科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
日子如同白駒過(guò)隙，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，是時(shí)候開(kāi)始制定計(jì)劃了。好的計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1
一、班級(jí)情況分析：
五年級(jí)是學(xué)生思想的過(guò)度時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生比較敏感、自我，為此，本學(xué)期，我計(jì)劃通過(guò)細(xì)致的思想教育和各種有益的活動(dòng)，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，幫助他人。培養(yǎng)他們的集體主義觀念，樹(shù)立正確的集體榮譽(yù)感，為創(chuàng)建良好的班集體而努力。
二、指導(dǎo)思想：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)方面。在活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。四個(gè)方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我們依據(jù)校特色活動(dòng)，地方特色，以及時(shí)令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它是一門與各學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其它課程具有互補(bǔ)性。
實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們圍繞三條線索開(kāi)展活動(dòng)，即學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我。使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展。
三、課程目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，更關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、良好的個(gè)性品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
1、在情感態(tài)度方面：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會(huì)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展的意識(shí)。
2、在能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力；獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力；各種形式的表達(dá)能力；搜集和處理信息的能力；人際交往能力和動(dòng)手操作能力。
3、在知識(shí)方面：主要是通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性。
五、教學(xué)措施：
管理策略：綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校剛剛起步，如果只是組織大量的活動(dòng)而沒(méi)有有效的'管理與引導(dǎo)，將是雜亂無(wú)章的，無(wú)序的，低效的。因此，我想在觀念更新為先導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地分析現(xiàn)狀，開(kāi)齊開(kāi)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，管好課程，研究課程，不斷提高課程的實(shí)效和質(zhì)量。
首先，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂出學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)整體實(shí)施計(jì)劃。我們依據(jù)地方特色與時(shí)令、季節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生緊緊圍繞校級(jí)研究課題——學(xué)生“自我”主題的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一系列研究自己、研究同伴的問(wèn)題，作為“短線”活動(dòng)隨時(shí)穿插于其中。隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)和活動(dòng)情境的需要，會(huì)不斷生成新的目標(biāo)和新的主題，我們會(huì)不斷適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。
其次，加強(qiáng)向社會(huì)、家長(zhǎng)的宣傳。利用有關(guān)媒體，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，必要性和特殊性，以及學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程的有關(guān)計(jì)劃及安排。引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。從而重視這門課程，配合學(xué)校開(kāi)好這門課程。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的的評(píng)價(jià)必須采用全新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化。主要是學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排第一至第四周第一單元多彩的季節(jié)
1、走進(jìn)季節(jié)
2、季節(jié)與農(nóng)業(yè)
3、四季歡趣
第五至第八周第二單元電話家族
1、日新月異的電話
2、電話魅力大
3、學(xué)會(huì)打電話
第九至第十二周第三單元可敬的勞動(dòng)者
1、辛勞的家人
2、職業(yè)面面觀
3、行行有貢獻(xiàn)
第十三至十六周第四單元維護(hù)我們的權(quán)利
1、法律：權(quán)利的保障
2、我們的權(quán)利
3、維權(quán)行動(dòng)
第十七周至二十周復(fù)習(xí)
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2
班級(jí)教師日期
學(xué)生情況分析通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了一定的興趣，有的學(xué)生科學(xué)興趣十分濃厚，初步掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和一定的技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄�，并且同學(xué)們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)，由于各方面的原因，仍有一部分學(xué)生的科學(xué)知識(shí)很局限，這在一定程度上影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在本學(xué)期的教學(xué)中，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
教材理念
本冊(cè)教材為新版蘇教版教材，教材的設(shè)計(jì)理念與國(guó)家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí),如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對(duì)自然的好奇心、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等核心要素,構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題單元,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教材分析
第一單元《顯微鏡下的生命世界》，由《搭建生命體的“積木”》《微小的生命體》《發(fā)霉與防霉》《微生物的“功”與“過(guò)”》四課組成，采用先總后分的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次為“總”，介紹細(xì)胞及其作用。第二個(gè)層次為“分”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物，它由本單元的第二到第四課組成，其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)為總—分—總。第二單元《仿生》，由《生物的啟示》《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》《海豚與聲吶》《我們來(lái)仿生》四課組成，這四課之間是總—分—總的邏輯關(guān)系。第一課是“總”，向?qū)W生介紹仿生的概念；第二、三課是“分”，從具體案例探究中體會(huì)仿生的方法和價(jià)值；第四課是“總”，為學(xué)生創(chuàng)建仿生設(shè)計(jì)的平臺(tái)。第三單元《地球的運(yùn)動(dòng)》，由四個(gè)次級(jí)主題組成：《晝夜交替》《晝夜對(duì)植物的影響》《晝夜對(duì)動(dòng)物的影響》《四季循環(huán)》。本單元四課從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的'現(xiàn)象。本單元第一課與第二、第三課是總分關(guān)系，前三課與第四課是并列關(guān)系。
