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初中數(shù)學教學計劃

時間：2024-10-23 10:32:58 教學計劃我要投稿

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初中數(shù)學教學計劃范文

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，為此需要好好地寫一份計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學教學計劃范文

　　一、總體要求

　　以“細化課標，分課型構建課堂教學模式”為主線統(tǒng)領初中數(shù)學教研工作。通過推進細化解讀課程標準工作、積極實施課堂觀察活動、構建分課型課堂教學模式，提高初中數(shù)學教師設計教學、實施教學和反思教學的能力，從而提高我市初中數(shù)學的教學質量。

　　二、主要工作

　　(一)繼續(xù)構建初中數(shù)學課堂教學模式

　　[1]、做好教學模式的立項課題結題驗收工作

　　大家知道，從課題立項到現(xiàn)在，已經一年多了，基本都需結題了，但上交的材料并不多，有十幾個人，我們就對這些材料完整的課題進行驗收。方法：一要看材料，二找學生座談，三要聽課評估，對符合要求的，要發(fā)成果證書、優(yōu)質課證書，并按排好的教學模式在全市做公開示范課，起到專業(yè)引領的作用。

　　計劃三月份進行驗收，望大家積極準備。

　　對正在實驗的課題，要讓他們做好實驗階段的小結，優(yōu)秀教學案例的整理工作，督促他們及時提交結題申請。再明確一下，結題時需交的有關材料：立項書、開題報告、結題驗收申請、課題研究實驗中期小結、課題研究實驗總結、課題研究成果資料(該教學模式的介紹，對應本教學模式的教學設計、教學案例或教學實錄)。在此基礎上按上述方式組織驗收。

　　[2]分課型構建初中數(shù)學課堂教學模式

　　在上學期的基礎上，本學期將分課型構建數(shù)學課堂教學模式。2月份，將利用初中數(shù)學學科教研組長會的機會，結合“導學法”的相關理論、《新鄭市分課型構建課堂教學模式的指導意見》對教研組長、備課組長進行分課型構建課堂教學模式研究的培訓指導，進一步明確初中數(shù)學學科選題立項的參考范圍：

　　新授課可分為四種課型：概念課、命題課(公式、定理課)、應用課和實踐活動課。

　　復習課可分為三種課型：章節(jié)復習、單元復習和綜合復習課。

　　講評課可分為二種課型：作業(yè)講評課和測試講評課。

　　在具體的初中數(shù)學課堂教學中實施的自主探究教學模式，大致有以下環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情境、引入新課——自主探索、嘗試解決——交流反饋、解疑釋疑——強化訓練、遷移應用——反饋小結、觀點提煉——分層作業(yè)、自主發(fā)展。

　　教師的作用是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與學習活動的熱情，組織合作探索，點撥啟發(fā)評價。(具體操作略。)

　　結合數(shù)學課改教材的內容組成，我們又提煉出不同類型的課型：

　　[3]掌握各專題課型的教學目的和流程(以概念課、命題課、復習課和講評課為例)

　　概念課的教學目的及流程

　　(1)目的

　　該課型應體現(xiàn)學生的學習活動是在進行“數(shù)學概念學習”。通過學習，進一步準確理解概念的核心、內涵與外延以及其反應的數(shù)學思想和方法。

　　(2)課型的基本流程

　　基本流程：

　　A、關注概念的實際背景與形成過程；

　　B、以準確的語言明確揭示其本質，確認概念；

　　C、突出概念的有關特征，理解概念；

　　D、挖掘與已有概念的關系，發(fā)展概念；

　　E、運用正反例的變式突出概念的內涵、外延，鞏固概念；

　　F、小結反思，課堂檢測，提升概念。

　　命題課的教學目的及流程

　　(1)目的

　　該課型應體現(xiàn)學生的學習活動是在進行“命題學習”。通過學習，進一步了解概念與概念之間的內在聯(lián)系及其演繹規(guī)律，掌握幾個概念之間所存在的某些定律或聯(lián)系法則。公式、定理課應讓學生準確地掌握命題的條件部分和結論部分，了解公式、定理中諸條件的性質和作用，掌握公式變形的各種形式。

