《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思1
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟�，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。
在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的'現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡樸的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思2
《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內(nèi)容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式進(jìn)入新課，既對前課時“靠墊設(shè)計”知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由對本課的內(nèi)容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我通過圖示、賞析活動向?qū)W生揭示聯(lián)想設(shè)計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據(jù)日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運(yùn)用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造力，從而發(fā)自內(nèi)心的想要參與以下的課堂活動。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結(jié)合表現(xiàn)方法，設(shè)想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動。但是在討論活動之前，我設(shè)計了詳細(xì)的'活動要求，學(xué)生明確討論的內(nèi)容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設(shè)計了三個方面的內(nèi)容有梯度的進(jìn)行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。
在展評作品時，我設(shè)計了用評價牌進(jìn)行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍(lán)色表示：繼續(xù)加油。讓每一個學(xué)生針對所介紹的作品進(jìn)行評價，表達(dá)自己對作品的看法，想要闡述觀點(diǎn)的同學(xué)再來說一說自己評價的理由，使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發(fā)了學(xué)生評價的熱情，擴(kuò)大了參與廣度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學(xué)的表現(xiàn)平平，作品僅限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對這部分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機(jī)生成的應(yīng)變性引導(dǎo)還不是很到位，應(yīng)當(dāng)更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學(xué)習(xí)知識技能而沒有形式感。
在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時間。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思3
《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出各種各樣的日用品，在學(xué)生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻，設(shè)計時也更有素材參考了。
在本課教學(xué)中，我主要注重對學(xué)生造型設(shè)計的引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在了一些不足：
缺點(diǎn)：1、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng).3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識不突出。學(xué)習(xí)較被動。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思4
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑�(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的`創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時間。個別學(xué)生自評時表達(dá)不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達(dá)等方面的能力
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思5
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們在直接觀察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會更好一些。
接下來讓學(xué)生觀察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！斑@些不同的造型會讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書。同學(xué)們的想象力很豐富，對著黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。
之后我出示了“盤子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個事先準(zhǔn)備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個生活日用品的造型，把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個盤子從不同角度觀察你會聯(lián)想到什么？你是通過生么將兩者結(jié)合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？學(xué)生們分組討論各抒己見，他們聯(lián)想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的.頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎(chǔ)上才聯(lián)想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這方面的能力，
作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的準(zhǔn)備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了兩者結(jié)合。我要求學(xué)生們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)，用繪畫粘貼相結(jié)合的手法，將自己手中的盤子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個一次性紙盤）聯(lián)想成新的造型。
我的整個講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，則會更大的打開他們的創(chuàng)作空間。
接下來的20多分鐘，學(xué)生從構(gòu)思到造型，基本能把盤子的型造型表現(xiàn)出來，而且有的學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個我沒有想到，真是教學(xué)相長，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗(yàn)了成功的快樂。
在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了讓學(xué)生評選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節(jié)單獨(dú)講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時間。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思6
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的`引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。
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