第四單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》，本單元圍繞簡(jiǎn)單機(jī)械展開(kāi)，選取了生活中比較常見(jiàn)且應(yīng)用廣泛的四種簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿、輪軸、滑輪、斜面為次級(jí)主題，設(shè)置了《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問(wèn)》《升旗的方法》《斜坡的啟示》四課。從杠桿、輪軸、滑輪、斜面的特征來(lái)看，輪軸、滑輪屬于杠桿類機(jī)械，其本質(zhì)為杠桿的變形，可將這四種簡(jiǎn)單機(jī)械劃分為兩組，即杠桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為一組。因此，本單元的四課也可分為并列的兩個(gè)部分，其中，《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問(wèn)》《升旗的方法》為第一部分，《斜坡的啟示》為第二部分。
教學(xué)目標(biāo)
能通過(guò)找出觀察對(duì)象的共同點(diǎn)，說(shuō)出細(xì)胞是組成生命體的基本單位。將實(shí)作和閱讀結(jié)合起來(lái)，知道微生物的廣泛存在以及它們具有不同的種類和形狀。在探究活動(dòng)中了解物品發(fā)霉的條件和怎樣防霉的知識(shí)，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。通過(guò)自制酸奶的活動(dòng)及反思，獲取有效信息，了解微生物的益處與害處。通過(guò)案例分析仿生現(xiàn)象，了解仿生的含義，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的仿生制品。能借助閱讀、討論、探究、游戲等多種方式，解釋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、活動(dòng)方式的特點(diǎn)。
知道很多發(fā)明的原型來(lái)自自然界，對(duì)仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)掌握晝夜交替和四季循環(huán)產(chǎn)生的原因。能通過(guò)閱讀了解古人和現(xiàn)代人對(duì)晝夜交替的解釋、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)解釋及帶來(lái)的影響。知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，四季循環(huán)對(duì)人們生產(chǎn)生活、動(dòng)植物、天氣等多方面的影響。描述生活中晝夜交替和四季循環(huán)帶來(lái)的影響。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解不同的簡(jiǎn)單機(jī)械在什么情況下省力。能夠辨別生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械，會(huì)使用一些簡(jiǎn)單機(jī)械。在組裝、制作簡(jiǎn)單機(jī)械的過(guò)程中，感受技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)和生活的影響。
教學(xué)措施
1、建立開(kāi)放的教學(xué)觀念，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課。
2、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
3、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每—節(jié)課，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
4、用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)進(jìn)程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
5、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。
6、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄，并運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
7、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
教學(xué)時(shí)間安排
周次單元課題課時(shí)備注
1第一單元顯微鏡下的生命世界1、搭建生命體的“積木” 1機(jī)動(dòng)1課時(shí)
1 2、微小的生命體1
2 3、發(fā)霉與防霉1
2 4、微生物的“功”與“過(guò)” 1
3單元復(fù)習(xí)與測(cè)試1
4第二單元仿生5、生物的啟示1機(jī)動(dòng)1課時(shí)
4 6、蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)1
5 7、海豚與聲吶1
5 8、我們來(lái)仿生1
6單元復(fù)習(xí)與測(cè)試1
7階段復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)2
8第三單元地球的運(yùn)動(dòng)9、晝夜交替1機(jī)動(dòng)1課時(shí)
8 10、晝夜對(duì)植物的影響1
9 11、晝夜對(duì)動(dòng)物的影響1
9 12、四季循環(huán)1
10單元復(fù)習(xí)與測(cè)試1
11第四單元簡(jiǎn)單機(jī)械13、撬重物的竅門1機(jī)動(dòng)1課時(shí)
11 14、擰螺絲的學(xué)問(wèn)1
12 15、升旗的方法1
12 16、斜坡的啟示1
13單元復(fù)習(xí)與測(cè)試1
14-16 STEM學(xué)習(xí)立體小菜園6
17-18專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣…… 4
19-20總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)4
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想：
以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生42人，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
三、教材分析：
本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的.重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。
四、教學(xué)工作目標(biāo)：
能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀察分析資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；能用邏輯推理的方法對(duì)對(duì)生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究地表的變化；設(shè)計(jì)、制作能完成一定任務(wù)的工具。
始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對(duì)未解之迷和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的發(fā)展；感受生命延續(xù)過(guò)程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽的提出自己的想法和意見(jiàn)。
能通過(guò)收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表改變的作用，能說(shuō)出各種巖石是由各種礦物組成的。
能感受一些工具和簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)們生活和環(huán)境帶來(lái)的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議；能講述科學(xué)家的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
五、工作措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
六、教學(xué)進(jìn)度表：
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4
一、課程目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。
二、指導(dǎo)思想：
1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用邏輯推理的方法對(duì)生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究地球表面的變化；設(shè)計(jì)制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機(jī)器、機(jī)器人等）。
2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續(xù)過(guò)程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。
3、能通過(guò)收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表改變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類社會(huì)帶來(lái)的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析：
本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的'，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。
五、學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出?
