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教學階段性反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的教學階段性反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學階段性反思1
研究問題：
培養(yǎng)良好的英語學習習慣，進行正規(guī)的答題技巧的訓練，讓學生的英語成績有進一步的提高。
解決措施：
良好的學習習慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：
1、課前的預(yù)習工作，預(yù)習包括對書上不懂的單詞通過查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話或是文章的意思，還有每一個英文句子含有那些語言點。這些任務(wù)都在前一天布置給學生，第二天與學校提倡的課前2分鐘結(jié)合起來檢查他們的預(yù)習效果。剛一開始任務(wù)較為簡單，慢慢的預(yù)習的任務(wù)變得有層次，且是對新課內(nèi)容進行書面的預(yù)習，與學案相聯(lián)系。使學生們在不知不覺間習慣了學案的用法，習慣了自主預(yù)習。
2、課堂上筆記的記錄，初一學生還沒有記筆記的習慣，這就需要老師反復(fù)的提醒和指導(dǎo)，剛開始時什么時候記，記哪些內(nèi)容，記錄的位置，我都作了統(tǒng)一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當?shù)谋頁P和懲罰。
3、英語文章背誦的習慣，英語單詞量的輸入是提高能力的基礎(chǔ)，所以每一個單元我們都找到結(jié)合單元內(nèi)容的小文章來背誦，一開始時強制性的背誦，慢慢的學生們有了背誦的感覺，也就不再把這個當成負擔，相反的我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的`對象。 4、答題技巧的訓練，答題技巧的訓練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學生們把它變成習慣才算是有了成效。初一孩子們沒有規(guī)矩的做題技巧，很多時候都是憑感覺來做題。所以在平時課堂上我處處留心方法的滲透，有的時候讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出作一道題后的方法。尤其是聽力技巧、閱讀題方法，需要花時間來驗證。
效果：
學生們對于初中的英語教學慢慢的熟悉了，學習習慣也在建立，學習的熱情也在提高，更可喜的是他們正在一點點的進步
下學期的設(shè)想：
繼續(xù)加強學生們學習習慣和答題技巧的培養(yǎng)，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴格。
1、上學期的小組學習應(yīng)該是個磨合、熟悉的過程，下學期就應(yīng)該對小組的學習習慣進行嚴格的要求和訓練，英語的小組活動形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動來訓練小組之間的配合力和分工合作的能力。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學生們進行英語文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴大范圍：報紙上的好的閱讀文章或自己在課外見到的文章推薦給大家來背誦。
3、聽力技巧的訓練，根據(jù)中考的考試題型來逐一訓練學生們養(yǎng)成：預(yù)覽、學會讀題，聽得過程中的注意事項，簡單的記錄，判斷出答案后的檢查環(huán)節(jié)等等的技巧。
4、增加培養(yǎng)學生寫的習慣，從簡單的句子入手，慢慢的積累語言的組織能力�？梢愿鶕�(jù)每個單元的重點知識脈絡(luò)給孩子們寫的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫作技巧。同時加強對學生書寫的規(guī)范性的訓練。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，訓練的內(nèi)容不拘泥于報紙和學案上的文章，多給學生展現(xiàn)自我的機會，可以用課前2分鐘的時間來進行閱讀的pk，學生們找來自己做過的有代表性的文章來給全班同學做，在訓練閱讀能力的同時提升學生們的課外學習熱情。
教學階段性反思2
緊張而忙碌的20xx—20xx學第一學期已經(jīng)過了一半時間。本學年我主要擔任了高一的歷史教學工作。我總結(jié)這兩個月的工作，感覺值得反思的東西很多�，F(xiàn)將自己的感觸總結(jié)如下：
一、教師要懂得學生的心理。
現(xiàn)在的學生思想活躍，現(xiàn)代氣息濃厚，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的需要了。作為一名年輕教師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補這點的不足，在工作中多向老教師學習，多學、多記，隨時彌補自己經(jīng)驗上的不足。通過努力，學生學習歷史的態(tài)度發(fā)生了很大改變，有很多學生能經(jīng)常問問題了。學生變被動學習為主動學習。
二、改變教學方法，使其更適合于學生。
由于學生對世界歷史的不熟悉，使學生習慣于教師對他們實行一種灌輸式的教學方法�？墒牵@種教學方法表面上減輕了學生的負擔，實際不利于學生能力的培養(yǎng)。對此我主要注重想辦法讓每一個學生動起來，真正參與到教學中來。比如，講法國大革命時，根據(jù)學生的`興趣我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對其進行評價。
另外，每章的課前提示是我?guī)ьI(lǐng)大家主要分析的內(nèi)容。因為課前提示的分析可以加強學生對整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培養(yǎng)學生分析問題的能力。所以我讓學生想辦法自己完成對課前提示的分析。在分析過程中形成本章知識結(jié)構(gòu)線索。這樣在培養(yǎng)了學生分析能力的同時又能使學生在學習新課之前對本章內(nèi)容有了大概了解，有利于學生接受新知識。
三、加大練習是學生掌握知識的好方法。
多數(shù)學生認為歷史在文科中屬于較難掌握的學科。有些學生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何掌握大量的知識。我認為讓學生多做練習可以彌補這種不足。所以本學年我們加大了學生的練習量，在練習中教會學生如何掌握課本知識，在練習中教會學生答題思路與方法。學生做完題后我每章必做處理，這樣就及時了解到學生的不足并作出適當補救。
四、教學中的不足。
由于是第一年從事高中歷史教學，經(jīng)驗相對比較匱乏，對學生哪部分知識掌握起來有難度比較了解，所以經(jīng)常講課超時，影響到教學進度。
所以，在日常教學工作中，應(yīng)多向老教師學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗，一次彌補自己的不足。并在教學中及時處理好教學時間的分配問題，合理的規(guī)劃教學進度。另外，課后雖然及時反思了自己在課上的問題，也想辦法及時補救，但有時候有些問題不能很好的解決。所以作為教師我認為需要不斷地學習，不止是只是，還有教學的理念與方法。
