比一比教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的比一比教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
比一比教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。反思如下:
(一)聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
(二)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那,作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
(三)選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
比一比教學(xué)反思2
各位評(píng)委,老師:
早上好!
我上課的內(nèi)容是:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)的大小比較;另一方面,在日常生活中,他們也常會(huì)接觸甚至親自解決過(guò)這樣的問(wèn)題。但是,究竟怎樣比較三位數(shù)的大小,不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué),并把似懂非懂的知識(shí)上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。
依據(jù)這個(gè),反思這節(jié)課,我覺(jué)得做得比較好的有以下幾方面:
1、精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
如:例題的引出,原來(lái)例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn),而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)龜兔賽跑的情境,讓學(xué)生自己選定自己的選手,然后加入到比賽中,接著同位比較。這樣呢,學(xué)生在不知不覺(jué)中引出新知。又如:在鞏固練習(xí)中,分別設(shè)計(jì)了三輪擺數(shù)字游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如:在探索比較方法上,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力,不同的學(xué)生有不同的思維方式,因此比較的方法也不盡相同,教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的比較方法,充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如:在玩PK游戲中的第三輪時(shí),讓學(xué)生自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上,這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略,如抽到的'數(shù)字較小時(shí)可以考慮放在個(gè)位,相反則放在百位上。這一輪里,充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、動(dòng)態(tài)生成課程資源,加深認(rèn)識(shí)
我覺(jué)得要有教學(xué)資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源的寶貴,并有效地加以利用。在游戲中,每個(gè)數(shù)字的出現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)生成的資源,從教學(xué)中看,我覺(jué)得這資源是有效的。 如:在第三輪游戲中,男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時(shí)生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思,把數(shù)字再作調(diào)整,為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。
有待改進(jìn)的地方是:在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時(shí),5號(hào)小兔設(shè)計(jì)比較生動(dòng),學(xué)生注意力都被它吸引,所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號(hào),形成1000與1000比較的資源較多,而對(duì)其它數(shù)的比較的選擇較少,在此拖延了時(shí)間,如讓我再作思考,我會(huì)凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事,說(shuō)明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇,那么學(xué)生生成的資源將會(huì)更豐富,效果會(huì)更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)或者是實(shí)施,我想還有不足的地方,希望各領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
比一比教學(xué)反思3
今天,我們學(xué)習(xí)了比一比,”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想,比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比,教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的'鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過(guò)觀察,作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
比一比教學(xué)反思4
《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)大小,多少這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩比一比的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)大小,多少的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的`愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)火車(chē)等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)
在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴(lài)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫(xiě)字能力,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
比一比教學(xué)反思5
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)第一課。這篇課文是以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)正確使用量詞,學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢?反復(fù)思量,最后決定讓學(xué)生在比中學(xué),學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,我首先結(jié)合教材,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西,并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,再?gòu)闹姓页錾謱殞,讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶,分類(lèi)辨別字音,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固,我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,如:比字音畫(huà)記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)得津津有味,課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是,課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的.精心點(diǎn)評(píng)以后,讓我茅塞頓開(kāi),覺(jué)得自己在這節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了,冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出:1、識(shí)字目標(biāo)清晰,能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字,分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手,感知生字,再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音,有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字,又有分類(lèi)識(shí)字,把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi),還有自主識(shí)字,讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記,最后借助跨越式閱讀材料,把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字,進(jìn)行區(qū)別;另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,找準(zhǔn)起筆和重要筆畫(huà)的位置,把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思,了解偏旁的表義作用,以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學(xué)中,我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀,逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠,未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙;二來(lái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見(jiàn)血的指出了這一點(diǎn):教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分,該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比,不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比,還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比,突出比,可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中,讓學(xué)生通過(guò)比朗讀,評(píng)價(jià)朗讀,領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài),讀出比的語(yǔ)感,從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度,最后在結(jié)合大量閱讀,才能取得更好的效果。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué),我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下工夫,而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題,更新陳舊的教學(xué)方法和觀念,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高,真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,更加認(rèn)真地鉆研教材,并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課,力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。