六、教學(xué)措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
七、教學(xué)進(jìn)度：
單元課題
課時(shí)
巧妙的用力8課時(shí)
生命的延續(xù)6課時(shí)
生物的進(jìn)化3課時(shí)
地表緩慢變化5課時(shí)
礦產(chǎn)資源4課時(shí)
工具與技術(shù)2課時(shí)
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5
一、學(xué)生情況分析：
我校五年級(jí)五班共兩個(gè)班級(jí)，他們經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄�。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。
二、教材分析：
本冊(cè)教科書以主題研究的形式編排了人體內(nèi)部的秘密、我們?cè)趺纯吹轿矬w、生物的生長(zhǎng)與繁殖、春夏星空、生活中的機(jī)械、研究與實(shí)踐等知識(shí)內(nèi)容。
人體內(nèi)部的秘密主要包括食物的消化與吸收、呼吸器官與機(jī)能、心臟和血管的作用、腦與神經(jīng)的知識(shí)。
我們?cè)趺纯吹轿矬w主要包括凸透鏡原理與作用、照相機(jī)與眼鏡的科學(xué)、怎樣保護(hù)眼睛、潛望鏡的原理和作用、生活中的各種應(yīng)用。
生物的生長(zhǎng)與繁殖包括種子發(fā)芽的雕件、種植辣椒、花的構(gòu)造、果實(shí)的形成與構(gòu)造，植物的繁殖方式。
春夏星空主要包括春季星座和夏季星座。
生活中的機(jī)械主要包括斜面、杠桿、滑輪、齒輪原理和應(yīng)用、自行車的科學(xué)道理、未來(lái)的交通工具。
五個(gè)單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對(duì)科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊(cè)內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的`整合。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題,想問(wèn)題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然,欣賞自然,珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展.（一）、科學(xué)探究方面：
1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。
4.能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。
5.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。
6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。
7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
8.能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W(xué)不迷信權(quán)威。
4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。
5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。
6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。
（三）科學(xué)知識(shí)
1.學(xué)習(xí)生命世界,物質(zhì)世界,地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的,與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法,并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題.2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì),用途和變化,對(duì)物體的運(yùn)動(dòng),力和簡(jiǎn)單機(jī)械,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí).3.通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解生命世界的輪廓,形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí),對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí).4.通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解地球,太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律,認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理.（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的補(bǔ)充、修正。
2.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種調(diào)查和分析和科學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、理念概念和培養(yǎng)探究能力
四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)
1.進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實(shí)踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。
2.加大實(shí)驗(yàn)探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.在學(xué)生匯報(bào)交流中，要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，并及時(shí)有效地加以指導(dǎo)。
4.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)交流，注重論文等實(shí)用文體的撰寫，提高自身的理論水平。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6
一、指導(dǎo)思想：
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。
第一單元涉及沉和浮因素。本單元要讓學(xué)生明白沉浮與什么因素有關(guān)，并掌握浮力的概念。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生深入了解沉浮因素，也提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
第二單元熱的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作明白液體、金屬的.熱脹冷縮，熱是怎樣傳遞的，制作一個(gè)保溫杯。
第三單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)一定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，以幫助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。
第四單元：本單元講的是地球的運(yùn)動(dòng)，地球上為什么晝夜交替？為什么“北極星”不動(dòng)？為什么一年有四季？為什么有“極晝”和“極夜”？等問(wèn)題展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生了解地球上所發(fā)生的這些基本自然現(xiàn)象的原理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)措施：
1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃7
一、指導(dǎo)思想
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀察實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)總目標(biāo)
1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會(huì)這樣”“怎么樣”“會(huì)怎樣”提出問(wèn)題。
2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。1、能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯(cuò)，需要證實(shí)。
3、能用“如果．．．．．．那么”對(duì)猜想作出初步的假設(shè)。
4、能運(yùn)用多種感官直接觀察常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。
5、能按要求的順序觀察（觀察對(duì)象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。
6、能運(yùn)用對(duì)比觀察法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，有時(shí)可以提高觀察效果。
7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡(jiǎn)單調(diào)查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)或觀察計(jì)劃。
8、會(huì)使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測(cè)量。
9、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單制作。
10、能從周圍對(duì)象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡(jiǎn)單文字記錄數(shù)據(jù)。
11、能根據(jù)對(duì)象的外部特征進(jìn)行分類。
12、通過(guò)詢問(wèn)、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）獲取所需要的信息。
13、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
14、能用口頭語(yǔ)言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過(guò)程。
15、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。
16、尊重證據(jù)。
17、知道借助工具觀察比感官更有效。
18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。
19、能判斷他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。
