課堂的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的課堂的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課堂的教學(xué)反思1
從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看：
第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的'距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
課堂的教學(xué)反思2
今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，怎樣整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會(huì)坐端正，也不會(huì)看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的毫無反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點(diǎn)放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ�，誰不是從不會(huì)，到慢慢會(huì)，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。
另外，沒有全面關(guān)注學(xué)生。當(dāng)我再一次想起2年級4個(gè)平行班中我班里留守兒童數(shù)量最多的時(shí)候，當(dāng)我想起很多孩子是離異家庭中的，尤其是和已經(jīng)調(diào)離的前任班主任周老師交流時(shí)聽到的那些信息，印象最深刻的是聽說，有一個(gè)小男孩晚上睡覺的時(shí)候會(huì)躲在被子里哭，盡管據(jù)我觀察，這個(gè)叫徐XX的男孩在班里總是不做作業(yè)，很難履行自己的承諾，每次我苦口婆心勸導(dǎo)，他也總是一副要痛徹心扉改正，但每次都是答應(yīng)歸答應(yīng)，第二天還是昨日重現(xiàn)，沒有任何改觀。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急還是要好好了解，去重新認(rèn)識(shí)他，去從生活方面多給予幫助和關(guān)心，讓他能夠在學(xué)校里感覺到缺失的愛，用老師的關(guān)心呵護(hù)去彌補(bǔ)那份難以實(shí)現(xiàn)的親情，讓他能夠有一個(gè)健康的.良好的人格和心態(tài)，教育他勇敢地面對生活中的難題，堅(jiān)強(qiáng)一些，慢慢地，當(dāng)他覺得老師是朋友了，很多問題是不是就能夠迎刃而解了？
說說早上的事。衛(wèi)生看上去保持很好了，但學(xué)生早上一來如果班主任還沒有進(jìn)班，很多孩子都在外面玩，玩是小孩的天性，如何在天性之外將所有好的習(xí)慣自覺地養(yǎng)成，形成一種自然而然的事？
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開會(huì)，所以后面的同學(xué)就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時(shí)間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁�，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會(huì)讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會(huì)一大勺子地舀飯菜，我看到會(huì)提醒說每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
課堂的教學(xué)反思3
教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者。在教學(xué)中教師應(yīng)該始終保持引導(dǎo)、誘發(fā)的身份讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
在《流動(dòng)的空氣》教學(xué)中，我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的興趣。效果非常好。讓學(xué)生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學(xué)生生動(dòng)形象的的感受到空氣的流動(dòng)、香味的.傳播軌跡。緊接著請學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察空氣的流動(dòng)。觀察香“煙”的流動(dòng)軌跡。感受空氣的流動(dòng)受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風(fēng)。最后問一問學(xué)生：我們能制造風(fēng)嗎？學(xué)生們非常感興趣，制造了微風(fēng)、大風(fēng)、陣風(fēng)、冷風(fēng)、熱風(fēng)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉風(fēng)給人類帶來的災(zāi)害和益處。立志長大后充分利用風(fēng)，讓風(fēng)為人類服務(wù)。
本節(jié)課中存在著很多的不足，首先對學(xué)生畫的線路圖沒形成評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)生混淆。再有在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前沒對學(xué)生進(jìn)行安全點(diǎn)火操作。在做實(shí)驗(yàn)前如果能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果先猜測效果就更好了。
課堂的教學(xué)反思4
本周的教學(xué)內(nèi)容是Lesson4—6，在教學(xué)中，我以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)，突出認(rèn)知，情感，智力三方面的教學(xué)特征，讓學(xué)生在聽，說，讀的過程中，有意無意的獲取信息，活躍思維，掌握技能，達(dá)到語言實(shí)踐的目的：
一、使學(xué)生敢于開口，有興趣開口
課文的.4課和5課，主要是訓(xùn)練學(xué)生對句型Whatwouldyouliketodrink?/eat?I`dlike____.Wouldyoulikesome___?Yes.Please./No.Thanks.的運(yùn)用情況。為了讓學(xué)生有興趣表達(dá)，有興趣開口說，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小服務(wù)員”的環(huán)節(jié)，以服務(wù)員和顧客為對話展開練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
二|、分角色的朗讀，使學(xué)生愛讀，樂讀
