1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

　　2)4人一組自行操作

　　3）解釋匯報兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

　　4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

　　1）提示不要用眼睛直對很亮的光線.

　　2）書上資料的介紹

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)本上的配套作業(yè)

　　七、板書設(shè)計

　　2.3光是怎樣傳播的

　　我的推測：直線傳播

　　我的依據(jù)：

　　驗(yàn)證光的傳播路線

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計2

　　【教材分析】

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1. 知道一片區(qū)域中動植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。

　　2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。

　　過程與方法

　　1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。

　　2. 意識到生物多樣性的重要性，樹立動植物保護(hù)意識，認(rèn)識到和諧自然的重要性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：研究動植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

　　難點(diǎn)：能正確書寫完整的'食物鏈和食物網(wǎng)，并意識到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)舊識：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。

　　2.新知導(dǎo)入：其實(shí)，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）

　　3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）

　　4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）

　　5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認(rèn)識生物之間的捕食關(guān)系吧！

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱l被誰吃（食物鏈）

　　1.（課件展示農(nóng)田中生物誰被誰吃）：請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動植物誰被誰吃呢？

　　2.語言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）

　　※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。

　　展示課題——第5課食物鏈

　　3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費(fèi)者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，你能說出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)嗎？

　　※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

　　4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費(fèi)者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費(fèi)者：各種食草動物和食肉動物。）

　　5.食物鏈練習(xí)

　�。�1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？

　　A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）

　　B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）

　　C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）

　　D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）

　　E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）

　�。ㄕn件演示分析原因）

　　※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。

　�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥模?/p>

　�。ㄕn件演示分析原因）

　　答案：樹→蟬→螳螂→鳥

　�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng)）

　　1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實(shí)上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學(xué)朗讀活動要求）

　　2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。

　　3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

　　4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。

　　※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　完成課題——第5課食物鏈和食物網(wǎng)

　　過渡語：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來嗎？

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　教科版《科學(xué)》五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的第一課，意在通過體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。其中側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．知道自然界動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

　　2．通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。

　　二、過程與方法

　　找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，正確書寫食物鏈，通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量轉(zhuǎn)移（交換）關(guān)系。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　1．經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成善于聽取別人意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀，意識到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性，從而去熱愛大自然、關(guān)愛小動物。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)

　　會找食物鏈、并學(xué)會正確書寫，意識到生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。

　　二、難點(diǎn)

　　動植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、教具準(zhǔn)備：課件。

　　二、學(xué)具準(zhǔn)備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片，練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說說你的興趣愛好？

　　師：剛才同學(xué)們說了很多自己的愛好！其實(shí)我也有個愛好，那就愛看中央電視臺播放的“動物世界”的節(jié)目，你們喜歡這個節(jié)目嗎？今天老師帶來了一段“動物世界”里的視頻，我們來欣賞一下吧！

　�。úシ乓曨l：羊吃草，獵豹蓄勢待發(fā)）

　　問題：請誰說說，你都看到了些什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出現(xiàn)相關(guān)的動植物的視頻）

　　問題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？

　�。ǐC豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）

　　師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動植物間為了生存而表現(xiàn)出來的食物關(guān)系。

　�。ㄓ缮镩g的食物關(guān)系入手，揭示食物鏈的概念）

　　問題：下面哪位同學(xué)能用誰吃誰，或者誰被誰吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關(guān)系嗎？

　　（這位同學(xué)用了哪種句式？換一種句式怎么說？）

　　師：同學(xué)們都很棒，很快就描述出他們?nèi)咧g的食物關(guān)系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說出來嗎？

　�。ǘ嗝襟w出示以下動植物）

　　水稻田鼠蛇鷹 / 水稻田鼠鷹

　　浮游植物蝦米小魚大魚鯊魚

　�。ㄗ屆课话l(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系，視課堂時間進(jìn)度情況，在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條，“水稻田鼠蛇鷹 / 水稻田鼠鷹”）