教學階段性反思3
本學期我負責八年級前四個班思品教學工作。開學已經(jīng)有一段時間了，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下幾個方面進行這一階段的反思和總結(jié)。
1、教學常規(guī)工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認真細致的批改學生的作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。并不斷的復(fù)批，教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預(yù)期目標。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，不斷的跟周圍的同事甚至是學生尋求更好的技術(shù)支持，并攝取與政治學科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
3、激發(fā)學生興趣，提高學習成績：優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習評價質(zhì)疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優(yōu)化。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習思想品德學科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
5、立足課堂教學，指導(dǎo)學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導(dǎo)學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導(dǎo)學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個開放的學習系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結(jié)，達到知行的統(tǒng)一。只要長期堅持，就會培養(yǎng)學生善于總結(jié)的`習慣，提高學生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學習效果。
6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。
在取得了良好的教學效果的同時教研教學工作中也存在了很多問題：
1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。
2、作業(yè)單一，本學期我在培養(yǎng)學生自學、復(fù)習總結(jié)方面能力增強了，但卻忽視了學生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓練。
3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業(yè)中暴露的問題。
4、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：
１、將教研與教學結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導(dǎo)教學，以教學促進教研。
�。�、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學、愛學。
�。�、加強對學生學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質(zhì)，探索教學規(guī)律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲，我將在下一個階段的教學中繼續(xù)努力，不斷進取。
教學階段性反思4
研究的問題
如何讓課堂小組活動高效。
解決措施
1、教師主導(dǎo)是合作互動學習的前提，因此，我作為教師盡力做到科學有效地設(shè)計討論的話題，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學習中，我盡可能創(chuàng)設(shè)與學生實際生活較為貼近的，能引起學生學習與合作興趣的語言情景。
2、科學分組，小組內(nèi)明確分工。每個小組都要有優(yōu)等，中等，和學困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現(xiàn)了小組之間的公平競爭。接下來要給予小組中的1、2、3、4號學生不同而明確的組內(nèi)任務(wù)，例如1號和2號學生負責提問等，3號學生負責匯報，4號學生負責記錄，同時在合適的機會，可以輪流角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參與。
3、明確活動的.目的，確保活動的意義。在設(shè)計每次小組活動前，我會思考本節(jié)課需不需要小組合作學習這種形式，這節(jié)課的語言目標適不適合小組活動，這個小組活動的目的和意義在哪里，預(yù)估會有多少學生能夠參與到其中等問題。
4、活動中適時點撥。在學生進行小組活動時，我會回巡視并適時點撥，對學生理解上的難點、教學內(nèi)容的關(guān)鍵處及學生爭論較激烈的問題進行重點指導(dǎo)，或者引導(dǎo)啟發(fā)學生思考，自己解決問題。
效果
經(jīng)過這些措施，我發(fā)現(xiàn)本學期的課堂小組活動有了一定水平的提高，無論是效率、參與度還有最后的匯報都有了改善，更多的學生參與到其中，讓小組活動變得更有實效性和意義，更好的培養(yǎng)了學生的交際策略，讓課堂更加得高效。
下學期的設(shè)想
1、更加明確小組活動的目的，小組活動不是為了作秀，而是為了改變學生學習的方式。
2、小組活動貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的走過場，因此每一個小組活動都應(yīng)該之前讓學生明確目標，同時注意學生個體的差異，讓更多的學生有效地融入小組活動中。
3、更加明確任務(wù)的指令，盡量使用簡單句說明任務(wù)，避免使用復(fù)雜的從句；布置具體的任務(wù)；任務(wù)重點突出；確定學生明白任務(wù)的要求；提供示范和相關(guān)的語言幫助。
4、教師在表揚學生時應(yīng)該表揚整個小組，而不是某個學生。
教學階段性反思5
在當前“雙減”政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。作為一名小學英語教師，該設(shè)計何種的有效作業(yè)來落實“雙減”，提高學生的核心素養(yǎng)呢？
下面就本次作業(yè)設(shè)計學生們的反饋結(jié)果做一下分析：