由于Lessons4---6，課文篇幅稍長，所以在講授完新知識(shí)后，我讓學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀，并配以不同的頭飾，加以動(dòng)作表演，學(xué)生的積極性明顯提高，就連平時(shí)課上沉默寡言的同學(xué)也躍躍欲試了。
但回顧本周所學(xué)內(nèi)容，感覺自己在課上還是欠缺自信心，對長篇幅課文的講授教學(xué)方法掌握的不完善，欠缺條理性。今后還需在自身素質(zhì)，尤其是課堂用語，以及對學(xué)生，對教材的分析上認(rèn)真?zhèn)湔n，喚起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，從而達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。
課堂的教學(xué)反思5
我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。
在講授這一課之前，我不免擔(dān)心起來：三年級的學(xué)生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現(xiàn)在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗(yàn)何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。
進(jìn)到教室，我就用高八度的聲調(diào)跟同學(xué)們說：“同學(xué)們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化，細(xì)心的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”沒想到，問題一出，同學(xué)們都舉高小手爭著回答。俗話說，好的開頭是成功的一半。學(xué)生的這些反應(yīng)頓時(shí)給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課后，我作了反思。這樣的結(jié)果來源于我的課程設(shè)計(jì)嗎？好像并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的.情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。我猶記得當(dāng)時(shí)我的心情是非常激動(dòng)的，我感覺到我跟學(xué)生同步了。這節(jié)課以后，我學(xué)會(huì)了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學(xué)生。
課堂的教學(xué)反思6
簡單的線條，鮮艷的色彩，一幅簡筆畫竟能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到巨大的作用，是我所沒想到的。在講《風(fēng)鈴草》一課時(shí)，我提前將黑板上畫了幾串風(fēng)鈴草，幾棵樹，幾只小鳥構(gòu)成了一幅美麗的畫面。一上課同學(xué)們看到黑板上的畫，就發(fā)出了驚嘆聲“好漂亮呀！”我因勢利導(dǎo)：“你們知道這是什么花嗎？”并對風(fēng)鈴草簡單介紹，指著畫面讓他們看“尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，紫色小鈴掛滿身”。而后讓他們看課文中對風(fēng)鈴草的描寫，劃出生字詞。學(xué)生們顯得很興奮，很快完成了任務(wù)，生字認(rèn)得又快又好。而且在把課文讀了兩遍之后，居然能跟隨我指的畫面，基本上把課文背下來。而且對風(fēng)鈴草的美麗能理解的很透徹，課文的`難點(diǎn)很容易就突破了。后來，我又引導(dǎo)他們在背課文的時(shí)候可以加上簡單的動(dòng)作，幫助記憶。
孩子們更加放松，仿佛自己就是一株風(fēng)鈴草，在風(fēng)中輕輕地舞蹈、搖鈴、歌唱�？粗⒆觽儗W(xué)得那么快樂、陶醉，我知道這幅簡單的畫起到了巨大的作用。
課堂的教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，我在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)例1時(shí)讓學(xué)生把6個(gè)桃分成兩堆，比較不同的分法，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的.分法，明確每份的個(gè)數(shù)不一樣就不是平均分。
平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個(gè)幾個(gè)地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個(gè)一個(gè)地分）。本課教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)反思8
本學(xué)期第一次公開《鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問題。我分析了孩子們寫不出的原因:
1外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。
2內(nèi)因，根本原因：我的堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗隽�，有的寫得還真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：
1針對孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起就有寫作的自信；
2針對堂引導(dǎo):
第一，教師語言的引導(dǎo)。上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。
第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-1分鐘的時(shí)間，堂仿寫，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
到了第四單元，單元主題是“預(yù)測”，我就讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊預(yù)測，并且試著在堂上自主預(yù)測故事之后的走向。我在堂上引導(dǎo)孩子們不要拘泥于求救者是小動(dòng)物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿滿的驚喜：蘇家麟把《去年的樹》，《那一定會(huì)很好》和《總也倒不了的.老屋》巧妙穿插，鳥兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個(gè)四處逃竄的小偷為民除害……
而到了《胡蘿卜先生的長胡子》
一，我結(jié)合教參，給孩子們做了以下預(yù)設(shè)：
1胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的胡蘿卜，借機(jī)讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；