　　（呈現(xiàn)食物關(guān)系組合成食物鏈的過程）

　　師：大家說得很好，看得出來，這與同學(xué)們平時生活中仔細(xì)觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本，你們知道這些食物關(guān)系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來看看科學(xué)家們是怎么處理這個問題的。

　　（在研究中，我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡單地表示 “誰吃誰或誰被誰吃”的關(guān)系，他們會在兩種生物之間畫上一個箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）

　　問題：草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示？

　　（學(xué)生回答，補(bǔ)充例子里的食物關(guān)系怎么表示）

　　師：（指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈）同學(xué)們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長條，這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容——食物鏈。（板書課題）

　　師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現(xiàn)在大家看一段資料，從資料中找出這個問題的答案。

　　（多媒體出示食物鏈概念的說明文字，學(xué)生自由閱讀）

　　課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關(guān)系稱作——食物鏈。

　�。▽W(xué)生反饋）

　　小結(jié)：假設(shè)每一種生物當(dāng)作一個小環(huán)，按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起，最終便會形成一個像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。

　�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對比）

　　師：明白了什么是食物鏈，現(xiàn)在我們來做一個與食物鏈有關(guān)的小游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜我是誰？”

　�。ㄗ屗膫€學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”，問他們各自扮演了什么角色）

　　師：你們能猜出來嗎？怎么猜出來的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。

　�。▽W(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)錯誤，全班辨析，說明理由）

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在清楚每個生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學(xué)的知識，把這條食物鏈寫下來嗎？請各組小組長取出你們抽屜里那張實(shí)驗(yàn)紙，在上面寫出這條食物鏈。

　　（練習(xí)鞏固）

　　師：我們會書寫食物鏈了�，F(xiàn)在來對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生討論后回答——共同點(diǎn)）

　　問題：1.為什么食物鏈都以植物開頭，而不能以動物開頭呢？（科學(xué)家們習(xí)慣這樣規(guī)定）

　　2.動物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）

　　小結(jié)：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者，而動物是不能自己制造食物的，它們只能通過吃植物或動物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動物稱為消費(fèi)者。

　　師：下面請同學(xué)們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？

　　（多媒體出示例子）

　　問題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費(fèi)者會怎么樣？

　　（學(xué)生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系）

　　小結(jié)：食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

　　師：同學(xué)們，“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來認(rèn)識一下他們吧？

　　（多媒體放映稻田里的多種生物）

　　師：請同學(xué)們動動手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來比一比哪個小組找出的食物鏈又多又正確。

　�。ǘ嗝襟w出示“溫馨提示——1.連線前，認(rèn)清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后，確認(rèn)食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”）

　�。▽W(xué)生小組活動，匯報，老師根據(jù)匯報加以完善）

　　小結(jié)：同學(xué)們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復(fù)雜了，食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。

　　問題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？

　　師：食物鏈交錯在一起形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們把這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習(xí)的另一個知識。

　　二、知識拓展

　　提問：我們經(jīng)常會在電視里看到宣傳保護(hù)動物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會發(fā)生什么事？

　�。ㄟ@里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學(xué)生有針對性的回答）

　　總結(jié)：食物網(wǎng)較食物鏈的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一種生物會成為不同種動物的食物，同一種動物也會吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災(zāi)能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應(yīng)該注意的是，食物網(wǎng)內(nèi)一種生物滅絕、一種動物或植物的缺失好像暫時不會對“下一個鏈”產(chǎn)生影響，但長此以往，勢必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。

　　，食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

　　板書設(shè)計

　　食物鏈與食物網(wǎng)

　　生產(chǎn)者消費(fèi)者

　　草 → 羚羊 → 獵豹

　　水稻 → 田鼠 → 蛇 → 鷹

　　浮游植物 → 蝦米 → 小魚 → 大魚 → 鯊魚

　　食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

　　《食物鏈與食物網(wǎng)》點(diǎn)評

　　這堂課執(zhí)教者對食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念的把握準(zhǔn)確，把掌握食物鏈作為重點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的滲透很自然，較好地處理了“食物關(guān)系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中，營造活躍的課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計4