比一比教學(xué)反思6
幼兒喜歡觀察,但沒(méi)有堅(jiān)持性。因此,連續(xù)性觀察往往半途而廢,沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆,但還有剩余的種子,我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察,同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí),我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表:用小綠點(diǎn)表示綠豆,用黃色的橢圓形表示黃豆,在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化,怎樣變化,誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化,誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。
第一天一早,嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角,拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒,嘉儀興奮地告訴我:“老師,小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了,上邊還有個(gè)小白點(diǎn)!甭(tīng)他這么一說(shuō),我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察,還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒,上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)。但是我沒(méi)有直接告訴孩子,而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法,了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí),樂(lè)樂(lè)問(wèn):“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀,是小芽芽嗎?”明明說(shuō):“不像,媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)!薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。哎,你看黃豆怎么起了好多皺紋呀,真難看。”“是水泡的吧,像個(gè)老頭,嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn),特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀,我讓他把小綠豆的變化畫(huà)在記錄表中,讓樂(lè)樂(lè)把蕓豆的.變化也記錄在表中,用他們明白的符號(hào)做記錄,然后,請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此,每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程,爭(zhēng)著做記錄,結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是,我們又增加了一張表格,讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
由此可以看出,要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì),是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
比一比教學(xué)反思7
《比一比》是一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長(zhǎng),但所含的知識(shí)點(diǎn)不少,為此,我安排一些教學(xué)情景,同時(shí)也得到了一定的效果:
一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方,能猜出是什么地方嗎?再讓學(xué)生看看圖,農(nóng)家小院有那些植物?那些動(dòng)物?
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。
于是我采取了多種形式的識(shí)字方法,使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法:“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí),能較好地進(jìn)行比較,來(lái)識(shí)記生字。如:“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示,讓學(xué)生了解字意,并與其字形相結(jié)合,化難為易,從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如: “堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法!耙豢脴(shù)”的“棵”,學(xué)生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學(xué)生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,我先試問(wèn)學(xué)生,“這個(gè)顆,是一棵樹(shù)的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí),設(shè)下懸念,激發(fā)他們的好奇心,使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字,讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比,來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,同時(shí),這也是本課的.教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我借助多媒體進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合生活事物,讓生理解量詞的適用范圍,正確地使用。如:教學(xué)“堆“時(shí),明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物,它們雜亂地放置一起,就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展,用“一堆”來(lái)說(shuō)話(huà)。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞,更能發(fā)揮想象,發(fā)散思維。接著,我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”,不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考,還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法,通過(guò)兩者的比較,更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者,我除了口頭的聯(lián)系外,還出示了文字填空題,讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí),加深理解。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)”。
在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
一堂課下來(lái),學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處,如:在說(shuō)話(huà)練習(xí)方面,除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà),并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ),讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
比一比教學(xué)反思8
《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ),了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節(jié)課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是:學(xué) 會(huì) 本 課 生 詞,初步讀會(huì)韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院,其間有黃牛、花 貓的悠閑,有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧,還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,是一種簡(jiǎn)單的比較,一種充滿(mǎn)童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后,現(xiàn)作如下反思:在教學(xué)中,我以“比”為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比,營(yíng)造氛圍
課的開(kāi)始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多,讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。
二、比一比,誰(shuí)最會(huì)觀察圖畫(huà)。
低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)看圖,因此,我抓住這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來(lái)觀察圖畫(huà),回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō):樹(shù)下有一只貓?jiān)谒X(jué),旁邊還有一頭黃牛;有的說(shuō):樹(shù)上有紅紅的.蘋(píng)果和棗子??句子說(shuō)得很具體,圖畫(huà)也觀察
得很仔細(xì),連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。
三、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀詞語(yǔ)。
在看圖說(shuō)事物時(shí),我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì)看拼音讀詞語(yǔ),荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí),孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準(zhǔn)確地讀了來(lái)。接著男女生賽讀詞,我提醒生“子”在詞后面要輕讀,接著個(gè)別生賽讀,生能掌握這點(diǎn)了。最后,打亂順序讀詞,學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀韻文
