閱讀教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學(xué)反思1
英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。
一﹑選好合適的閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。
二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的'課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
三﹑采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)反思2
圖書是孩子的好伙伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領(lǐng)悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質(zhì)。類似繪本“小熊的帽子”這樣的閱讀活動，能幫助孩子更好的培養(yǎng)良好品德。
《小熊的帽子》是一個充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時．非但沒有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂”“關(guān)愛互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關(guān)心到去關(guān)心同伴，需要創(chuàng)造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現(xiàn)了以關(guān)心他人，幫助他人為快樂，是孩子學(xué)習(xí)的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助于小班幼兒學(xué)說簡單的交往語言，體驗“幫助他人”的快樂。
開始部分，我先用小熊的表情圖引出話題，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們在老師引導(dǎo)下三者之間聯(lián)想非常快，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環(huán)節(jié)直接進入主題，小朋友在老師引導(dǎo)下逐幅看大圖書“小熊的`帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啟發(fā)下基本上能用語言表達自己觀察到的內(nèi)容，說出每一張圖片的內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)，利用大圖書完整閱讀，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領(lǐng)悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對于作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。第四個環(huán)節(jié)，通過聊聊生活中幫助別人的經(jīng)歷，提升故事的主題內(nèi)涵，達成活動的社會目標。小朋友們基本上都還能講出自己幫助別人的經(jīng)歷，并且表達自己幫助別人的快樂！
繪本閱讀教學(xué)核心是閱讀，怎樣引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導(dǎo)非常重要。所以在活動的過程中，我留給孩子觀察的時間不夠，有一部分圖片是在我的提示下，孩子才能表達出自己觀察到的內(nèi)容。所以在以后的繪本閱讀活動中該如何引導(dǎo)孩子更細致地觀察畫面，用語言表達出來，使活動目標的達成度更高，是我值得思考的地方。
閱讀教學(xué)反思3
摘要：隨著近年來教育領(lǐng)域的不斷深化改革，素質(zhì)教育也越發(fā)受到了教師的重視。教師開始積極地探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。小學(xué)語文拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要重視小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，積極探索開展語文閱讀拓展閱讀教學(xué)的方法。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展方法進行了研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)；興趣；核心素養(yǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，自從素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)得到了推廣，能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展閱讀教學(xué)就得到了越來越多的重視。通過語文拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，間接提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在目前的語文拓展閱讀教學(xué)中仍存在著許多不足之處，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要積極分析語文拓展閱讀教學(xué)中的不足并加以改進，完善語文拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)閱讀內(nèi)容過于嚴謹