　　【教材簡析】

　　在自然界中，每一種植物、動物都需要一定的生存條件，其中有機(jī)物（營養(yǎng)、能量）的獲得就是其中之一。但植物、動物對于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過光合作用“制造”有機(jī)物獲得能量，動物則通過進(jìn)食獲得。因此，在自然界中，動物或植物之間都會由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系，與同一區(qū)域內(nèi)的其他動植物之間形成直接或間接的聯(lián)系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。

　　聚焦環(huán)節(jié)以前幾節(jié)課學(xué)習(xí)及種植綠豆苗的活動，提出問題：在自然環(huán)境中，綠豆苗的生長與周圍的生物會有什么聯(lián)系？

　　探索環(huán)節(jié)包括5個活動。探索活動1要求學(xué)生實(shí)地尋找并記錄生活在綠豆苗周圍的生物。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能搜集生活在綠豆苗叢中的動植物。探索活動2觀察綠豆苗的生長狀況，尋找是否有被動物吃過的痕跡，并進(jìn)行推測。探索活動3基于之前的觀察思考并分析：綠豆苗會被誰吃，它們又會成為誰的食物？該過程需要分析綠豆苗叢中的能量流動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“食物鏈”概念的構(gòu)建。探索活動4用套筒游戲來表示吃與被吃的鏈狀關(guān)系。探索活動5要求學(xué)生找出更多的食物鏈并用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系呈現(xiàn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成對“食物網(wǎng)”的認(rèn)識。

　　研討環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量、物質(zhì)在不同生物之間的聯(lián)系，了解植物通過自身光合作用獲得生長所需的物質(zhì)，對自然界不同區(qū)域的各種生物生存需要相互之間形成一定的食物關(guān)系。

　　拓展環(huán)節(jié)通過“模擬食物網(wǎng)的游戲”幫助學(xué)生感受到食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。

　　【學(xué)情分析】

　　通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到植物、動物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識到生物生存也需要生物環(huán)境。本課是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　能夠正確認(rèn)識動物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植物就是保護(hù)很多種動植物。

　　2.在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：會畫簡單的食物鏈，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

　　難點(diǎn)：能夠通過觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)群落和生態(tài)系統(tǒng)中事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　分組準(zhǔn)備：生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩 5 條（長 4～6 米）、塑料套圈 6 個、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。

　　【教學(xué)過程】

　　聚焦：激趣導(dǎo)入，揭示主題（預(yù)設(shè)3分鐘）

　　1.思考：觀察綠豆葉圖片：這些綠豆葉子上有很多小洞，你覺得可能是什么造成的'？（預(yù)設(shè)：綠豆葉被蟲吃了。綠豆葉是蚜蟲的食物。）

　　2.引導(dǎo)：在綠豆園中還生活著蚜蟲，他們之間還存在著食物關(guān)系（板書），今天讓我們一起走進(jìn)綠豆園進(jìn)行研究。

　　二、探索：實(shí)地研究，梳理關(guān)系（預(yù)設(shè)15分鐘）

　　（一）實(shí)地尋找生活在綠豆苗周圍的食物鏈。

　　1.觀察：綠豆苗叢中除了蚜蟲還生活著哪些生物呢？（預(yù)設(shè)：瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、小草。）

　　2.思考：綠豆苗和其他的生物之間會有什么聯(lián)系？（預(yù)設(shè)：蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么？蚜蟲又會被誰吃掉？）

　　3.小結(jié)：食物是動物的必要需求，生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。像這樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

　�。�1）例如從綠豆苗到蚜蟲再到瓢蟲，這種食物關(guān)系就是“食物鏈�！蔽覀円话阌眉^表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。

　�。�2）出示更多再綠豆苗叢中的植物或動物，讓學(xué)生試著找出更多的食物鏈。（預(yù)設(shè)：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）