本次五年級階段性作業(yè)設(shè)計包括聽力部分和筆試部分，通過學生的反饋發(fā)現(xiàn)，聽力部分第三題和第四題稍難于第一題和第二題，第三題學生平時操練的`少，第四題平時缺少快語速的聽力訓練，下一步要加強對學生這兩部分習題的練習和鞏固。筆試部分第一道題，考查學生對于單詞語音的掌握，第三題考查學生對于整篇文章及情景的把握和理解，評講這兩道題時，我注重教給學生如何應(yīng)對這種題型的方法，比如第一道題，學生要通過多次反復(fù)品讀，來區(qū)別兩個單詞中劃線部分的語音，第三道題教給學生理解上下文語境，找對應(yīng)詞以及利用上下左右句子去理解。筆試部分第二題填短語以及第五題書面表達，學生反饋結(jié)果不太理想，原因是平時短語掌握不牢固，不注重短語的拼背，書面表達平時學生缺乏練習的意識，通過這次作業(yè)設(shè)計反饋，認識到下一步要加強學生作業(yè)設(shè)計的要求，另外，平時遇到書面表達練習，要求學生必須去操練不能放過這種類型的題。
通過本次階段性作業(yè)設(shè)計，認識到學生哪些知識掌握的的不牢固，也為下一步的教學指明了方向。
教學階段性反思6
說起合作學習有人認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學習和游戲是相通的，我們也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣。回顧在一年級語文教學中我是這樣做的：
識字學習中的合作：
1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2．學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學記字的方法。
寫字中的合作：
一、同桌一起空寫田字格里的字（學生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）
二、同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。
三、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等，周五班會上學習習慣互評打分。
閱讀學習中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的`找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）
為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學法就會發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達到教師授之以漁、學生收之以魚的成效。
實驗這段時間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學習習慣。低年級的學生不是不應(yīng)該合作學習，而是合作學習的習慣應(yīng)該從低年級抓起。
教學階段性反思7
一、研究的問題
本學期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施
小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當?shù)挠懻摃r間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學習的教學任務(wù)和選擇合作學習的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習提高個人能力，使學生逐步體驗到大家友好相處、合作的`威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學習的方法，能很好地激發(fā)學生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者協(xié)助者，主要的工作是靠學生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學轉(zhuǎn)向組織學生的學習，從設(shè)計教學轉(zhuǎn)向設(shè)計學習;要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。
習題課上：合理利用小組活動，PPT出示答案，指定題學生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環(huán)節(jié)都建立在學生的規(guī)范的學習習慣上及老師對習題擴充的引導(dǎo)上。
三、效果
小組活動方面：學生較有規(guī)矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習題課上，學生自主學習的能力有所提升，但是部分同學自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規(guī)范準則方面仍要改進，對學生進行進一步的培訓及引導(dǎo)。以達到預(yù)期的效果。
教學階段性反思8
本學期我擔任一年級數(shù)學教學工作，通過前一段時間的教學實踐，從中得到不少的經(jīng)驗也看到了一些不足之處。
教師是學習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師一味的在臺上講，要求學生在下面豎起耳朵聽，對于一年級的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準備，讓小朋友在那一堂課中既學到了知識又開心的玩了。但是有的時候一旦沒有準備，那么那一堂課根本就不能上好，學生沒興趣，老師感覺累。
教師教學不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應(yīng)該有意識的將教材上的知識聯(lián)系一些實際日常生活，使學生的印象更加深刻。這一點我在教學中并沒有好好的運用，導(dǎo)致有部分學生對一些問題不能理解。
學生的動手能力不強，尤其是小組合作學習。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個，分成兩堆，能夠?qū)懗鰩讉�關(guān)于10的加法算式。然后先兩個人一起擺算式，擺好后由一個同學記錄下來，看最后哪一組寫的多。但是學生互相合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再強調(diào)要兩個人一起商量再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個詞完全不理解。所以在后段的教學中要逐步加強學生對合作學習的概念。
另外教師在課堂教學當中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容滲透思想教育，學生的思想是最重要的.，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學生的思想和原始人差不多，一年級小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習慣是在幼兒班的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學生甚至在老師批評他的時候，態(tài)度惡劣，不肯認錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學生的教育更是不容忽視。