在進行拓展閱讀時，學(xué)生閱讀的作品都是經(jīng)由教師仔細篩選的，對學(xué)生的成長以及人生觀的塑造具有一定的積極作用。然而，教師在篩選閱讀作品時，常常主觀性地將自身認為有趣的與蘊含哲理的作品挑選出來，讓學(xué)生進行閱讀，卻忽略了小學(xué)階段學(xué)生的特點與理解能力。許多學(xué)生在進行拓展閱讀時會出現(xiàn)難以理解閱讀內(nèi)容的.情況，對拓展閱讀提不起興趣，從而影響了學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響。
(二)閱讀氛圍嚴重缺乏
小學(xué)階段的學(xué)生都具有從眾心理，會不自覺地遵循大多數(shù)學(xué)生的選擇。若是能夠為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，讓部分學(xué)生受到氛圍影響，主動地進行拓展閱讀，就會帶動其余的學(xué)生，使所有學(xué)生主動地進行閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在目前的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師不注重閱讀氛圍的營造，學(xué)生沒有受到氛圍的影響，在閱讀時經(jīng)常受到其它事物的誘惑，不愿主動地進行拓展閱讀，使得拓展閱讀的教學(xué)效果受到極大的影響，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展方法
(一)合理篩選閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多較為淺顯，并且思維還未發(fā)展成熟。受知識儲備與思維水平的限制，每一位學(xué)生對知識的理解能力都是有限的，若是教師選擇的拓展閱讀內(nèi)容較為深奧，就會超出學(xué)生的理解范圍，使得學(xué)生無法通過閱讀明確作品的內(nèi)涵，無法理解作品，從而影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師在篩選拓展閱讀作品時一定要注意學(xué)生的閱讀體驗，明確每一位學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的理解能力合理地篩選閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生對于課本上的教學(xué)內(nèi)容有著一定的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的課本內(nèi)容進行閱讀內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進行閱讀。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，教師可以搜集一些與《狐假虎威》類型相同的作品，讓學(xué)生進行閱讀，如《伊索寓言》。讓學(xué)生在《狐假虎威》的基礎(chǔ)上理解作品，更快地接受作品，從而拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》之后，教師可以搜集一些描寫秋天的作品，如史鐵生的《秋天的懷念》，使學(xué)生享受閱讀，深入了解作品，從而拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(二)營造良好閱讀氛圍，促使學(xué)生主動閱讀
良好的閱讀氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生對于閱讀的積極性，潛移默化地影響學(xué)生，使得部分學(xué)生主動地進行閱讀，帶動其余學(xué)生進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀氛圍的營造，讓拓展閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效果。例如，教師可以在教室中布置圖書角，在圖書角中放置經(jīng)過挑選后的課外讀物，鼓勵學(xué)生在課余時間進行閱讀，在教室內(nèi)營造一種良好的閱讀氛圍。教師還可以在課堂上開展閱讀活動，讓學(xué)生閱讀同一本書。隨后，教師提出一個關(guān)于這本書的問題，讓學(xué)生進行回答，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生充滿熱情地進行閱讀，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)豐富拓展閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生思維發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息的獲取變得越來越容易，人們在網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀也更加廣泛。作為教師，應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)來豐富拓展閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容，使閱讀呈多樣化。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自行選擇閱讀內(nèi)容，從而打破傳統(tǒng)課堂閱讀的局限性，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
閱讀，是一個享受的過程，是一個了解作品內(nèi)涵，感受作者所見所聞所感的過程。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮閱讀的這一特點，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，主動地去進行閱讀，開闊自身的視野，增長自身的見聞，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]高利婷，宗和杰.有效開展拓展閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，20xx(3).
