《語言的魅力》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《語言的魅力》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語言的魅力》教學(xué)反思1
4月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：
�。�1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語，理解句子。
�。�2）體會詩人添加上幾個字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，知道什么樣的語言是有魅力的語言，學(xué)習(xí)使用有魅力的語言并通過課后第5個練習(xí)體現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
課后，經(jīng)過老師們的評課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的'語文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒有達(dá)到理解重點(diǎn)語句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學(xué)生讓書中的語言來回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。
課后，我做了兩點(diǎn)（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計了教案；（2）認(rèn)真思考了對課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識的積累上建構(gòu)新的知識體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新知識的目的。
《語言的魅力》教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！蔽以趫�(zhí)教《語言的魅力》一課時，在課堂上設(shè)置了一些語言實(shí)踐，力求引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字體會文章情感，并在閱讀過程中高效調(diào)動積累，主動構(gòu)建知識，同時將語文視野投向廣闊的生活世界，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。回味課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有喜有憂。
片斷一
在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問學(xué)生：你看見了什么？聽到了什么？又體會到什么？
生：春天到了，我看見了湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。
生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。
生：春天到了，我看見了藍(lán)盈盈的湖水，綠油油的稻田。
生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。
……
師：春天多美�。。ㄕn件打出春光圖。）（此時學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時的你想說些什么？
生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。
生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。
生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心，憐憫之情。
師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”
反思：語文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”
一直以來，我們的語文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運(yùn)用語言的實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達(dá)、活用語言，以達(dá)到“厚積并厚發(fā)”的效果。
在上述片斷中，我根據(jù)課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當(dāng)時，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當(dāng)時為什么不充分、高效地調(diào)動學(xué)生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實(shí)際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平時，老師們常�？嘤趯W(xué)生古詩詞積累的機(jī)械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學(xué)生在體會到盲老人痛苦的同時，同情、憐憫之心油然而生，語言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時得到和諧共構(gòu)。
后來，我在另一個班上這節(jié)課時，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：
同學(xué)們，咱們平時不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進(jìn)去嗎？沒想到，學(xué)生紛紛舉手。
生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。
……
課后的反思與再次實(shí)踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，創(chuàng)設(shè)適宜的`情境，調(diào)動學(xué)生的語言庫存，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語言實(shí)踐，來得更扎實(shí)更有效。
片斷二
師：語言的魅力是無窮的�，F(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語，你們想不想發(fā)揮語言的能力，參與這項活動?
課件出示：請任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它情況設(shè)計一則警示語。
(三分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手)
生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。
生：美味在口中，細(xì)菌在肚中。
生：腳下繞一繞，小草對你笑。
生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。
生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高。
生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。
……
師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個盲老人，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文，讓自己的語言也有魅力。
反思：語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)價值
“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。要讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的，就應(yīng)該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓(xùn)練，應(yīng)該讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。
上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以寫文明行為警示語的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言，盡情展現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓(xùn)練，既有利于加深學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語言表達(dá)技能，同時還在語言實(shí)踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的價值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。
我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分重視語言實(shí)踐，巧妙引導(dǎo)語言實(shí)踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語言的魅力》教學(xué)反思3
在一次培訓(xùn)會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡簡單單一條線，語文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學(xué)要使學(xué)生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，不可能在某一堂課中全都得到落實(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多語文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的.課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實(shí)效性。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該汲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進(jìn)行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。
我在教學(xué)《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進(jìn)行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的話產(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學(xué)課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J(rèn)識�！睂W(xué)生經(jīng)過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時間，還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容教師都必須做出適當(dāng)?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，通過對一至兩個目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點(diǎn)，爭取一課一得，使得語文課堂教學(xué)刪繁就簡、返璞歸真！
《語言的魅力》教學(xué)反思4
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。
其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找“魅力”，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。
大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的'孩子，設(shè)計的警示語可非同一般。“花草無語，人應(yīng)有情�！睂φ坦ふ�，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭�！备嬖V大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源。
這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
《語言的魅力》教學(xué)反思5
5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的'課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。
《語言的魅力》教學(xué)反思6
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷， 后來當(dāng)法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的'手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出寶貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是
讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！ 理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《語言的魅力》教學(xué)反思7
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的'人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《語言的魅力》教學(xué)反思8
《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應(yīng)理解為語言的藝術(shù)性、語言的影響，語言的力量。
在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的.，給他吧，他也不貪心�？珊髞�，我發(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當(dāng)堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了，你說誰見了這句話不會動容！這應(yīng)該算有魅力的語言吧！
在這堂課中，我深深的體會到，語文教學(xué)一定要注重生活化。
《語言的魅力》教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動和語文實(shí)踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的'魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。”生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：
１、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認(rèn)為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)反思10
語文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識性、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所，而教師的`課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語文知識的學(xué)習(xí)，對語文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
《語言的魅力》教學(xué)反思11
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的.能力，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度，多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來了”幾個字打動了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會表達(dá)帶來的。
學(xué)生在品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
《語言的魅力》教學(xué)反思12
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒受觸動
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒有打動人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的.巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會想到什么？
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
（1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強(qiáng)語氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
（4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。
板書設(shè)計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
富有詩意 感情濃厚
結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——
一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言
兩個理念：培養(yǎng)語感
三個重視：扎實(shí)訓(xùn)練
四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：
語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個重視，扎實(shí)訓(xùn)練：
（一）重視語言的積累
1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
（三）重視讀寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。
《語言的魅力》教學(xué)反思13
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的.朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).
《語言的魅力》教學(xué)反思14
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，我設(shè)計前置預(yù)習(xí)題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會有這些變化？溫馨提示：還是這個地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的.不同。結(jié)果，匯報時，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、指導(dǎo)朗讀。適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，學(xué)生用富有感情色彩的語言練習(xí)寫小標(biāo)語（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會語言的魅力。
《語言的魅力》教學(xué)反思15
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵砹恕彼膫�簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的.導(dǎo)火索。
在教學(xué)課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學(xué)生主動地閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學(xué)生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)會到了語言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實(shí)生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：
當(dāng)詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。
【《語言的魅力》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語言的魅力教學(xué)反思08-19
《語言的魅力》教學(xué)反思15篇05-03
《變形的魅力》教學(xué)反思09-16
語言教學(xué)反思10-25
《大自然的語言》教學(xué)反思12-22
中班語言教學(xué)反思06-28
大班語言的教學(xué)反思范文10-26
語言教學(xué)反思最新08-29