對于獎勵的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學生則沒有興趣。就有一個這樣的例子，有一次上數(shù)學課，為了維護好課堂紀律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規(guī)定哪個小組表現(xiàn)的最好就獎一個大蘋果，其他的學生都已經(jīng)坐好了，就只有一個學生還在亂動，于是就說：“那個小朋友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學生說：“不想，我才不要呢，那個蘋果又不能玩，不能吃的�！彼徽f完，馬上又有幾個學生跟著在起哄，這個時候老師還真是哭笑不得，確實他說的是實話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護課堂的紀律，最后不得不用強硬的手段讓他們安靜下來，當然這只能夠維護一時的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學生將注意力集中在老師身上，跟著老師一起學習。
數(shù)學課一定要讓學生感興趣，使他覺得上數(shù)學課是一種樂趣，教師在教學上的方式、方法都要力求能吸引學生的眼球，同時達到教學目標。
教學階段性反思9
在緊張和忙碌中，學期已過半，下面將通過對比這期間的兩次考試成績，對自己的教學過程進行反思。
及格率 優(yōu)秀率 平均分 2班 3班 2班 3班 2班 3班 第一次單元檢測 91.8% 88.5% 41.0% 44.3% 96.6 96.1 期中考試 83.3% 83.3% 35.0% 36.7% 90.1 92.0 通過觀察上表，不難發(fā)現(xiàn)如下問題：
不管是及格率、優(yōu)秀率還是平均分，期中考試的成績都有所下降。 雖然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大很多。 與備課組優(yōu)秀教師相比較，優(yōu)秀率有很大的差距。 與其他優(yōu)秀學科教師相比較，及格率有很大的差距。
對于以上問題，我分析如下：
抽象是數(shù)學學科的.一個特色，這使得很多學生非常打怵。內(nèi)容少的時候大部分學生還可以掌握，但是學習內(nèi)容一多，有一部分學生就不能很好地消化，如何引導(dǎo)學生更快的接受并掌握新知識，如何關(guān)注那些跟不上趟的學生是我急需解決的問題。 我所任教的2班和3班的班主任在管理班級方面都非常有經(jīng)驗，期中檢測2班的數(shù)學成績明顯下滑與班級管理有一定關(guān)系，但同時反映了我的數(shù)學課堂管理也存在漏洞，以及對班主任班級管理的過分依賴。如何提高學生數(shù)學學習的積極性，如何控制好課堂紀律和提高課堂效率是我每天必須思考、探索并且實踐的任務(wù)。 數(shù)學學科是比較容易拉開分差的，如何提高優(yōu)秀率和及格率，我覺得必須關(guān)注優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化。這個問題，一方面要多向老教師請教方法，第二方面自己也要不斷的探索和總結(jié)適合本班級學生的方法。
世上無難事，只怕有心人，教學來不得半點放松和敷衍，雖然初一學生的學習水平參差不齊，但我相信只要積極反思和整改自己的教學思路和方法，踏踏實實的做好有關(guān)教學的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展，一定有所收獲的。
教學階段性反思10
上學期期中考試已經(jīng)結(jié)束，從卷面的內(nèi)容上看，本次試題主要考察學生的基礎(chǔ)掌握得是不牢固，同時也考察學生的應(yīng)變能力如何，為了今后更好的完成教學任務(wù)，做到有的放矢，特做試卷分析如下：
第一題，直接寫得數(shù)。
平時讓孩子天天練口算，因此孩子基本上沒有出錯的，個別孩子出錯。
第二題，填一填
第一小題出錯最多，要求畫5個圓，分成不同的兩堆。
部分孩子不懂要求，不知該干什么，出錯；也有部分孩子分成2和3，又分成3和2，導(dǎo)致出錯。究其原因是平時沒做過這種題型，因此出錯。
第二小題比較圖形
孩子把（）比（）多，里面填了數(shù)字，沒有填寫圖形，今后這類題還要多練。
第三大題選一選
第1小題，要求把不同類的圈出來，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡蘿卜，這與孩子的生活經(jīng)驗有關(guān)，對蔬菜和水果分得不是很清楚。今后還要多練練。
第2題在最重的動物后面畫對勾，在最輕的物體后面畫圓圈。個別同學不會比較，出錯。
第四大題，看圖寫算式
第4題部分孩子觀察不仔細，劃去2個圓，當成了3個，出錯了。
第5題部分孩子不明白題意，籠子里原來有5只小鳥，飛走了5只，又飛來了2只，有些孩子不懂題意，列式錯誤。
第五大題：解決問題
解決問題存在問題最多，一班錯了80題，二班錯了67題，這一個大題一班平均失分8.8分，二班平均失分7.3分，分析原因是：
本次解決問題出現(xiàn)的形式是圖畫信息和文字信息相結(jié)合，要求孩子聽講仔細、觀察仔細，還要會動腦思考，這對剛?cè)雽W兩個月的孩子來說有點難度，孩子的思維能力還有欠缺，因此今后要注重孩子思維能力的`培養(yǎng)。
今后采取的措施：
1、重視學生平時上課聽講的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。
2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算能力的教學，計算盡量要做到仔細，不錯數(shù)，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。
�。场⒃谄綍r的訓練中，重點培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。
教學階段性反思11
從20xx年秋季開始，高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜悅，同時我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我們談?wù)勛约呵耙浑A段教學的幾點體會。
一、教學工作的回顧
在一個學期的教學過程中，高一年級地理備課組應(yīng)該說基本落實了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要采取了以下一些做法：
1、備課組教師重視加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級地理備課組在每周的集體備課活動時間堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學習的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個學期的課堂教學實踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學模式：
①講述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。
�、谧灾鲗W習 —探究型。這種課型主要圍繞那些教學內(nèi)容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學生提前預(yù)習或搜集相關(guān)資料），然后由學生根據(jù)自學或課前預(yù)習提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。