　�。�3）活動：以套筒游戲的方式請你再綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。

　　4.小結(jié)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。

　�。ǘ┯懻撗芯渴澄锞W(wǎng)。

　　1.出示多種動植物圖片或者文字，以及這些生物的食性介紹資料。

　　2.小組討論：從綠豆苗與周圍各種生物間找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示它們之間的食物關(guān)系。（提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）

　　3.展示學(xué)生的成果，反饋交流。

　　4.小結(jié)：這些生物之間因?yàn)槭澄锒嗷ヂ?lián)系在一起，這種聯(lián)系多像一張“網(wǎng)”�。《鄺l食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。

　　三、研討：鞏固新知，遷移應(yīng)用（預(yù)設(shè)10分鐘）

　　1.交流：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？（預(yù)設(shè)：光合作用。）

　　2.小結(jié)：像綠豆苗這樣能通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，將無機(jī)鹽轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的綠色植物或藻類稱為生產(chǎn)者，它們不僅能提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能源的提供者，食物鏈一般從綠色植物開始。

　　3.交流：綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？（預(yù)設(shè)：有機(jī)物、食物、能量、環(huán)境。）

　　4.小結(jié)：像這些直接以綠豆苗或者間接以生產(chǎn)者為食物的生物稱為消費(fèi)者。

　　3.舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。

　　四、拓展：做模擬食物網(wǎng)的游戲（預(yù)設(shè)10分鐘）

　　1.選擇2名學(xué)生作為“生物考察員”，其他同學(xué)分成8~10組，每組扮演一個生物，共同用手握住一個圓環(huán)。

　　2.“生物考察員”用線連接圓環(huán)形成“食物網(wǎng)”。

　　3.減少一種生物的數(shù)量，觀察分析游戲中的食物網(wǎng)會發(fā)生什么變化。

　　【板書設(shè)計】

　　6.食物鏈和食物網(wǎng)

　　食物鏈：綠豆苗 → 蚜蟲 → 瓢蟲 → 小鳥

　　生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者消費(fèi)者

　　食物網(wǎng)

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　判斷題

　　食物鏈通常從綠色植物開始的�！� √ ）

　　有很多相互關(guān)聯(lián)的食物鏈?zhǔn)鞘澄锞W(wǎng)的特征之一�！� √ ）

　　2.在一片金色的稻田里，蝗蟲正啃咬著稻葉，一只青蛙眼看著它想作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處有條黑蛇口吐紅信，在田里游蕩。突然天空沖下一只巨鷹以迅雷不及掩耳之勢撲向黑蛇。

　　（1）請你根據(jù)上面的描述，寫出相關(guān)的食物鏈。

　　水稻→蝗蟲→青蛙→黑蛇→巨鷹。

　�。�2）在這條食物鏈中生產(chǎn)者是水稻，消費(fèi)者是蝗蟲、青蛙、黑蛇、巨鷹。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計5

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為，是最的環(huán)節(jié)，蚱蜢為，青蛙為，蛇是。

　　2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的。生物種類越，個體數(shù)量越，食物網(wǎng)就越。

　　3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物、。

　　4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的，生態(tài)系統(tǒng)的和就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

　　5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　相信你能提出有價值的問題！

　　二、學(xué)習(xí)研討：

　　1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

　�、佟槭裁聪M(fèi)者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

　　DDT一旦被生物吸收就很難，通過在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會隨著消費(fèi)者級別的升高而逐步。

　�、�、該現(xiàn)象叫做。

　�、�、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

　　2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

　　森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

　�。�1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

　�。�2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

　�。�4）如果人們?yōu)榱艘粫r的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的'鷹、狐和鳥類，會造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

　　集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

　　珍惜自己的每一次機(jī)會，感覺自己掌握得如何。

　　三、鞏固提高：

　　1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（）

　　A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

　　C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

　　2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（）

　　A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

　　3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

　　A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

　　C．營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

　　4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。