三、全冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材從兒童的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀察和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)生命體的外部特征和周圍常見(jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛(ài)生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀察、比較、分類、提出問(wèn)題。本冊(cè)教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開(kāi)始，針對(duì)校園中的生命體、非生命體的外部特征展開(kāi)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見(jiàn)動(dòng)植物”，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會(huì)、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的知識(shí)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。
將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情操。
教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。
四、學(xué)生情況分析
湘版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)是整套科學(xué)教材的起始冊(cè)，三年級(jí)一期的.學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。
三年級(jí)小學(xué)生對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。
三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于用感官觀察、識(shí)別物體的基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。
學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。
五、教研專題及研究措施
以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口交流自己對(duì)科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦，通過(guò)得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值。
要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，充分利用教材提供的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、交流會(huì)、調(diào)查、競(jìng)賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
研究措施：
a)重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。
b)不同的課型不同的教學(xué)思路
c)貫徹理論與實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。
d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)措施與方法
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。
b)認(rèn)真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。
c)積極聽(tīng)課并做好記錄
d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃8
一、學(xué)生基本情況分析：
五年級(jí)共有57人，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄�。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。
二、教材分析
本冊(cè)教科書共有24課，以知識(shí)的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無(wú)處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。本冊(cè)教材注意學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和整理，注重用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。
在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教育，介紹歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)措施
1、教師應(yīng)更加放開(kāi)手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。
2、在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來(lái)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。
3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、既要對(duì)事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，推測(cè)產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、既要對(duì)事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，推測(cè)產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。
2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
3、教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育。
六、教學(xué)進(jìn)度
第一單元
生命的奧秘
7課時(shí) 細(xì)胞 我從哪里來(lái) 人的一生 我像誰(shuí) 生物繁殖新技術(shù)
第二單元
地球和地表的變化
7課時(shí) 火山 地震
各種各樣的礦物 地表的變化 做一塊卵石
第三單元
無(wú)處不在的能量
8課時(shí) 擺的秘密 鉆木取火 通電的線圈
(一) 通電的線圈
(二) 無(wú)處不在的能量
第四單元
探索宇宙5課時(shí) 太陽(yáng)家族 神秘星空 探索宇宙
第五單元
科技與能源 3課時(shí) 生物的啟示 開(kāi)發(fā)新能源
研究與實(shí)踐 3課時(shí) 尋找達(dá)爾文的足跡 調(diào)查生活中的偽科學(xué) 我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程 3課時(shí)。
七、具體工作安排
二月份：
制定教學(xué)計(jì)劃;
三月份：
1、學(xué)習(xí)《新課程理念》，寫出心得體會(huì);
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 四月份：
舉行校級(jí)科學(xué)公開(kāi)課;
五月份：
觀看優(yōu)秀教師講座; 常規(guī)教學(xué) 六月份：
綜合復(fù)習(xí)，迎接期末考試
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9
一、 指導(dǎo)思想
湘少版科學(xué)教材以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維方式，科學(xué)技能方法的訓(xùn)練。關(guān)注對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法和能力等方面的發(fā)展，以學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下和同伴的合作探究活動(dòng)開(kāi)展方法并親身經(jīng)歷有趣的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取事實(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力幾多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
二、 學(xué)情分析
五年級(jí)共有四個(gè)班，每班有學(xué)生六十多名，通過(guò)兩年的 科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)能力和探究方法。許多學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，對(duì)科學(xué)這門課程比較喜歡，因此，在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣和方法，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，需要加強(qiáng)組織教學(xué)，提高效率。要關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，體現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。
三、全期教學(xué)總目標(biāo)
本冊(cè)教材從學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并搜集、整理、使用信息，幫助學(xué)生為科學(xué)設(shè)計(jì)提供猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生合作，制定科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的能力。培養(yǎng)學(xué)生 “質(zhì)疑、創(chuàng)新、進(jìn)取”的科學(xué)精神。
四、全冊(cè)教材分析
第1單元 聽(tīng)話的電磁鐵
通過(guò)自己制作電磁鐵并根據(jù)研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的 磁力大小可以改變，電磁鐵也有磁極。會(huì)制作實(shí)驗(yàn)材料，能小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第2單元 地球的運(yùn)動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝與夜、四季的特點(diǎn)及生物的不同變化，知道晝夜與四季的形成原因。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
第3單元 顯微鏡下的世界
學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察微生物世界，了解生物的多樣性及微生物的生活環(huán)境，科學(xué)的看微生物世界。學(xué)會(huì)用先進(jìn)的工具觀察，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件。
第4單元 遺傳和變異
通過(guò)觀察、閱讀和搜集資料，了解生命生生不息的秘密以及變異對(duì)于生命演化的意義。
第5單元 青春活力
通過(guò)收集資料，觀察發(fā)現(xiàn)我們成長(zhǎng)的證據(jù)，了解男孩和女孩在青春發(fā)育期的身體變化，讓孩子們擁有一個(gè)健康的青春期。
第6單元 我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃
本單元是本冊(cè)教材的總結(jié)單元，將引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的總結(jié)本冊(cè)教材重點(diǎn)訓(xùn)練的科學(xué)探究方法—制定計(jì)劃。讓學(xué)生知道制定計(jì)劃對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的意義，知道制定一般的 計(jì)劃應(yīng)包括的內(nèi)容和注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃安排的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)劃與安排，為做好一個(gè)活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)制定可實(shí)行的計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：能制定比較完美的計(jì)劃。
五、教學(xué)措施
1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)好學(xué)生的 好奇心和求知欲，以靈活多樣形式教學(xué)，營(yíng)造活潑輕松愉快的.學(xué)習(xí)氛圍。
2、注重上課前師生雙方的充分準(zhǔn)備，注重教學(xué)過(guò)程中的反思。
3、組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率。
4、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體力量，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
六、教研專題：
大班教學(xué)如何有效組織科學(xué)課堂。
七、研究措施
1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，為教學(xué)提供硬件和軟件基礎(chǔ)。
2、注意師生關(guān)系的和諧，創(chuàng)設(shè)寬松，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在相對(duì)自主的環(huán)境下探究和創(chuàng)新。
3、以活動(dòng)為載體，教師和學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備，保證活動(dòng)效果，同時(shí)，以多元有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)探究的熱忱。
4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的善于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)合作精神，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體力量。
八、教研課安排
待 定。
九、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排
1、學(xué)習(xí)研究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，做好科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
2、閱讀教育著作和雜志：《教師新視野》、《論語(yǔ)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《湖南小學(xué)教師》《全球教育展望》等，收集教學(xué)資源，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫好教學(xué)反思，撰寫論文。
4、積極認(rèn)真的參加相關(guān)培訓(xùn)，各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，縮小差距。
十、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)安排
1、制作日晷。
2、基因的調(diào)查研究。
3、走進(jìn)樟樹(shù)。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)措施
1、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2、注重合作，注意同伴之間的互相評(píng)價(jià)。教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使評(píng)價(jià)更有效。
3、在科學(xué)活動(dòng)中，注重活動(dòng)前的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
4、給學(xué)生多元才能評(píng)價(jià)，不僅以學(xué)業(yè)成績(jī)代替一切。
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)要求：
1．本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2．在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3．對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、教學(xué)措施：
1．了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）
3．引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6．悉心地引導(dǎo)學(xué)生的`科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7．充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8．組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)安排
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表
課次課題實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)類別1-2撬棍的學(xué)問(wèn)杠桿尺1個(gè)、質(zhì)量相同的鉤碼若干分組實(shí)驗(yàn)1-3輪子的妙用動(dòng)滑輪、定滑輪、細(xì)繩圓木長(zhǎng)10厘米長(zhǎng)50厘米、方木塊等分組實(shí)驗(yàn)1-4斜面作用分組實(shí)驗(yàn)3-2尋找進(jìn)化的沙子、熟石膏、肥皂水、紙盒、生物材料證據(jù)貝殼、核桃、魚骨、碗等山脈的變化分組實(shí)驗(yàn)4-1玻璃、酒精燈、試管夾、護(hù)目鏡、一盆冷水分組實(shí)驗(yàn)等噴壺、沙土、各種大小的石子、兩個(gè)托盤、分組實(shí)驗(yàn)報(bào)紙等4-2沙洲的形成4-3溶洞里的鐘曲別針、線繩、兩只燒杯或玻璃瓶、一個(gè)碟分組實(shí)驗(yàn)乳石子、蘇打晶體、蒸餾水等金屬的來(lái)歷常見(jiàn)的三種金屬、簡(jiǎn)單電路、熱水、鐵錘、分組實(shí)驗(yàn)砧板5-2
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11
一、輔導(dǎo)思想：
以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，活躍倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探求為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和探求欲，開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解，使他們學(xué)會(huì)探求解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材剖析：
�。�1）第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探求活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。
�。�2）第二單元時(shí)刻的丈量：學(xué)生制造計(jì)時(shí)東西并進(jìn)行觀測(cè)和丈量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的開(kāi)展史，及對(duì)“時(shí)刻”的知道開(kāi)展過(guò)程。知道計(jì)時(shí)東西的工作原理，感觸計(jì)時(shí)東西的開(kāi)展對(duì)人類生活和開(kāi)展的影響。
（3）第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量改變過(guò)程中發(fā)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探求熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探求過(guò)程，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、證明。
三、學(xué)生情況剖析：
經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課發(fā)生了濃厚的'愛(ài)好，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有必定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到適當(dāng)?shù)呐嘤呀?jīng)具有了開(kāi)始的探求才能，他們對(duì)周圍世界發(fā)生了激烈的好奇心和探求愿望，樂(lè)于著手，長(zhǎng)于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的愛(ài)好，科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種憂慮感，跟著年級(jí)的升高，課程難度值添加，學(xué)習(xí)情緒不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的知道缺乏，以為本學(xué)科不重要，小看，造成科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)一般。
四、教學(xué)方針：
1、本冊(cè)教科書規(guī)劃了許多探求活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探求才能的培育是很有協(xié)助的，教師要開(kāi)展學(xué)生辨認(rèn)和控制變量的才能，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)行探求的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記載試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行剖析收拾，轉(zhuǎn)化為依據(jù)，用科學(xué)探求活動(dòng)協(xié)助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思想將由形象思想向抽象思想開(kāi)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思想，依然需要直觀形象的支撐，因此在思想開(kāi)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探求才能。