�、蹖嵺`活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨設(shè)計成一節(jié)實驗課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學課，讓學生去電子閱覽室進行資料查找、研究等（當然教師要進行調(diào)控）。此外，結(jié)合其它課型的學習內(nèi)容，有時也可以適當?shù)亟M織一些活動課，如在學完第一章“宇宙中的地球”后，為了讓學生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學生利用一節(jié)課的時間觀看VCD《宇宙與人》（或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容）。
總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，同時課堂教學模式的改變也必須因教學內(nèi)容、因?qū)W生實際等進行。此外，新課程改革背景下課
堂教學信息化趨勢明顯增強，而且我們學校又是信息技術(shù)試點學校，因此備課組要求每位教師加強信息技術(shù)與地理課堂教學的整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。
3、在教學過程中重視關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。備課組要求教師在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，我們的具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；②組織各類活動時，要求所有學生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班和實驗班實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在實驗班增加教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面都選用不同的標準，從而滿足實驗班學生學習的需要。
4、大力開展各類實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。突出各類實踐活動是新課程改革的一個亮點，為此，在一個學期的教學過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學生實踐能力的活動。如學期一開始，我們在每個班分組進行了課題研究——“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”；在學完第二章內(nèi)容后，我們組織學生參觀了我市的氣象臺；國慶期間，我們組織了高一年級學生地理小論文大賽等。
5、在學生作業(yè)設(shè)計、課堂測試等方面進行了一些探索。這些探索主要包括我們在每章學習結(jié)束后給學生一個學習小結(jié)（相當于作業(yè)），學習小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是知識再現(xiàn)，形式主要是一些填空或知識歸納性質(zhì)的表格或知識網(wǎng)絡(luò)，其主要目的是讓學生學習完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識和知識體系；第二部分是基本能力訓練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學生結(jié)合基礎(chǔ)知識形成運用知識解決問題的能力；第三部分是能力拓展與延伸，題型有選擇題或綜合題，一般有一定難度，要求學生根據(jù)自己的實際選做，其目的主要是滿足不同層次學生學習地理的需要；第四部分是交流與反饋，主要是針對一章的教學讓學生提出相關(guān)的意見或進行思想方面的交流，其目的主要是強化師生之間的情感交流，同時也幫助教師對教學進行積極反思，幫助學生在學習過程中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
6、此外，我們還結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，高一年級地理備課組強調(diào)在教學時要結(jié)合地理學科的特點重視上述能力的培養(yǎng)。同時，我們也考慮到普通高中教育的.基礎(chǔ)性和社會實際，在課堂教學中注重了學科基礎(chǔ)知識的落實。
二、教學工作中的困惑與反思
一個學期的教學，我們盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1、作為教師，我們（其它學校教師也一樣）始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念（如沖擊地震），對于這些內(nèi)容教學中應(yīng)如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，如教材P50“模擬水循環(huán)”的探索活動，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，又如P14案例研究“太陽活動與旱澇的關(guān)系”、P56的案例研究“厄爾尼諾”的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4、學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠以及學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學，尤其在一些學生基礎(chǔ)較差的學校或普通班進行課堂教學模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
三、今后教學的幾點想法
經(jīng)過一個學期的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學主要是在反思前一學段教學工作的基礎(chǔ)上不斷改進，為此經(jīng)過認真研討，對后一階段的教學達成以下認識：
1、作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學生的學習積極性、改
變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。
2、在總結(jié)、反思前一階段教學的基礎(chǔ)上，后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關(guān)系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關(guān)系主要包括：
�、龠^程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；
�、趯W生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；