閱讀教學(xué)反思4
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的`詞匯�？萍夹汀⒄f明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；
3．提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；
4．細讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；
2．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
閱讀教學(xué)反思5
在幼兒的日常進餐活動中，我們發(fā)現(xiàn)有大部分的幼兒都有挑食、偏食的不良習(xí)慣，尤其是一些具有獨特味道的食物，如：香菇、胡蘿卜等食物幼兒的挑食情況更加嚴重。在《鬼鬼盯著你》這個繪本故事中，采用了與幼兒年齡段相近的太郎以及他的寵物鬼鬼作為故事的主角。幼兒通過閱讀故事能夠更加深刻的引起共鳴，了解故事的意義。并且故事內(nèi)容輕快有趣，富有教育意義。故事的過程也具有曲折性，符合幼兒的認知特點。能夠吸引幼兒投入到故事的人物和情節(jié)中去。將自己經(jīng)歷和故事中的主角太郎的經(jīng)歷有機的結(jié)合在一起。在體會到故事的趣味性同時，讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容更加深刻的理解和了解挑食的害處。明白只有不挑食才會長得更加的強壯和健康。
活動一開始，當我出示封面，介紹太郎和他的寵物怪獸鬼鬼時，小朋友一下子就被“鬼鬼”所吸引住了，佳婷和雨萱都做出了害怕的狀態(tài)。帶著好奇我和孩子們一起分享了這本繪本，故事交代了太郎偷偷養(yǎng)了一只怪獸，這只怪獸的名字叫做“鬼鬼”，“鬼鬼”的用處可大了，太郎不想吃的東西，“鬼鬼”都會替他吃掉。爸爸、媽媽、老師都表揚太郎是個不挑食的好孩子，太郎很得意。可是，太郎沒有想到，“鬼鬼”吃了那么多好東西，一天天的長大了，可怕的事情也發(fā)生了……
很多孩子都有著和太郎一樣的想法，東西不要吃，又不想讓大人知道。當孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物，又能被大家表揚的時候，心理自然會萌生羨慕，但是看到挑食的太郎根本無力和鬼鬼對抗，而那些不挑食的孩子卻一個個勇敢又強壯，這與故事的上半部分發(fā)生了沖突，也使孩子的認知、情感產(chǎn)生了沖突。
從故事中我?guī)椭變赫J識了挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長得壯。在欣賞故事中，原本設(shè)計了一個提問：如果你有一只鬼鬼，你想讓他幫你吃什么？因為個人的遺忘，使得較為有意義的提問忽視了。在活動中，老師說的'較多，孩子說的機會較少，在完整欣賞故事時，應(yīng)該讓孩子跟著我一起看圖講述的。
通過故事來教育孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增加了趣味性，與中班幼兒的認知特點相吻合。在欣賞故事的同時，孩子也能生動地理解、認識到挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長得壯壯的。
活動結(jié)束后，正好是孩子的午餐時間，我將課堂上學(xué)到的信息和其他孩子一起分享，引導(dǎo)孩子們做個不挑食的好孩子。聽了太郎和鬼鬼之間的故事，我們班的午餐成績有了一定的效果，在幼兒園進餐的時候小朋友都會記得故事，都會想到“鬼鬼”，大部分孩子都愿意嘗試品嘗一下那些被自己“討厭”的食物。
閱讀教學(xué)反思6
本次科學(xué)活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內(nèi)心圖景�！毒V要》中強調(diào)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關(guān)注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學(xué)教育的寶貴課程資源。教師的任務(wù)就是關(guān)注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。
家長和孩子們都收集了各種各樣的'電線，通過本次活動，讓孩子們知道了原來廢舊的電線可以這么好玩。有的孩子把電線做成了小魚，有的孩子做成了眼鏡，有的孩子用電線做成了氣球，有的孩子做成了英文字母，還有的孩子做成了帽子，``````孩子們發(fā)揮著自己的想象，用電線制作著各種各樣的造型。活動效果很好，在有趣的環(huán)節(jié)中，孩子們可是探索如何讓電線站起來呢？有的用積木，有的用橡皮泥，有的用透明膠，有的用瓶子，有的開動腦筋，不借助物品直接讓電線站起來。在活動中，孩子很享受這個創(chuàng)造的過程，當看到很多電線藝術(shù)品展現(xiàn)在我們眼前時，孩子們的臉上露出自信的笑容。
活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據(jù)幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動更加豐富性。可是在實際的操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節(jié)沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區(qū)域中。我發(fā)現(xiàn)教師的語言真地很重要，適當?shù)囊龑?dǎo)很重要，對幼兒提出的要求要明確，更要關(guān)注到一些細節(jié)方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!