3、對(duì)情感、情緒、價(jià)值觀的培育，應(yīng)該基于對(duì)依據(jù)認(rèn)識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地尋覓依據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，經(jīng)過(guò)理性的考慮和斗膽的質(zhì)疑，來(lái)開(kāi)展學(xué)生的情感情緒價(jià)值觀。
五、基本措施：
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始主意，特別是一些概念了解過(guò)程中出現(xiàn)的主意。
2、輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的試驗(yàn)。（控制變量試驗(yàn)要加以輔導(dǎo)）
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記載。
4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪觀察到的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和試驗(yàn)成果進(jìn)行收拾和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、安排輔導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)比賽，以賽促學(xué)。
六、教學(xué)進(jìn)度表（略）
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃12
一、指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)共有X個(gè)教學(xué)班，X名學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課熱情較高，愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀察，愛(ài)實(shí)驗(yàn)，但由于年齡特點(diǎn)，他們還不能從事較為獨(dú)立、完整地科學(xué)探究活動(dòng)，有待于教師進(jìn)一步指導(dǎo)。部分學(xué)生好動(dòng)，不能在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，而且在活動(dòng)地時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴地課堂時(shí)間。從總體來(lái)看口頭表達(dá)和觀察能力方面有較好地基礎(chǔ)，但還是有些學(xué)生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，這有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面地訓(xùn)練，提高學(xué)生地素質(zhì)，形成良好地氛圍。
對(duì)科學(xué)探究能力地要求有一定要求，必須符合小學(xué)生地年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)�？茖W(xué)探究能力地形成依賴于學(xué)生地學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，它必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)地基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。
三、教材分析
五年級(jí)下冊(cè)教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。
第一單元“生物與環(huán)境”，本單元內(nèi)容共 7 課。
第1～3 課分別是“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“綠豆苗的生長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。第4課“蚯蚓的選擇”，學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇。第5課“當(dāng)環(huán)境改變了”，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，生物會(huì)改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境，相互依存、相互影響的。第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”，學(xué)生在對(duì)綠豆苗與非生物、其他生物之間聯(lián)系進(jìn)行分析的活動(dòng)中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型；在長(zhǎng)期的觀察中， 學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物都需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，生態(tài)平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。
第二單元“船的研究”單元共 7 課，
第 1 課“船的歷史”是單元起始課。在引出學(xué)習(xí)主題，了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之外，還將引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)，并借助“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船的形狀與阻力關(guān)系”的體驗(yàn)活動(dòng)，生發(fā)后續(xù)研究的問(wèn)題和興趣。
第 2 課“用浮的材料造船”承接第 1 課中的“獨(dú)木舟負(fù)載物體”生成的“不穩(wěn)定”“裝載量少”問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量與完善竹筏模型的過(guò)程，體驗(yàn)浮的材料可以制作船并感受浮力。
第 3 課是“用沉的材料造船”。用沉的材料造船是造船技術(shù)的一次巨大變革，可以讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。借助橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料造船的活動(dòng)，學(xué)生將再次經(jīng)歷“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過(guò)程。
第 4 課“增加船的載重量”是讓鋁箔船裝載更多的貨物，保持船體的穩(wěn)定性， 繼續(xù)指向生活和生產(chǎn)需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。
第 5 課是“給船裝上動(dòng)力”。隨著船只結(jié)構(gòu)的完善、載重量的提高、運(yùn)用的日益廣泛，人們有了給船安裝新動(dòng)力，讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，解放勞動(dòng)力的新需求，風(fēng)和蒸汽是船動(dòng)力發(fā)展史上具有里程碑意義的技術(shù)進(jìn)步。
第 6 課“設(shè)計(jì)我們的小船”和第 7 課“制作與測(cè)試我們的小船”，圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等重要特點(diǎn)，比較完整地介紹了船的技術(shù)演變史后，選擇材料，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船，是對(duì)前五課的學(xué)習(xí)成果的綜合運(yùn)用。
第三單元“環(huán)境與我們”一共設(shè)計(jì)了 7 課，可以分為三個(gè)階段。
第一階段，第 1～2 課讓學(xué)生整體了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件， 了解地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
第二階段，第 3～6 課從研究水資源開(kāi)始，到了解垃圾問(wèn)題，再到能源利用問(wèn)題、資源再生問(wèn)題，具體地了解幾個(gè)與學(xué)生生活貼近的環(huán)境問(wèn)題。
第三階段，第 7 課主要分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。以某市城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，探討人與自然和諧相處之道。
第四單元“熱”共 7 課，以“熱是怎樣傳遞的”為主要學(xué)習(xí)線索，循序漸進(jìn)地安排了一系列探究活動(dòng)。
第1課“溫度與水的變化”中，我們持續(xù)給水加熱直到沸騰，停止加熱，水不再沸騰，溫度下降。
第 2 課“水的蒸發(fā)和凝結(jié)”探索水的蒸發(fā)現(xiàn)象，推測(cè)水溫高低跟水蒸發(fā)快慢的關(guān)系。學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄證明水溫高低會(huì)影響水蒸發(fā)的速度。我們?cè)诓ＡП屑尤氡鶋K，將玻璃杯外壁擦干，靜置一會(huì)兒，玻璃杯外壁又會(huì)出現(xiàn)水珠。
第 3 課“溫度不同的物體相互接觸”安排了不同溫度的水接觸后變化的探究活動(dòng)。教科書引用平時(shí)生活中常見(jiàn)的`溫牛奶現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？通過(guò)研究試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。
第 4 課“熱在金屬中的傳遞”中，學(xué)生主要觀察和探究與“熱傳導(dǎo)”相關(guān)的問(wèn)題： 在金屬條的一端加熱，另一端是否會(huì)熱起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向。
第 5 課“熱在水中的傳遞”中，學(xué)生通過(guò)加熱試管中的水和加熱燒杯中的水，認(rèn)識(shí)熱在水中以對(duì)流的方式傳遞。
第 6 課“哪個(gè)傳熱快”包含了兩個(gè)活動(dòng)：觀察、記錄木勺、塑料勺、金屬勺的導(dǎo)熱快慢和比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導(dǎo)熱性能。
第 7 課“做個(gè)保溫杯”中，學(xué)生觀察常用材料的導(dǎo)熱性能，并說(shuō)出它們的主要用途。學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各種材料保溫效果的觀察和比較，選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，檢測(cè)保溫杯的保溫效果。
四、教學(xué)目標(biāo)
第一單元“生物與環(huán)境”在實(shí)踐研究方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。在本單元中，他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外，在本單元中，他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)，這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。