2胡蘿卜仍然樂于助人，后續(xù)又有誰求助了？（孩子們寫出了各種小動(dòng)物，各種職業(yè)的人）胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：上我讓他們仔細(xì)觀察插圖，張藝馨說出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門的胡蘿卜……
二年級接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀，學(xué)習(xí)之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
課堂的教學(xué)反思9
案例
課堂中，教師運(yùn)用多媒體播放黎族歌舞音樂時(shí)，沒有像大多數(shù)老師那樣站在前面講解或運(yùn)用表情、手勢進(jìn)行提示，而是靜靜地坐在學(xué)生中間，同學(xué)生一起聆聽。此時(shí)，課堂和舞臺(tái)上的畫面顯得那樣的和諧，那樣的美。
聆聽音樂，是音樂教學(xué)的常見形式和方法。然而，聆聽音樂時(shí)教師應(yīng)該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數(shù)教師都選擇講解音樂的方式，或是先聽后講�？墒�，細(xì)想一下，這種在當(dāng)前音樂教學(xué)中尚被普遍運(yùn)用著的方式，至少在兩個(gè)問題上同音樂課的審美體驗(yàn)原則相悖，不符合音樂教學(xué)規(guī)律。其一，音樂是體育的藝術(shù)，因而，音樂學(xué)習(xí)需要要用體驗(yàn)的方式，教師的講解無法代替學(xué)生對音樂本身的體驗(yàn)。其二，審美需要良好的`心境，體驗(yàn)的前提是注意力的集中。教師邊聽邊講的方式無疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學(xué)生的審美體驗(yàn)。
因此，教師同學(xué)生坐在一起聆聽音樂確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對音樂的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傾聽與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。因?yàn)椋瑢徝朗请x不開這些因素的。
案例分析
這個(gè)問題確實(shí)值得研究，正如文中所說：“審美需要良好的心境，體驗(yàn)的前提是注意力集中�！薄粗袊魳方逃悼橇艘黄恼�，主要是針對當(dāng)時(shí)不少音樂教師上欣賞課時(shí)喜歡把音響和錄像同時(shí)播放的現(xiàn)象而言的。可謂一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀點(diǎn)一致的，也有持相反意見的，這部分人認(rèn)為聆聽固然必要，但如果配上畫面，會(huì)有助于學(xué)生對音樂形象的把握。另外，學(xué)生不是專業(yè)性學(xué)習(xí)，其音樂水平有限，有畫面配音樂，他們對音樂的記憶程度也要深些，并不會(huì)影響音樂的完整性。
上面兩種意見，誰對誰非，我們不能簡單地下結(jié)論，應(yīng)根據(jù)欣賞樂曲的實(shí)際情況而定。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，自從多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂以來，對課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。
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本節(jié)課暴露出來的一些不足之處可為日后朝正確發(fā)展方向改進(jìn)教學(xué)提供指引通過許老師的提醒，讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)太急躁，不注意時(shí)間的掌控，重難點(diǎn)便難以突出，如本節(jié)先松后緊，末段太趕忙了，顯得本節(jié)好像不是在實(shí)際等壓線圖上判斷風(fēng)向，而是在專講形成和改變風(fēng)向的力，偏離了原有的目標(biāo)。因此應(yīng)當(dāng)圍繞中心來展開過程，嚴(yán)格把握住主線，控制好節(jié)奏，面向全體學(xué)生，練習(xí)時(shí)要留給他們思考的時(shí)間，以免為講課而趕課，學(xué)生的`思考過程還沒完成，便以某個(gè)別學(xué)生最好的答案和結(jié)論展示出來，忽略大部分學(xué)生的思維過程，在他們頭腦里直接灌入結(jié)論，不利于學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)，也不符合從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)的新課標(biāo)理念，此點(diǎn)尤其在以后的教學(xué)中要注意。
一些板圖繪畫技能和多媒體課件要實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，還要多從基本功去練去著手，實(shí)現(xiàn)真正通過課件或板圖達(dá)到知識(shí)重難點(diǎn)的突破，這還需要多加鍛煉。而本課運(yùn)用實(shí)際天氣作為引入，本來如果能更深入的控制和運(yùn)用它，作為案例分析的話本節(jié)那些較多的理論性的知識(shí)，學(xué)生便可從生活中直接聯(lián)系與感知，達(dá)致學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)效果可能大不相同。
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在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。課堂教學(xué)不是教師單方面灌輸，更重要的是注意到學(xué)生的方方面面，要在教學(xué)的同時(shí)觀察學(xué)生是否能理解，是否能跟上進(jìn)度以及注意力是否集中，這樣的課堂才是高效的課堂。
我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對知識(shí)的冷淡和輕蔑的態(tài)度。須知少年們希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識(shí)的機(jī)械儀器。在學(xué)習(xí)中我們可以適當(dāng)?shù)腵揭示學(xué)生們已知的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們?nèi)プ杂商剿鞯贸鲎约旱慕Y(jié)論，對于學(xué)習(xí)過的知識(shí)應(yīng)錯(cuò)開時(shí)間，不定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)上我們不允許死記硬背，而是要幫助學(xué)生掌握合理的識(shí)記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進(jìn)行邏輯分析。