閱讀教學(xué)反思7
由于種種原因，對于能否在一課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進行這種文體的教學(xué)時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學(xué)生進行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。
經(jīng)過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計為指導(dǎo)、練習(xí)課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說明文順序的概念-----實例分析-----明確解題思路-----實戰(zhàn)演練-----課后鞏固。
這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實到實際中去。但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學(xué)生對已有知識的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�？墒怯捎趯W(xué)生事先沒復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學(xué)生模糊的占多數(shù)�，F(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個課內(nèi)的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習(xí)時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓(xùn)練的力度有點不足�，F(xiàn)在想起來，其實應(yīng)該專題訓(xùn)練說明順序，更細更實對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
第三，沒注意錘煉導(dǎo)語、過渡語。
好的導(dǎo)語過渡語能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的'層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意�，F(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內(nèi)容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內(nèi)容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學(xué)生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說明文能力的設(shè)想也得到了落實。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學(xué)到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學(xué)會越來越趨于完美！
閱讀教學(xué)反思8
《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的著名圖畫書。這是一本非常簡單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。
《月亮的味道》這個語言活動，非常富有趣味性，故事輕快幽默，富有想象力�！毒V要》中指出：語言能力的發(fā)展就是要創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的感受和想法，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，幫助幼兒發(fā)展語言表達能力和思維能力。讓幼兒大膽的在集體面前表現(xiàn)自己的想法，用語言描述月亮的味道是我們這個活動的目標。
月亮掛的高高的，小動物們怎樣才能嘗到月亮的味道呢？他們會怎么做呢？在集體活動前，我通過問題“ 你們知道月亮的味道嗎？”讓幼兒進行了一次討論，孩子們的發(fā)言都很積極，大家都爭著發(fā)表自己想法 ，大家的想法意見都不相同。有的小朋友說月亮的味道是甜的，有的小朋友說是咸的，有的說是酸的。我以講故事內(nèi)容，讓幼兒理解故事感受故事的有趣和奇妙為突破口，邊根據(jù)幼兒的回答靈活的調(diào)整動物圖像的疊加順序與月亮圖像的`變化，體會小動物們一起分享月亮味道的愉悅，最后根據(jù)幼兒自己對故事的理解和想象，用語言描述月亮的味道。通過本次活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握不夠，對孩子的已有經(jīng)驗也了解不夠。相信在以后的活動中，我會更好的從多方面考慮問題，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
閱讀教學(xué)反思9
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的`積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中英語閱讀教學(xué)反思
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
閱讀教學(xué)反思10
在解讀這首兒童詩之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學(xué)建議》，對一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助，我對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。
先讀讀《語文課程標準》，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標是：即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標外，主要安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開學(xué)的伊始，在秋天里，孩子們學(xué)習(xí)過的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭。秋風起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級，中間隔過了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開學(xué)伊始有了丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，做此篇的《但愿人長久》，有了湖光秋月兩相和，有了峨眉山月半輪秋，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子，和我們同步在秋日里。