　　(2)課型的基本流程：

　　A、數(shù)學命題的引入；

　　B、數(shù)學命題的證明；

　　C、數(shù)學命題的應用；

　　D、命題的引申與拓廣；

　　E、小結、歸納、升華

　　(3)基本要求：

　　A、數(shù)學命題的引入：采用引導發(fā)現(xiàn)式：①提出問題；②探究猜測：提供系列的實例或素材，讓學生通過實驗、操作和思考提出猜想；修改、完善學生的猜想，形成末加證明的命題。這種模式適用于幾何定理的教學或存在規(guī)律的代數(shù)運算法則；

　　B、數(shù)學命題的證明：一要明確給出命題的條件和結論；而要用綜合分析法探索證明命題的思路；三要完成證明，并用文字語言、圖形語言、符號語言規(guī)范表述，說明其等價說法；四要揭示證明中運用的數(shù)學思想、方法(有的命題證明本身就是一種數(shù)學方法)；五要明確命題的條件、結論以及適用范圍。

　　C、數(shù)學命題的應用：一要強調命題的條件和使用范圍；二要給出命題所解決問題的基本類型；三要通過變式練習，正反例糾正常見錯誤，加強命題的靈活應用；

　　D、命題進行引申和拓廣：通過開放性題對命題進行引申和拓廣，滲透研究問題的方法；

　　E、小結、歸納：一要歸納出命題的關鍵，而要總結出主要的數(shù)學思想和方法。

　　(3)命題教學應注意的問題：

　　A、何種方式引入，要根據(jù)具體的教學內容確定，不可牽強；

　　B、進行幾何命題教學時要注意數(shù)形結合，數(shù)學公式的教學要注意其幾何背景。

　　復習課的教學流程

　　“歸納——診斷——示例——提高——總結”。

　　這種模式就是通過對知識要點的歸納，形成認知體系；通過診斷練習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過典型例題示范，領悟思想方法；通過綜合練習，培養(yǎng)運用知識的能力。

　　講評課的基本流程

　　(一)明確試卷講評課的教學目的

　　概括起來，試卷講評課要達到以下四個目的：

　　1糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

　　2分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

　　3找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

　　4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到數(shù)學思想的高度認識所學內容。

　　(二)基本環(huán)節(jié)

　　1精心準備環(huán)節(jié)：

　　認真評閱試卷，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項：

　�、艑W生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點。

　�、平y(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。

　�、墙y(tǒng)計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環(huán)節(jié)，應予重點講評。

　�、葘W生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

　�、蓪W生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

　�、史治鰧W生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。

　�、藢⒃嚲硖崆鞍l(fā)給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。

　　2概述測試成績環(huán)節(jié)

　　講評課開始，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：⑴簡述測試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標率。⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

　　3講解試題環(huán)節(jié)

　�、胖攸c講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強的題目應重點講評。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過程(如：對算理、算法要求較高的運算過程，要求較高的解題格式等)不必面面俱到。

　　⑵必要時請學生發(fā)言。請學生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”。

　　評講課決不是只是教師講，而要注重學生課內、課外的“練”，補充練習，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產生。

　　4課堂小結環(huán)節(jié)

　　常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌，回顧小結，概括本節(jié)課主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題。

　　5鞏固、反饋環(huán)節(jié)

　　一堂講課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變的題，講評課課外作業(yè)的布置，有利于學生鞏固，提高，有利于反饋教學信息。同時應要求學生課后完成如下工作：