第二單元“船的研究”，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置的分項(xiàng)實(shí)踐性探究，依托船演化的內(nèi)在邏輯，組合成了設(shè)計(jì)制作一個(gè)工程產(chǎn)品的完整過(guò)程，為學(xué)生提供了“產(chǎn)生問(wèn)題—設(shè)計(jì)作品—完成項(xiàng)目”的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，突出了“做中學(xué)”“做中悟”的特征，有利于學(xué)生養(yǎng)成綜合所學(xué)的各方面知識(shí)通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣，體驗(yàn)“做”的成功和樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
第三單元“環(huán)境與我們”學(xué)生將認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環(huán)境條件，意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗著大量資源并產(chǎn)生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環(huán)境，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞達(dá)到了嚴(yán)重的程度�；旧厦孢@些認(rèn)識(shí)，學(xué)生將初步養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣，形成節(jié)約用水的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
第四單元“熱”對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
六、方法措施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
4、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。
七、教學(xué)進(jìn)度表：
周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1 2.16—2.18
開(kāi)學(xué)第一課 1
2 2.21—2.25
始業(yè)教育課
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 2
3 2.28—3.04
1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
1.3綠豆苗的生長(zhǎng) 2
4 3.07—3.11
1.4蚯蚓的選擇
1.5當(dāng)環(huán)境改變了 2
5 3.14—3.18
1.6食物鏈和食物網(wǎng)
1.7 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 2
6 3.21—3.25
第一單元復(fù)習(xí)
第一單元測(cè)驗(yàn) 2
7 3.28—4.02
2.1船的歷史
2.2用浮的材料造船 2
8 4.06—4.08
2.3用沉的材料造船
2.4增加船的載重量 2
9 4.11—4.15
2.5給船裝上動(dòng)力
2.6設(shè)計(jì)我們的小船 2
10 4.18—4.22
2.7制作與測(cè)試我們的小船
期中復(fù)習(xí)與檢測(cè) 2
11 4.24—4.29
3.1地球——宇宙的奇跡
3.2我們面臨的環(huán)境問(wèn)題 2
12 5.05—5.07
3.3珍惜水資源
3.4解決垃圾問(wèn)題 2
13 5.09—5.13
3.5合理利用能源
3.6讓資源再生 2
14 5.16—5.20
3.7分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
第三單元測(cè)驗(yàn) 2
15 5.23—5.27
4.1溫度與水的變化
4.2水的蒸發(fā)和凝結(jié) 2
16 5.30—6.02
4.3溫度不同的物體相互接觸
4.4熱在金屬中的傳遞 2
17 6.06—6.10
4.5熱在水中的傳遞
4.6哪個(gè)傳熱快 2
18 6.13—6.17
4.7做個(gè)保溫杯
第四單元測(cè)驗(yàn) 2
19 6.20—6.24
期末復(fù)習(xí)及期末測(cè)驗(yàn)
20 6.27—7.01
始業(yè)教育課
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
21 7.04—7.08
1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
1.3綠豆苗的生長(zhǎng)
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃13
一、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生科學(xué)探究能力增強(qiáng)了，學(xué)科學(xué)的興趣更持久，自覺(jué)性也提高了。但同時(shí)也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的能力，而有一小部分學(xué)生的自覺(jué)性反而差了。
給我印象最深的是那些積極主動(dòng)參與探究的同學(xué)，他們總會(huì)經(jīng)常的圍在我身邊，問(wèn)上一些他們解決不了的問(wèn)題，更會(huì)把他們?cè)谡n外的發(fā)現(xiàn)跑來(lái)告訴我。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)開(kāi)心一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展科學(xué)小記者活動(dòng)，讓這部分學(xué)生的自然智能能到挖掘發(fā)揮，然后由這部分學(xué)生再去帶領(lǐng)、影響其他學(xué)生，從而達(dá)到全體提高的目的。
二、教材簡(jiǎn)析
(1)第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
(2)第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的'發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
(3)第三單元“熱”：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
三、分單元實(shí)驗(yàn)材料清單
(1)第一單元“沉和浮”：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
(2)第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。
(3)第三單元“熱”：
溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求
1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
五、教學(xué)措施
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 (2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)進(jìn)度
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃14
一、指導(dǎo)思想 以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀察實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)總目標(biāo)
1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會(huì)這樣”“怎么樣”“會(huì)怎樣”提出問(wèn)題。
2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。1、能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯(cuò)，需要證實(shí)。
3、能用“如果．．．．．．那么”對(duì)猜想作出初步的假設(shè)。
4、能運(yùn)用多種感官直接觀察常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。
5、能按要求的順序觀察（觀察對(duì)象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。
6、能運(yùn)用對(duì)比觀察法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，有時(shí)可以提高觀察效果。
7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡(jiǎn)單調(diào)查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)或觀察計(jì)劃。
8、會(huì)使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測(cè)量。
9、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單制作。
10、能從周圍對(duì)象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡(jiǎn)單文字記錄數(shù)據(jù)。【五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃】五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。
11、能根據(jù)對(duì)象的外部特征進(jìn)行分類。
12、通過(guò)詢問(wèn)、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）獲取所需要的信息。
13、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
14、能用口頭語(yǔ)言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過(guò)程。
15、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。
16、尊重證據(jù)。
17、知道借助工具觀察比感官更有效。
18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。
19、能判斷他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。
三、全冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材從兒童的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀察和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)生命體的外部特征和周圍常見(jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛(ài)生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)探究技能的`訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀察、比較、分類、提出問(wèn)題。本冊(cè)教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開(kāi)始，針對(duì)校園中的生命體、非生命體的外部特征展開(kāi)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見(jiàn)動(dòng)植物”，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會(huì)、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的知識(shí)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。