那調(diào)皮的調(diào)子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風兒吹來，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來的樂趣，有了從《北大荒的秋天》中得來的知識，有了《但愿人長久》和湖光秋月峨眉山月半輪秋的呼喚，孩子們會跟我來到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。
詩的語言讓孩子們喜愛，它不那么長，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復(fù)，那么接近他們的話語，那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧，讓他們在這秋風秋光秋景中享受生活吧。
太陽，空氣，帶著孩子仔細觀察，認真感受，的確不同于往日。太陽不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋果，如同那孩子詩意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個走在秋天，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽，伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天里。
泰戈爾的《飛鳥集》開頭說：天空部不留下鳥的痕跡，但我已飛過。秋風顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來到了田野，來到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，腳印涂掉，好個調(diào)皮的秋小子，但是就是在這活潑的語言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時間的'交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽的照耀下，我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。
順著秋風飛過的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊，那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風乍起的夜里走向漸弱，我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。
蘋果，葡萄，玉米，高粱，這一個個擬人的寫法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂，分享的是快樂。一個個形象生動的比喻，一個個優(yōu)美動聽的句子，一幅幅美麗的畫面，構(gòu)成了一首秋日的交響曲。
秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠伴隨著我們�！。ㄗ髡撸哄\琳）
閱讀教學(xué)反思11
這幾天，我一直在聽專家的講座，深有體會。也知道了關(guān)于閱讀教學(xué)的一些知識。下面就談?wù)勎业囊恍\顯的體會。
一、弄清“課標”對中段閱讀教學(xué)的要求
中年級的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情；用多種方法理解詞句，體會表達效果；在大量閱讀中提高感受和理解能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
二、分析教材中閱讀訓(xùn)練的重點
�。ㄒ唬┰~語的理解、積累和運用
�。ǘ┲攸c語句的勾畫
目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中把握重點語句，加深對課文內(nèi)容及情感的理解；訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)要求找到相關(guān)信息；同時培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
�。ㄈB透分段、概括段意方面的教學(xué)
《課標》要求高年級學(xué)生“揣摩文章的表達順序”，從中年級起可以滲透分段、概括段意方面的教學(xué)。降低要求，避免繁瑣化，為學(xué)生能夠直接與文本進行對話提供空間。學(xué)會初步的歸納、概括能力（非常重要，不能放棄）
1、找中心句。
2、用記敘的`要素來概括。（手不離文，言必有據(jù)，據(jù)在文本）
3、學(xué)習(xí)上一平臺的詞語。
4、刪除次要詞句，甚至不能再刪。
（四）閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作
三、認真把握好教學(xué)的底線
課文學(xué)習(xí)的底線：
1、完成要求認、寫的字。
2、掌握語文“中”各項練習(xí)（讀一讀，寫一寫加點的詞語）。
3、讀通課文，合理地回答課后思考題。
四、把握好閱讀理解的“度”
講深、講透、講全、是不可能的，是不合理的，是不必要的。分清“講”課文和“學(xué)”課文的區(qū)別，所謂“講”完，往往是教師根據(jù)自己的設(shè)計，要求學(xué)生達到的目標。學(xué)生“學(xué)”課文：學(xué)懂（理解課文），看學(xué)生理解的程度——如果我們依照成年人的思想和閱讀水平，每篇課文“講”下來，肯定是課時不夠。而學(xué)生能不能讀懂一篇文章，理解到哪個層次，是隨他們年齡的增長而不斷提高的。我們首先要樹立一個觀點：我的任務(wù)是幫助學(xué)生從不懂到懂一點，再到讀懂。
課文篇幅長、課文內(nèi)容難、課后要求多。
1、提倡整體感知、感悟——對內(nèi)容大體初步了解，抓典型的詞句進行有個性的體驗。
2、重在積累。
�。ㄖR的積累，情感的積累，認識的積累）
五、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀
1、默讀不僅是一種閱讀的手段，更是一項發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言、提高和鍛煉學(xué)生思維能力十分重要的語文訓(xùn)練。
�。ɡ首x出情感默讀出智慧）