我們在對任何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)前要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣能夠推動(dòng)他們主動(dòng)思考，避免機(jī)械識(shí)記，其次要向?qū)W生提出明確合理的目的，只要求記住重要知識(shí)，不給學(xué)生增加記憶負(fù)擔(dān)。
課堂的教學(xué)反思12
提到音樂中的美大家都能說出幾點(diǎn)道道來。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀的高中音樂欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習(xí)的'主人
在實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀況最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)。音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的樂趣，而且會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數(shù)民族音樂》這一課中深有體會(huì)。中國少數(shù)民族音樂博大精深，一節(jié)課根本無法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見解獨(dú)到，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂，特別是一段簡單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽覺和視覺環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng)造好的音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽，音響美可以是創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì)給人的聽覺帶來美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問題，我認(rèn)為有極當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)還沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂器和資料，或者現(xiàn)代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
課堂的教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，讓我感受頗多。剛開始實(shí)行的一段時(shí)間，學(xué)生們非常興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。
首先，課前的預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入；當(dāng)時(shí)間比較緊張的.時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次，學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過程中，有部分問題，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢。（有人說把難問題分解，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過后，他們又開始犯一些“老毛病”，比如說懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。
最后，就是小組的評價(jià)問題。只有有一個(gè)合理的評價(jià)措施，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個(gè)合理評價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑，望大家不吝指正。
課堂的教學(xué)反思14
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
這首歌是我小的'時(shí)候也唱過的，讀著唱著都有說不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時(shí)間，已經(jīng)不需要過多的講解，活潑的旋律已深入心中。當(dāng)文字與音樂默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和快樂相伴，這樣的記憶也應(yīng)該是難以磨滅的。
當(dāng)問學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說“我們穿著漂亮的衣服，就像花兒一樣美。”有的說“我們就像花兒一樣不停地生長著�！庇械恼f“我們就像花兒一樣不斷吸收營養(yǎng)，競相開放�！痹凇捌呱ā钡陌嗉壚砟钕拢⒆觽儗τ凇拔乙_花”的意識(shí)已經(jīng)越來越強(qiáng)。
到了下課，我們還沉醉在動(dòng)聽的旋律中，這份節(jié)日的快樂已經(jīng)真真切切地感受到了！
課堂的教學(xué)反思15
在這堂語文課里,我運(yùn)用了設(shè)疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，雖然是學(xué)生自己提出問題，可是我始終在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著思考--發(fā)現(xiàn)--提問—篩選—梳理的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力. 在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法，交流自己的問題答案，我審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答，有效地在問答中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題、完善問題，評價(jià)問題，以此達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的目的.，課堂上都能堅(jiān)持讓學(xué)生回答、補(bǔ)充、評價(jià)，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見解，能認(rèn)真傾聽別人的意見. 不足之處是：個(gè)別科目對學(xué)生自探方法沒有給予適時(shí)地指導(dǎo)，加之沒給學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生提出的問題沒完全抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，教師補(bǔ)充的問題相對較多。
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