將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情操。
教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。文章五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃出自1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。 2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。
五、進(jìn)度安排（見(jiàn)附表）
| 周次 | 課時(shí) | 內(nèi)容 |
| 1-2 | 4 | 走進(jìn)科學(xué) |
| 3-4 | 3 | 身邊的動(dòng)植物 |
| 4-6 | 5 | 土壤 |
| 7-11 | 10 | 奇妙的水 |
| 12-14 | 7 | 空氣 |
| 14-17 | 6 | 各種各樣的材料 |
| 17-18 | 3 | 我學(xué)習(xí)了觀察 |
| 19 | 復(fù)習(xí)、考試 |
六、評(píng)價(jià)工作安排
評(píng)價(jià)工作、安排
評(píng)價(jià)方法：運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)全面化。評(píng)價(jià)方法主要有：教師觀察、與學(xué)生談話、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄，任務(wù)完成情況等。
評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：評(píng)價(jià)要做到全程化。它必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，做到隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等相結(jié)合。
評(píng)價(jià)目的：了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。
七、教研專題及研究措施
以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口交流自己對(duì)科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。
八、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。
b)認(rèn)真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。
c)積極聽(tīng)課并做好記錄
d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。
九、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)安排
本學(xué)期科學(xué)活動(dòng)安排如下
第四周能源的節(jié)約
通過(guò)節(jié)能教育過(guò)程中讓學(xué)生懂得現(xiàn)今能源面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，節(jié)約能源成為全球共同關(guān)注的話題，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，從我做起，從小做起，從平時(shí)生活做起。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)探究能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力，以及科學(xué)態(tài)度等。因此．節(jié)能教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效載體，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清節(jié)能的迫切性。
1、調(diào)查
2、交流、討論、總結(jié)
3、宣傳活動(dòng)
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃15
一、指導(dǎo)思想
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀察實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)總目標(biāo)
1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會(huì)這樣”“怎么樣”“會(huì)怎樣”提出問(wèn)題。
2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。
3、能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯(cuò)，需要證實(shí)。
4、能用“如果那么”對(duì)猜想作出初步的假設(shè)。
5、能運(yùn)用多種感官直接觀察常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。
6、能按要求的順序觀察（觀察對(duì)象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。
7、能運(yùn)用對(duì)比觀察法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，有時(shí)可以提高觀察效果。
8、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡(jiǎn)單調(diào)查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)或觀察計(jì)劃。
9、會(huì)使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測(cè)量。
10、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單制作。
11、能從周圍對(duì)象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡(jiǎn)單文字記錄數(shù)據(jù)。
12、能根據(jù)對(duì)象的外部特征進(jìn)行分類。
13、通過(guò)詢問(wèn)、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）獲取所需要的信息。
14、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
15、能用口頭語(yǔ)言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過(guò)程。
16、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。
17、尊重證據(jù)。
18、知道借助工具觀察比感官更有效。
19、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。
20、能判斷他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。
三、全冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材從兒童的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀察和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)生命體的外部特征和周圍常見(jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛(ài)生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀察、比較、分類、提出問(wèn)題。本冊(cè)教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開(kāi)始，針對(duì)校園中的生命體、非生命體的.外部特征展開(kāi)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見(jiàn)動(dòng)植物”，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會(huì)、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的知識(shí)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。
將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情操。
教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。
四、學(xué)生情況分析
湘版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)是整套科學(xué)教材的起始冊(cè)，三年級(jí)一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。
三年級(jí)小學(xué)生對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。
三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于用感官觀察、識(shí)別物體的基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。
學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。
五、教研專題及研究措施
以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口交流自己對(duì)科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦，通過(guò)得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值。
要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，充分利用教材提供的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、交流會(huì)、調(diào)查、競(jìng)賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
研究措施：
a)重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。
b)不同的課型不同的教學(xué)思路
c)貫徹理論與實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。
d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)措施與方法
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。
b)認(rèn)真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。
c)積極聽(tīng)課并做好記錄
d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。
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