中段：初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑；加強默讀指導(dǎo)，提高默讀速度。
2、學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想，理解重點詞語，了解每個自然段的內(nèi)容，進而把握課文的主要內(nèi)容。
3、鼓勵邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。
六、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合
�。ㄒ唬﹩卧獌�(nèi)主體課文思想內(nèi)容的有機整合。
�。�1）預(yù)習(xí)時讀通所有課文內(nèi)容，解決課后生字。
（2）自己閱讀后理解每課后的思考題。
�。�3）第一課時，幾篇課文串起來，就思想內(nèi)容進行理解。
（4）第二課時，針對每課的句群關(guān)系，重點詞句，講練。
（5）每天早上花一定時間聽寫生字詞。
�。ǘ┲黧w課文和語文天地中的內(nèi)容有機整合。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)和筆下生花的有機整合。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生當時學(xué)習(xí)情況有機整合。
七、關(guān)于三年級的預(yù)習(xí)。
1、看課題，質(zhì)疑，簡單批注問題。
目的：讓學(xué)生帶著問題走向課文。
2、初讀課文，通過一看二查解決字音，讀通課文。
目的：運用學(xué)過的識字方法快速識字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想每個自然段講了什么，整篇課文講了一件什么事。
目的：學(xué)會邊讀邊思考，在讀中整體感知課文內(nèi)容。
4、自主釋疑，質(zhì)疑。解決自己課前提的問題及課后思考題，在新產(chǎn)生的疑問處作上記號（如字、詞、標點、句子）。
目的：檢查自己讀書的收獲，同時產(chǎn)生新的思考。
5、查找與課文有關(guān)的資料，識記難點字，做好課后交流的準備。
目的：課內(nèi)向課外拓展，了解文章背景，為學(xué)文打基礎(chǔ)；記住難點字，分散識字、寫字的難點。
注意：預(yù)習(xí)意識——預(yù)習(xí)時機——預(yù)習(xí)內(nèi)容——預(yù)習(xí)方法——預(yù)習(xí)檢查——貴在堅持——養(yǎng)成習(xí)慣
八、建議與希望：
�。ㄒ唬┩ㄗx教材，疏理“深后思考題”和“語文天地的內(nèi)容”。（進行哪些方面的語文訓(xùn)練）
�。ǘ┘氉x教參說明，明確本冊教材編排特點及要求。
�。ㄈg覽單元檢測題，明確本期語文訓(xùn)練的重點。
�。ㄋ模┎粩嗄捵约�，努力形成自己的風格。
1、在“磨”字上下功夫（研讀文本）
2、在“舍”字上做文章（擇其要點而教）
3、在“適”字上找出路（適合學(xué)生的就是最好的，適合自己的就是最好的）
�。�、在“學(xué)”中求發(fā)展。（博采眾家之長，形成自己的風格）
三招：（善于）提問——（有效的）朗讀指導(dǎo)——（巧妙的）點撥
�。�1）帶著目的讀，讀出收獲來。
�。�2）帶著問題讀，讀出思考來。
�。�3）帶著情感讀，讀出韻味來。
讀進去——記得住——用得出
閱讀教學(xué)反思12
一、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
教師分析永遠代替不了學(xué)生的主體參與。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極、主動、創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動中來�！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位”，正是新課程改革的核心問題之一。新課標亦倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體精神、完善主體人格、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
若要調(diào)動、激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，首先應(yīng)營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師所做的不僅為學(xué)生提供大膽質(zhì)疑、主動思考的空間，還應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑與思考充分尊重，哪怕他們的想法和意見還不成熟或有偏差。只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中敢于質(zhì)疑、敢于思考、敢于表達、敢于實踐。其次，在小說教學(xué)中留給學(xué)生足夠的主體參與時間。這個過程里教師所能做的只是參與、組織、指導(dǎo)教學(xué)活動，如：激發(fā)興趣、引導(dǎo)思路、揭示方法、調(diào)控節(jié)奏、答疑解惑等。應(yīng)著重確立學(xué)生的小說鑒賞活動中的主體地位。將更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從容地展開與作者、作品的對話，并進行交流、討論、評價、擴展等活動。再次，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂教學(xué)不僅是認知過程，更是情感體驗的過程。小說是文學(xué)性、人文性、情感性很強的文學(xué)體裁。學(xué)生對其的鑒賞過程就是一場強烈的情感體驗活動。在這個過程中學(xué)生與作者、學(xué)生與作品都進行激烈的情感碰撞。教師可以以情喚情，激發(fā)學(xué)生的情感投入，并珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵其在發(fā)現(xiàn)、探討、爭辯過程中張揚個性，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、教師、學(xué)生、文本間的三維互動