�、坳P(guān)于不同學習模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強調(diào)研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對，課堂教學中強調(diào)學生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上才是有效的；
�、芨黝悓嵺`活動與課堂教學的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。
3、進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發(fā)現(xiàn)，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發(fā)展和為學生的終身發(fā)展奠基。
教學階段性反思12
三年級的語文教學具有很強的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學，也包含了高年級閱讀教學與作文教學。經(jīng)過一個半學期的實踐，比較滿意的地方是：字詞教學比較扎實。這學期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學生掌握得比較好。主要是知識點的難度不大，學生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學，兩者比較閱讀教學問題大于作文教學。閱讀知識點內(nèi)容繁多，形式多樣，學起來不像字詞那么輕松省力了。從上學期的期末檢測卷和本學期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節(jié)，學生在課堂上學的知識點在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個園地的學習練習，一個星期7節(jié)語文課的學習，可還是弄不好閱讀知識的學習，這是老師和學生共同的困惑。
造成學生的閱讀知識學起來困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學生的實際理解能力與閱讀知識所要求的`理解能力不統(tǒng)一。三年級學生的理解感悟能力還是很淺顯的，
首先：細膩不夠。
主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學生在具體語言環(huán)境進行選詞填空，學生就弄不清楚這些近義詞語之間的細微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。又如，在學習了“五顏六色”這個詞語，讓學生學習用“五光十色”造句，好多學生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時的教學中給予關(guān)注，要讓學生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細微差別仔細辨別與比較，引領(lǐng)學生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓練，這是一種理解與表達的綜合訓練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時有時態(tài)度也不端正，不愿意仔細思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進行多樣種小練筆訓練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學生學會按照要求寫話，寫具體完整、生動。
二是：排列錯亂的句子
三年級的排列句子訓練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標志，需要學生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學生這方面的能力還很弱，平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習讓學生強化訓練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學生能在這方面學得好一點。
第三：審題不夠
在教學中，我們發(fā)現(xiàn)有的學生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學生讀題不夠認真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習：要求學生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當一部分學生認為這個題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子，里面有“具體”這個詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學中，還要引領(lǐng)學生學會閱讀題目，學習對題目進行咬文嚼字的閱讀，讓學生學習帶著謹慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學的增長點，這也是一個很大的增長空間。所以，我準備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓練學生的對字詞的理解與感悟，也訓練學生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計一些專項訓練題目，讓學生的思維能細膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學生生活沒有一點聯(lián)系，學生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學生不理解，好多學生只能從字面上去理解，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴大范圍，多樣積累，需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年，學生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我安排了一個小時的學生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學生的差距，因此，這次家長會應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實比以前重視多了。畢竟在學校里的學習還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長、
教學階段性反思13
一、填一填：存在問題如下：
第1小題，看計數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平時還要多加強這方面的練習。
第2小題，數(shù)小棒填空。個別不認識字，把“根”當成“捆”導(dǎo)致出錯。
第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活經(jīng)驗較少。