　　以上模式我們還處在推廣與繼續(xù)實驗并存的階段，希望老師們能夠對此模式大膽嘗試，積極研究，不死搬硬套，能有所創(chuàng)新。

　　根據(jù)教學實際，七、八年級教師可重點進行新授課中的概念課、命題課的研究，九年級教師可重點進行復習課、講評課的研究。

　　[4]分課型構建初中數(shù)學課堂教學模式的步驟

　　3月中旬，對學校新上報的市級課題申報進行審批，確定初中數(shù)學學科重點研究的課題。

　　4月份對重點課題進行重點指導。幫助課題小組策劃研究目標、研究重點和研究思路，結合其教學模式研究情況對其進行學習培訓指導。

　　4月下旬組織召開新鄭市初中數(shù)學學科課題研究階段性研究成果交流會，由重點課題研究小組成員介紹其階段性研究成果。

　　5月底組織新鄭市初中數(shù)學學科分課型課堂教學模式教學設計評比活動。要求課題研究小組成員根據(jù)自己的研究設計出符合其模式的教學設計參與評比。

　　6月份組織新鄭市初中數(shù)學學科分課型課堂教學模式經驗交流活動�；ハ鄬W習，總結得失，完善自己的教學研究。

　　(二)強力推進細化解讀數(shù)學課程標準工作

　　我們初中數(shù)學學科要在上學期細化解讀課標的基礎上，繼續(xù)探討學科細化解讀課標的技術路徑，開展細化解讀課程標準的主體研討活動，幫助教師牢固樹立目標意識，掌握分解目標的正確方法，制訂科學具體的課時學習目標，規(guī)范陳述課時目標，糾正部分教師以往目標陳述中的三維目標割裂表述、主體錯位、空泛籠統(tǒng)的毛病，增強課堂教學的評價和檢測意識，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

　　本學期我們初中數(shù)學學科的目標是把數(shù)學七、八、九上冊的教學內容都分課時寫出分解稿，以便資源共享。我會根據(jù)實際情況分解給各學校教研組。五月份將稿件上交，評出好的分解稿給以表彰及交流學習。

　　(三)積極組織開展課堂觀察活動

　　由于課堂觀察有利于教師進行教學研究，有利于教師由經驗型向研究型轉換。

　　所以，我們初中數(shù)學學科要積極探索課堂觀察的有效形式和方法。要把課堂觀察和細化解讀課程標準、構建分課型課堂教學模式結合起來，使我們的課堂教學更加有效。

　　我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：觀察教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創(chuàng)設、學習效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關注學生的課堂感受等；觀察學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、回答問題的情況、掌握知識的情況、情感體驗等。

　　因為是初步嘗試，根據(jù)老師的教學情況和教學對象先選擇幾個不同的觀察點，對老師的教和學生的學進行有效觀察，通過評課研討，查找問題，改進教學，以使課堂高效。但不是面面俱到，這樣會走形式和過場，不會將此項活動落到實處。我會提供課堂觀察量表，讓大家結合教學實際，選擇切實可行的觀察方法進行觀察。各教研組要根據(jù)我們的具體細則組織活動，讓做的好的單位提供作課人選，在全市做研討課，讓大家借鑒，把課堂觀察活動落到實處。

　　(四)做好畢業(yè)年級復習備考工作

　　本期重點抓好九年級的復習備考和質量檢測工作，本學年計劃進行兩次九年級教學質量檢測，時間分別為20年4月(畢業(yè)會考)和20年5月。打算在5月份召開復習備考研討會。安排有做課和復習經驗介紹及互動等環(huán)節(jié)。

　　(1)我們要認真研究《考試大綱》、《考試說明》，明確復習內容及要求，提高復習的針對性；

　　(2)科學安排復習進度，圓滿達成每一階段的復習目標；

　　(3)研究命題趨勢，關注新課程理念在試題中的體現(xiàn)(信息題、探究題、開放題、綜合題等)；

　　(4)有針對性的進行專題訓練：圍繞考試熱點、難點、及學生薄弱環(huán)節(jié)(典型錯例)展開；

　　(5)積極開展有效的復習課、講評課的教學策略及模式的研究；

　　(五)本學期要開展全市性的青年數(shù)學教師教學技能比賽

　　為了進一步提高我市初中數(shù)學教師的教育教學能力，讓教師深刻地理解“新課標”精神，對新課程開展進一步的深入研究，更好地推廣“分課型”課堂教學模式，促進教師專業(yè)成長，市教研室決定4月份開展初中數(shù)學教師教學技能比賽。(詳見活動方案)

　　(六)認真做好幾項常規(guī)性工作

　　1、加大培養(yǎng)青年數(shù)學教師業(yè)務水平的力度

　　教研組要充分發(fā)揮名師、教學標兵、和骨干教師的模范作用，繼續(xù)開展名師帶徒活動，師徒間互相聽課，取師之長，補已之短。師也要毫不保留地對徒弟的課加以指點，以提高徒弟的教學素質。