教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成課堂的基本元素。教師、學(xué)生、教材間的互動是課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容。其中，教材是知識的載體，它承載的知識是課堂教學(xué)的中心，是聯(lián)結(jié)師生的橋梁。作為教材的小說文本蘊涵了創(chuàng)作主體對社會生活客體獨特的體驗與理解，是文本作者的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀的.特殊觀照。對文本信息的解讀是教師、學(xué)生共同與文本作者之間存在的必然的信息交流過程，小說系統(tǒng)教學(xué)就是三方信息的整合。在教師、學(xué)生、文本間的三維互動教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生是鑒賞的主體，文本是課堂知識的載體，是教與學(xué)的中介。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動走向文本，與作者、文本展開跨時空的對話，產(chǎn)生情感共鳴，思維碰撞，實現(xiàn)人生的超越性體驗。同時教師與學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)始終處于一種平等對話的狀態(tài)。在教學(xué)過程中師生共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、積極互動、共同發(fā)展。師生之間、學(xué)生之間在互動過程中互相影響、互相補充、互相促進。從而建立一種民主平等的新型師生關(guān)系。
三、明確教師在小說教學(xué)中的位置和作用
“教師”是掌握了足夠?qū)I(yè)知識并具有教學(xué)能力的人，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與性并不意味著削弱教師在教學(xué)過程中的作用。豐富的知識儲備和良好的傳授能力使教師相對于學(xué)生來說具有先知先行的優(yōu)勢，只有具備這些優(yōu)勢教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生。
作為學(xué)生合格的引導(dǎo)者，教師首先要成為一個博學(xué)而熱情的老師。特別作為語文學(xué)科的教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識與良好的傳授能力還應(yīng)具有深厚的學(xué)養(yǎng)（包括人文素養(yǎng)，道德情操和審美情趣）和對生活與美永遠不滅的熱情。其次，教師應(yīng)做好引導(dǎo)學(xué)生的準備。除了深厚的學(xué)養(yǎng)，教師在每次課堂教學(xué)活動前都要做好充分的準備。包括對文本的準備和對課堂組織的準備。對文本的準備即教師對文本的細讀和深入理解，包含：教師自身對文本的整體感知，對思想感情傾向的把握，對人物形象的鑒賞，對主旨的哲理性理解，對語言特色的體會。以及對文本創(chuàng)作手法的欣賞與評價如：語言藝術(shù)，構(gòu)思藝術(shù)，人物塑造手法，環(huán)境描寫的技法。教師不妨將自己的個性化解讀帶入課堂，只有具有個性與創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出個性張揚、積極創(chuàng)新的學(xué)生。而對課堂組織準備則要求教師掌握一定課堂組織的科學(xué)方法與策略（如學(xué)生心理的把握，思維的啟發(fā)，課堂節(jié)奏的調(diào)控等）并能夠應(yīng)學(xué)生與課堂的變化而調(diào)整組織方式。
最后，在對學(xué)生充分了解的前提下，在對文本的準備的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師對教學(xué)活動的參與、組織和指導(dǎo)的作用。
可落實到以下幾點：
（ 一 ） 關(guān)于小說基礎(chǔ)知識的教學(xué)。小說類型，小說類別，小說作者、題材、流派風格等知識性內(nèi)容可先由學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)：初步了解，再由教師課堂補充，再由師生一起討論，分析來加深印象，強化鞏固。此外，小說文本常常包涵著豐富的人文、歷史、社會知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可得到文史哲美等方面的熏陶。教師不可忽視這個過程，應(yīng)盡量利用這個過程豐富提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�。ǘ╆P(guān)于文本理解層次的教學(xué)。不但要給學(xué)生的閱讀留出足夠的時間，而且教師應(yīng)尊重并重視學(xué)生的閱讀初體驗，勿將教師或教參觀點過早強加給學(xué)生，此時，教師可作為平等對話的一方參與學(xué)生的討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生的思考，并將其引入正軌。
�。ㄈ╆P(guān)于文本鑒賞層次的教學(xué)。鑒賞是一種感覺與理解、感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。無論教師還是學(xué)生都應(yīng)本著文本細讀的原則，用鑒賞的方法對文本本身進行審美體驗。小說鑒賞尤以人物鑒賞為重，在這個過程學(xué)生在教師指導(dǎo)下，深入文本，體味言語特色，在腦海中重構(gòu)人物形象，教師應(yīng)尊重其對小說人物形象的個性化再創(chuàng)造。同時學(xué)生還會對文本語言風格，創(chuàng)作手法，構(gòu)思方法進行評價。這些評價將在師生間同學(xué)間的討論和爭辯中不斷深化。
�。ㄋ模╆P(guān)于小說擴展層次的教學(xué)。從文本出發(fā)的對相同題材、相同流派、相似風格、相似背景、相近時代、相近主題的作品群的延伸閱讀。從作者出發(fā)的，對作者的研究與對同一作者的其他作品的閱讀。以及對小說評論寫作和小說模仿寫作等等。都可鼓勵學(xué)生去嘗試。此外，小說閱讀在學(xué)生課外閱讀活動中亦占有相當大的比重，教師可通過適當引導(dǎo)激發(fā)其審美情趣，培養(yǎng)其審美能力。
總之，面對當前的高中新課程改革，小說教學(xué)應(yīng)擯棄舊模式，探索在師生平等對話的新型關(guān)系中，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，解放個性，富有探究精神活動的新模式。
閱讀教學(xué)反思13
《英語課程標準》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。
在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的`方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認知特點，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目標是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。