第8小題：辨別方向是本冊教學的難點。應(yīng)該練習生活讓孩子多多練習，這樣才能減少錯誤率。
第10小題：數(shù)圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數(shù)錯了導(dǎo)致失分，平時還要培養(yǎng)孩子們認真仔細的好習慣。
二、選一選：
失分集中在第2題，每個班都有接近一半的`孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴重。分析原因，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯。這種類型題平時練習忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。
三、算一算
1、直接寫得數(shù)，因平時口算練習抓的比較緊，失分較少。
2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計算錯誤。還需要平時培養(yǎng)孩子們仔細做題的好習慣。
四、解決問題
主要存在問題：
1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學信息。數(shù)學信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導(dǎo)致出錯。
2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學是讀題走馬觀花，不細致，出現(xiàn)錯誤。
3、找錯信息或抄錯數(shù)。個別同學學習習慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數(shù)，因此出錯。
今后采取的措施：
1、重視學生平時上課聽講的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。
2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算能力的教學，計算盡量要做到仔細，不錯數(shù)，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。
�。�、在平時的訓練中，重點培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。
教學階段性反思14
五年級二班共有46人，全部參加了考試，最高滿分，最低64、5分，平均90、76分。單從分數(shù)看，似乎是比較客觀，但是考試還是保留了很多不該有的問題，因為本次檢測題目簡單，考這樣的成績并不理想，主要存在的問題有以下方面：
一、簡單的題目多人出錯誤
填空題第7小題長方體棱長總和等于從同一定點出發(fā)的三條棱（長寬高）之和的'4倍，這一數(shù)量關(guān)系，由于以前在教學這部分時沒有特別注重，學生練習時出了很多錯誤，所以今年教這一知識點時花了很大氣力，讓學生動手制作學具、模型，從看得見摸得著的實物中感悟、體驗這種數(shù)量關(guān)系，但是本次檢測，這一簡單的一點沒有拐彎的體，全班有8人做錯；后面一空“最小面的面積”有的學生竟然乘了2，這一題時很不應(yīng)該出錯的。這說明讀題不仔細，缺乏最基本的思考。
二、關(guān)于計算題本次檢測，共有8道計算題，本班46人共錯了16道，有的學生一人就錯了2道之多。在這些錯誤中，最主要的是馬虎所致，如第1(1)，最后一步14/12-3/12竟然得到了1/12，還有的把數(shù)抄錯了。這些低級的錯誤，說明了馬虎現(xiàn)象多么嚴重，也說明練習太少。
三、學生的馬虎在存在于不少題目中。
突出的是應(yīng)用題第5題，信息中給出的數(shù)據(jù)“5分米，4分米，13厘米，10厘米”，單位不同，必須先化成相同的單位，這是一開始就嚴格要求、練習和檢測中多次出錯的地方，單本次檢測仍有16人沒有統(tǒng)一單位就直接計算。從學生答卷看，求一個不規(guī)則物體的體積，這些同學的步驟和計算一點問題都沒有，其中有13人是不統(tǒng)一單位，6分的題一分不得，另外3人是化錯了單位。
總之，本次檢測暴露了學生的學習習慣、做題習慣方面的頑固性問題。在以后的教學中，要不斷加強細節(jié)要求，盡可能減少上述低級失誤，力求使全班同學的學習成績有一個很大的提高。
教學階段性反思15
從20xx年秋季開始，高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜悅，同時我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我談?wù)勛约呵耙浑A段教學的幾點體會。
一、前一階段教學工作的回顧。
在一個多月的教學過程中，高一年級地理備課組應(yīng)該說基本落實了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要采取了以下一些做法：
1、備課組教師重視加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級地理備課組在每周的集體備課活動時間堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。
新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學習的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個多月的課堂教學實踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學模式：
�、僦v述—領(lǐng)悟型。
這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。
�、谧灾鲗W習 —探究型。
這種課型主要圍繞那些教學內(nèi)容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學生提前預(yù)習或搜集相關(guān)資料），然后由學生根據(jù)自學或課前預(yù)習提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。
�、蹖嵺`活動型。
這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨設(shè)計成一節(jié)實驗課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學課，讓學生去電子閱覽室進行資料查找、研究等（當然教師要進行調(diào)控）。此外，結(jié)合其它課型的學習內(nèi)容，有時也可以適當?shù)亟M織一些活動課，如在學完第一章“宇宙中的地球”后，為了讓學生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學生利用一節(jié)課的時間觀看VCD《宇宙與人》（或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容）。
總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，同時課堂教學模式的改變也必須因教學內(nèi)容、因?qū)W生實際等進行。此外，新課程改革背景下課堂教學信息化趨勢明顯增強，而且我們學校又是寶安區(qū)數(shù)字化校園試點學校，因此備課組要求每位教師加強信息技術(shù)與地理課堂教學的整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。