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時(shí)間會(huì)不夠,所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀,比如個(gè)別學(xué)生讀,小組讀。
五、比一比,誰(shuí)最會(huì)學(xué)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字!叭骸焙汀岸选
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的: 1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少?(一群鴨子一只鳥(niǎo))“群、只”
就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫“群”。
3、用“一群”說(shuō)話(huà),一群人,一群大雁,一群小雞。
。础D上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?“數(shù)量多,疊在一起”,才能叫“堆”
6、用“一堆”說(shuō)話(huà),一堆桔子,一堆花生,一堆樹(shù)葉。 通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
六、比一比,誰(shuí)最會(huì)寫(xiě)生字
這節(jié)課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“少”第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯,互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)。
在黑板上示范了之后,就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺(tái)巡視了一遍,忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處,以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn),點(diǎn)面要結(jié)合。 課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思9
這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過(guò)比較觀察事物的大小和多少,認(rèn)識(shí)漢字,同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫(huà)事物和漢字結(jié)合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?讓我感到很茫然了,怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢?我采取過(guò)多種教學(xué)辦法,現(xiàn)將過(guò)程小結(jié)一下:
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟,讓學(xué)生大致了解內(nèi)容,然后上課時(shí)給出情景圖,創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小,從而揭示課題!侗纫槐取。接著出示院子圖,讓學(xué)生去觀察,引誘他們?nèi)フf(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、興趣識(shí)記。只有情境,還不夠的。那怎么辦呢?這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。
讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法:1、拆字法。2、結(jié)構(gòu)記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí),是最精彩的。有的說(shuō)是上下結(jié)構(gòu);有的說(shuō)是上、中、下結(jié)構(gòu),“共”字頭;還有的說(shuō)它是由一共的共字,中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),能引起學(xué)生說(shuō)話(huà),讓學(xué)生覺(jué)得自己聰明,能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì),我都加以肯定,表?yè)P(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了,學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散了,要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢?面對(duì)識(shí)字量大的情況,不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù),采用靈活多樣的識(shí)記方法,激發(fā)孩子識(shí)字興趣,才是上策。在這里,我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲,第一游戲是找朋友:把生字拆開(kāi),然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋(píng)果:把貼有拼音的蘋(píng)果摘下來(lái)找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣,我在教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么,識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背,流于形式了。
三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué),學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到很枯燥乏味。
認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中,認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化,才能吸引學(xué)生的。
形式一:按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語(yǔ),標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的,是特別的。以鮮艷的`顏色刺激他們的大腦,讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。
形式二:在學(xué)生初讀韻文候,再讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程,本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
形式三:摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句,采取多種形式達(dá)到熟練朗讀,這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字,而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。
形式四:采取多種方法記憶。個(gè)別讀,小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,游戲認(rèn)讀,組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大,記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),過(guò)幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。
比一比教學(xué)反思10
【教學(xué)片段】
一、創(chuàng)設(shè)情境,自編童謠
咱們?cè)谵r(nóng)家小院玩得都很開(kāi)心,現(xiàn)在該回家了,讓我們跟它們一一說(shuō)再見(jiàn)吧。
先跟水果寶寶再見(jiàn)吧。
學(xué)生:蘋(píng)果,再見(jiàn)……
再跟動(dòng)物朋友說(shuō)再見(jiàn)吧。
學(xué)生:黃牛,再見(jiàn)……
這時(shí),一群小動(dòng)物到村外去玩剛回來(lái),它們焦急地說(shuō):“小朋友別走,我們也要玩比一比的游戲!闭(qǐng)你們閉上眼睛猜猜它們是誰(shuí)?
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎?小組合作編童謠。
二、小組合作,說(shuō)說(shuō)演演
。、我們小組跟小羊、小貓、小鳥(niǎo)一起玩比大小的.游戲,請(qǐng)看……
2、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲,請(qǐng)看……
。、我們小組還邀請(qǐng)了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固字形
動(dòng)物朋友們?cè)谝黄鹜娴谜娓吲d,我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客,大家可要記住它們的樣子。
課件展示動(dòng)態(tài)筆順書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
【教學(xué)反思】
這一課要求書(shū)寫(xiě)的字中出現(xiàn)了課文中沒(méi)有的“羊”字,因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的情境,使學(xué)生整節(jié)課在童話(huà)般的世界里暢游,在編童謠時(shí),我讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性,沒(méi)有讓他們淺嘗即止,學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
比一比教學(xué)反思11
《比一比》是一篇識(shí)字課,課文主要有三部分,一是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語(yǔ),第三部分是一則韻文。主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。課題為比一比,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中,我以比為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比,營(yíng)造氛圍
課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評(píng)價(jià)欄比一比)評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花,代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動(dòng),用評(píng)比競(jìng)賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比,學(xué)習(xí)韻文
片段二
師:圖上有這么多東西,我們今天就來(lái)比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個(gè)大,一個(gè)。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件,指名讀)
師:用上比,還可以怎么說(shuō)。
生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。
師:鴨子和小鳥(niǎo)怎么比?