其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學(xué)英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被動地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導(dǎo)，促進英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，()指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
閱讀教學(xué)反思14
《新鄰居》選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊《運動身體》主題�！缎锣従印愤@個故事是引發(fā)幼兒對影子的探索，體驗手部動作與影子之間的關(guān)系�，F(xiàn)在正值冬季提倡孩子們多多的到戶外參加運動。在戶外活動時看見自己的影子很好奇，常常擺出各種造型自我欣賞，并對同伴說：“你看我的影子像不像猴子？”“你看我的影子像不像飛機？”等等。孩子們在操場上追逐別人的影子，在戶外游戲踩影子中運動了自己的身體，并對身體與影子之間的關(guān)系產(chǎn)生了好奇，但這種好奇是對事物的直接興趣，往往是無意識的�！毒V要》指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！庇辛诉@些前期的生活經(jīng)驗，為此我在這個活動中把“知道手影游戲，探索自己手影”列為重點。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以這次活動我以故事形式導(dǎo)入，將活動分為四個部分來完成：欣賞故事——探索影子的產(chǎn)生——游戲——活動的延伸。
在活動的一開始，我就讓幼兒自己看圖片自由交流，根據(jù)幼兒的熱點話題設(shè)疑，“你看到了什么？新房子中為什么總會出現(xiàn)黑影？”我班其他孩子也同意了他的觀點，都說看見過的。于是活動中的故事欣賞變得不那么重要了，我直接進入第二部分讓幼兒探索影子的產(chǎn)生，我把這部分內(nèi)容視為本次活動的主體部分，重點和難點都將在這一部分中體現(xiàn)。因為是白天，其他途徑很難達到晚上影子的效果，所以我利用的是投影儀，我先把手伸到投影儀前，做了一直“孔雀”的造型�！巴郏】兹�！”孩子們歡呼起來。
提起孩子們的興趣后，我再請幾名幼兒到投影儀前表演，其他幼兒模仿。這時老師好奇地問：“咦？為什么舞臺上小朋友的手有影子，你們的手沒有黑呼呼的影子呢？”讓幼兒開動腦筋找答案。
在這里，幼兒有各自不同的回答，這時老師要充分尊重每個孩子的想法，并且注意為孩子們提供一個寬松的、自由的語言環(huán)境來支持、鼓勵孩子大膽地表達自己的見解�！毒V要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我還為孩子提供了一些手電筒、玩具燈等物品，讓孩子自由地去探索影子的產(chǎn)生。在指導(dǎo)幼兒操作時，根據(jù)幼兒的不同情況加以輔導(dǎo)，關(guān)注幼兒的`個別差異，與他們進行交流，還讓他們合作，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識和能力努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒探索后，請幼兒說說他們的探索過程，幼兒回答后我再進行小結(jié)。
活動的第三部分我設(shè)計了影子游戲，讓孩子們在投影儀前表演手影和身體動作，讓每個孩子都有大膽表現(xiàn)的機會，從而發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在這里，我和孩子們一起互動起來，讓我們的身影出現(xiàn)在墻上，孩子們的興趣很高。隨便讓他們學(xué)一學(xué)書本上的幾個手影造型。
活動的結(jié)束是個延伸活動，讓孩子到戶外的陽光下去運動身體，做踩影子游戲，目的是既鞏固了對影子的概念又訓(xùn)練幼兒身體的靈敏性。
這次活動我遵循本班幼兒的實際情況，遵循以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
閱讀教學(xué)反思15
20xx年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由 老師就上一內(nèi)容進行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態(tài)度進行反思。
一、活動中得到的心得體會。
我總認為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級 部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language, 自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。
二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解
我認為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢？就我個人的經(jīng)驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：教師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個了解。對于學(xué)生似懂非懂的'詞匯，教師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時間來進行引導(dǎo)，并以表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？
三、教學(xué)中遇到的問題
第一是學(xué)生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改善。 第二是教師自身，如何設(shè)計一堂閱讀課？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
四、我的閱讀課教學(xué)思路。
1，采用恰當?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
3， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
五、總結(jié)
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
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