3、在教學過程中重視關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。
備課組要求教師在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一
位學生的成長，我們的`具體做法有：
①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；
�、诮M織各類活動時，要求所有學生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班和實驗班實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在實驗班增加教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面都選用不同的標準，從而滿足實驗班學生學習的需要。
4、大力開展各類實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
突出各類實踐活動是新課程改革的一個亮點，為此，在一個多月的教學過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學生實踐能力的活動。如學期一開始，我們在每個班分組進行了課題研究——“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”；在學完第一章內(nèi)容后，我們組織學生參觀了我校的天象館與天文臺；國慶期間，我們組織了高一年級（上地理課的班級）學生地理小論文大賽等。
5、在學生作業(yè)設(shè)計、課堂測試等方面進行了一些探索。
這些探索主要包括我們在每章學習結(jié)束后給學生一個學習小結(jié)（相當于作業(yè)），學習小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是知識再現(xiàn)，形式主要是一些填空或知識歸納性質(zhì)的表格或知識網(wǎng)絡(luò)，其主要目的是讓學生學習完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識和知識體系；第二部分是基本能力訓練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學生結(jié)合基礎(chǔ)知識形成運用知識解決問題的能力；第三部分是能力拓展與延伸，題型有選擇題或綜合題，一般有一定難度，要求學生根據(jù)自己的實際選做，其目的主要是滿足不同層次學生學習地理的需要；第四部分是交流與反饋，主要是針對一章的教學讓學生提出相關(guān)的意見或進行思想方面的交流，其目的主要是強化師生之間的情感交流，同時也幫助教師對教學進行積極反思，幫助學生在學習過程中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
6、此外，我們還結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。
新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，高一年級地理備課組強調(diào)在教學時要結(jié)合地理學科的特點重視上述能力的培養(yǎng)。同時，我們也考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性和社會實際，在課堂教學中注重了學科基礎(chǔ)知識的落實。
二、前一階段教學工作的困惑與反思。
一個多月的教學，我們盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1、作為教師，我們（其它學校教師也一樣）始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念（如沖擊地震），對于這些內(nèi)容教學中應(yīng)如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，如教材P50“模擬水循環(huán)”的探索活動，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，又如P14案例研究“太陽活動與旱澇的關(guān)系”、P56的案例研究“厄爾尼諾”的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4、學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠以及學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學，尤其在一些學生基礎(chǔ)較差的學�；蚱胀ò噙M行課堂教學模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
三、今后教學的幾點想法。
經(jīng)過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學主要是在反思前一學段教學工作的基礎(chǔ)上不斷改進，為此高一地理備課組經(jīng)過認真研討，對后一階段的教學達成以下共識：
1、作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。
2、在總結(jié)、反思前一階段教學的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關(guān)系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關(guān)系主要包括：
�、龠^程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；
�、趯W生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；
�、坳P(guān)于不同學習模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強調(diào)研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對，課堂教學中強調(diào)學生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上才是有效的；
�、芨黝悓嵺`活動與課堂教學的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。
3、進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發(fā)現(xiàn)，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發(fā)展和為學生的終身發(fā)展奠基。識和確立自己的角色，提升課程意識，提高素養(yǎng)與專業(yè)化水平。
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