生;一邊多一邊少
。
。ǔ鍪卷嵨,指名讀)
師:用上比,還可以怎么說(shuō)。
生:鴨子比小鳥(niǎo)多,小鳥(niǎo)比鴨子少。
比大小,比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過(guò)看圖、讀韻文對(duì)黃牛和花貓、小鳥(niǎo)和鴨子進(jìn)行比較,之后,設(shè)計(jì)了用上比來(lái)改變句式說(shuō),加深了對(duì)大小、多少的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比,訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用挑戰(zhàn)讀來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,教師提示你還想怎么讀來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說(shuō),我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說(shuō),我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、比一比,學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的.不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的:
1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥(niǎo))群、只就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫群。
3、用一群說(shuō)話(huà),一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。
4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?數(shù)量多,疊在一起,才能叫堆
6、用一堆說(shuō)話(huà),一堆桔子,一堆花生,一堆樹(shù)葉。
7、如果老師把堆換成群可以嗎?為什么?
通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
五、比一比,指導(dǎo)寫(xiě)字
識(shí)字片段:
師出示要寫(xiě)的字小、少。
師:怎么記住它?
生:我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師:這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),少第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯樱ハ嘀t讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)。生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)議。
識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué),學(xué)中比,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思12
今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。
早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的`朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下工夫才行。
比一比教學(xué)反思13
《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較以及萬(wàn)以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有主學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的.教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。
3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
4、通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。
比一比教學(xué)反思14
一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境。
一開(kāi)始我就出示了課文插圖,并對(duì)學(xué)生說(shuō)今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫做比一比,在玩游戲之前,我們先去老師的好朋友小明家看看,邀請(qǐng)小明和我們一起做游戲好不好?接著讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣,也揭示了這一課的主題。
二、識(shí)字是這一課的重點(diǎn),所以在識(shí)字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識(shí)字:讓學(xué)生生自己根據(jù)拼音讀一下,把自己不認(rèn)識(shí)的的字找出來(lái)。
2、聯(lián)系舊知:將學(xué)習(xí)的漢字偏旁與學(xué)過(guò)的字相聯(lián)系,讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過(guò)的生字又能提高對(duì)新字的接受力。
3、做游戲:在檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字情況時(shí),我采取了摘星星的游戲方式,吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語(yǔ)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖片要比對(duì)文字敏感,所以在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多圖片,讓他們?cè)诳磮D的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀、分隊(duì)讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。
四、教寫(xiě)生字。
這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫(xiě)生字。知道學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)。
以上是我本次公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程,聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評(píng)后,結(jié)合自己上課時(shí)的感受我總結(jié)了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的'地方:
1、在引導(dǎo)看圖上要注意讓學(xué)生跟著老師的要求來(lái),并讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)。
2、在識(shí)字教學(xué)上方法比較單一,在以后的教學(xué)中應(yīng)該逐步教會(huì)學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識(shí)記。
3、在教寫(xiě)生字的過(guò)程中應(yīng)注意形近字的比較與區(qū)分,注意字的結(jié)構(gòu)與筆順,在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫(xiě)幾遍,還要教會(huì)學(xué)生組詞。
比一比教學(xué)反思15
比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng),經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長(zhǎng)短(高矮)和輕重。
1.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的.長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí),他們只注意問(wèn)題的結(jié)果,比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比,突出比的過(guò)程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如,比兩根跳繩哪根長(zhǎng),要把這兩根繩拉直,一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比柿子和石榴哪個(gè)重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解這些方法,并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的,還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比兩人身高的時(shí)候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的,體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的,思考如果沒(méi)有支架只憑觀察行嗎?想想做做第1題,要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法,在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。
例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問(wèn)題:你還能在圖中找一找、比一比嗎?鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如: 石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程,應(yīng)用比的方法,感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問(wèn)題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法,還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題,僅看圖中兩人的腳和頭,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩高,這就是簡(jiǎn)單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫(huà)?,也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中,支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動(dòng),別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考;組織交流,體會(huì)思考過(guò)程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長(zhǎng)短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○,這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語(yǔ)言,有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想,理解比的方法。不過(guò),要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后,教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述,并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外,甲比乙長(zhǎng)還可以說(shuō)成乙比甲短,這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
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