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《云雀的心愿》教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《云雀的心愿》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《云雀的心愿》教學反思1
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時，我將教學目標定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學，從而讓孩子們了解森林的作用，認識保護森林的.重要。
教學中，我先讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么?為什么會有這個心愿?”當學生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學根據(jù)課前預(yù)習進行討論交流。在小組展示的時候，學生們主要從這么幾個方面展開了回答：
(一)保護土地
通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進行有感情地朗讀。學完這一部分之后，我開始引導進行學法的總結(jié)：通過抓關(guān)系認識了沙漠環(huán)境的惡劣，同時也歸納了森林的作用，最后又進行了有感情地朗讀。
(二)合作學習——蓄水防洪
接下來，小組開始合作學習描寫大河的這一部分，氣氛非常好，每個人都參與了其中。在交流的時候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災(zāi)難之大，用一個詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。
(三)自主學習——調(diào)節(jié)氣溫
有了前面學法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡潔，所以這一部分的教學可以說是水到渠成。
但我相信，長此以往堅持學法的指導，學生必將成為學習的主人。
《云雀的心愿》教學反思2
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的.意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學過程中，我首先設(shè)計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見�！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
《云雀的心愿》教學反思3
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、 抓住線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的'角色進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》教學反思4
上完了三節(jié)課后,指導教師與聽課的成員對我這次的教學進行總的點評。他們一致認為這篇課文的導入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導教師還說在教學中應(yīng)給多點時間給學生，讓他們自己說，讓他們學會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學進行了深刻的反思，覺得這次教學的問題主要出現(xiàn)在以下幾個方面；
�。�1）導入不當，沒有引起學生的學習欲望。
小學生都有課前預(yù)習的習慣。我在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導入設(shè)計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預(yù)習課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。
�。�2）沒有讓學生說，而是代替了學生說。
在對課文進行分段落時，沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。
�。�3）忽視讓學生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學沒有注意培養(yǎng)學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學生回答：“第十四段�！睂W生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的'？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學生從課文中找到相關(guān)的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。
�。�4) 朗讀指導不當，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性�！对迫傅男脑浮返慕虒W設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學沒有達到預(yù)期的教學效果，學生也沒有很好地參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學反思5
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的.重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：
一、細讀課文，理清脈絡(luò)。
小云雀為什么會有這樣的心愿?讓學生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢?引導學生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢?
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應(yīng)加強。
2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。
《云雀的心愿》教學反思6
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、導入直切主題，抓住文章重點。
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的.存在，這其實也是一種“真實”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓練，強化語言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學中我設(shè)計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災(zāi)難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學反思7
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是期望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會十分散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學。有了大問題的領(lǐng)導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的.“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預(yù)設(shè)的教學目標用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學生透過句式說一說森林的作用�！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學反思8
學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。
生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）
師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。
生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。
生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。
生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？
生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。
生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？
生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。
生：我會讓我周圍的小朋友都去。
生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生：對，我也在電視里看到過。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的'心愿能實現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。
《云雀的心愿》教學反思9
語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。
一、緊密相連，引出問題
我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。
二、朗讀感悟，融為一體
我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。
第一步，抓住關(guān)鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。
第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內(nèi)容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內(nèi)容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的`真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐�？梢娚謱嵲谑翘匾�，因為它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳��！可是當森林不復(fù)存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復(fù)的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。
三、積累運用，貫穿全文。
學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓練。如第10段，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內(nèi)容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。
人們常說，“教學是一門遺憾的藝術(shù)�！钡拇_如此，本次的教學雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。
1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題。”培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之，不管是什么樣的教學活動，都應(yīng)該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。
《云雀的心愿》教學反思10
《云雀的心愿》教學反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)計教學，目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的'寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
《云雀的心愿》教學反思11
接到這次活動任務(wù)后我就開始選課，這學期我教的是三年級和六年級，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學習，我們共同探討教學設(shè)計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學能力不足，尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對教學設(shè)計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導下，我對教學設(shè)計又進行了微調(diào)。
昨天的課前準備不足，對學生情況和學校的作息時間沒有充分的了解，導致提前十五分鐘就開始講課了。在和學生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)把生字學完了，這和自己準備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學生似乎還沒有充分的學習理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的'情緒感染給學生；第二，教學設(shè)計存在問題，小組學習展示部分被老師牽著走；第三，學生準備不充分，不敢展示自己的風采。
經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的意見，對我今后的改進很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細學習和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學習，也希望老師們能不吝賜教。
《云雀的心愿》教學反思12
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
二、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的`痛恨之情。
三、句式訓練，強化語言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可
以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學反思13
《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的'重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意義。根據(jù)這個特點，我是這樣進行教學的：
第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?為什么會產(chǎn)生這樣的心愿?
第二，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么?產(chǎn)生什么想法?
第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹，保護環(huán)境。
尤其在講到森林重要性的時候，讓學生結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的知識：夏天樹下涼快;鐵路旁種植樹木，減少噪音，有利于人們健康;森林里的空氣很清新;樹多了，灰塵少了等進一步了解：森林太重要了!
為了進一步讓學生明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項作業(yè)：辦一份“保護環(huán)境，珍愛森林”的手抄報。
這堂課改變了以往的教學模式，以故事的發(fā)生，發(fā)展、結(jié)局，讓學生講述。所以學生的朗讀很少。下節(jié)課補上。
《云雀的心愿》教學反思14
1、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的'心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做?交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》教學反思15
《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學
通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領(lǐng)。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我根據(jù)需要適時補充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)害時的錄像，98年洪災(zāi)時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點
課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動有趣的'故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標
為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
如：導入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學生學習新知的興趣;在復(fù)習環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業(yè)，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領(lǐng);教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。
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