《童趣》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《童趣》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《童趣》教學反思1
20xx年9月17日，內心沉重的一天。
早上到校，師傅告訴我要來聽聽我上的課。今天我要上的是《童趣》第一課時，聽課老師：沈紅毅、吳建海、李春暖、孫遠帆等。
不免有些拘束。但這一天遲早要來，總要面對壓力，經受考驗。
認認真真地聽了整整兩節(jié)課時間的評課，面帶笑容，內心卻一點一點往下沉。很多很多的問題，很多很多的不足，很多的空間需要去填充，去改進�，F(xiàn)將反思整理如下：
1、教學環(huán)節(jié)設計上理論性過強，未做到有的放矢。
本篇為七年級學生第一次接觸文言文，我一開始就將理論性較強的“文言文和現(xiàn)代文的比較”、“學習文言文的方法”這兩個知識點灌輸給學生，而未聯(lián)系具體詩句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對性不強，學生很難加以把握和感知，并且易對文言文產生恐懼、排斥的心理。如講文言文的學習方法，可放入本文第二課時課文講解結束后，讓學生通過具體的學習，自行思考、總結，由此得出的結論是由感性到理性的過程，便于學生接受和記憶。因此在教學設計和備課中應再多花點功夫，深入鉆研，設計出適合本班的教學方法和教學環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。
2、課堂上學生參與度不夠，學生主體性體現(xiàn)不足。
七年級學生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時教學中未能抓住學生這一心理特點，沒有為學生創(chuàng)設一個發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學，可在導入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳說故事等，引發(fā)學生學習興趣和積極性，突出語文課堂的趣味性，讓學生對文本的理解具體可感。再如可在正式講課前請學生敘述自己的童年趣事，融入自己的經歷和體驗，讓學生真正參與到課堂當中，做課堂的主人，有利于對課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學生的主體性。再者可在復述環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生自由探討的環(huán)境，給學生多留一點時間去發(fā)揮，去交流。
3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分
本課時我較為注重朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時可讓學生輕聲跟讀，范讀后可讓學生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學生讀完后應加入適當的點評，而評價該以鼓勵性為主；也可讓學生間相互評價，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學生自己朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導學生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應進行范讀，如此加深學生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結合起來，每講解完一段再要求學生在理解的基礎上背誦。
4、課堂節(jié)奏緊張，語速過快
七年級的學生信息接受能力是有限的，我對學生的學習能力作了過高的估計，在本課時教學中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識點不必講得太仔細，如“通假字”、“古今異義”等。課堂上語速過快，語調平緩，顯得重點不突出，學生不易于接受信息。語文課應當放慢語速，給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚頓挫，表情和肢體語言適當豐富，使得學生在一個和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，并且語言的輕重緩急有利于學生對重點的把握。
5、專業(yè)基本功不夠扎實，文化底蘊還需更加深厚
對于一些文學常識問題，如走近作者、了解背景等，應由教師娓娓道來，既顯示一名語文教師應有的語文功底，也可適當將視線延伸到課外，指導學生對課外經典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應讓學生齊讀作者情況。在本課時中，介紹作者沈復時，可重點提一下他的'《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人事跡，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。另外在文言文學法指導上，因自己所掌握的文言課文和知識點有限，文化底蘊不夠，不能信手拈來地給學生舉具體例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。
6、課堂提問有效性不強
提問目標應明確，指出具體的答題要求，讓學生明確答題方向和思路。問題設置應由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進行整體把握和感知，再探討具體的細小的問題。在本課時中，應先讓學生明確全篇主要講什么內容，再逐段分析每件趣事。此時引入復述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應弄清“復述”與“概括”的區(qū)別，復述時可讓學生在尊重原文的基礎上適當添加自己的想象，發(fā)揮七年級學生思維活躍想象豐富的特長。另外像“是不是啊”、“對不對啊”之類的無效問題應盡量避免。每節(jié)課應有一個重點問題貫穿其中，讓學生充分參與思考和討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和自主學習能力。
7、自己的上課激情顯示不夠
作為新教師，上課應顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。另外，不應過分依賴多媒體而忽略了板書的書寫。
針對以上種種不足，望自己在今后的教學過程中逐步探索與改進，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自己的語文課靈動起來，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。
《童趣》教學反思2
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環(huán)節(jié)設計的不是很合理，課后經過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說，我在讓學生欣賞歌曲后，問學生對歌曲有什么感受？學生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學生就說不出來了，雖然我把相關內容的樂句示范了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的'時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲后，問學生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節(jié)課進行總結了下，還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候學生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯(lián)系，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
《童趣》教學反思3
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
開始上課之前，我先提出一個問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語言很質撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的`喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學唱過程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風格，在演唱時我是按句聽唱與教唱，多次反復聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點，尤其是對于三年級的學生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的學習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動有趣。
在基本學會歌曲旋律后，讓學生根據不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學為之伴唱，這一活動，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學的陣陣喝彩，同學們都爭先恐后，伴唱的同學也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學，使歡聲笑語充盈著課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。
《童趣》教學反思4
今天這節(jié)課的導入能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來，激發(fā)其學習的興趣，使其產生強烈的求知欲，從而調動學生學習的主動性。“興趣是最好的.老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時，他（或她）就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化�！背錆M情趣的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
其實教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，就都是好的導入方法。
《童趣》教學反思5
作為步入中學的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動，讓學生初次接觸文言文就喜愛上它。但是，對學生學情的了解不足，對教材的把握不夠深入，對教學環(huán)節(jié)的設計沒有深入研究，一堂課下來，未能全面體現(xiàn)教學設計中的初衷以及新課程教學理念，很多的問題，很多的不足，需要去改進。
1.教學環(huán)節(jié)設計上理論性過強，未做到有的放矢。
本篇為七年級學生第一次接觸文言文，我一開始就將理論性較強的“文言文和現(xiàn)代文的比較”、“學習文言文的方法”這兩個知識點灌輸給學生，而未聯(lián)系具體詩句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對性不強，學生很難加以把握和感知，并且易對文言文產生恐懼、排斥的心理。如講文言文的學習方法，可放入本文第二課時課文講解結束后，讓學生通過具體的學習，自行思考、總結，由此得出的結論是由感性到理性的過程，便于學生接受和記憶。因此在教學設計和備課中應再多花點功夫，深入鉆研，設計出適合本班的教學方法和教學環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。
2.課堂上學生參與度不夠，學生主體性體現(xiàn)不足。
七年級學生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時教學中未能抓住學生這一心理特點，沒有為學生創(chuàng)設一個發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學，可在導入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳說故事等，引發(fā)學生學習興趣和積極性，突出語文課堂的趣味性，讓學生對文本的理解具體可感。再如可在正式講課前請學生敘述自己的童年趣事，融入自己的經歷和體驗，讓學生真正參與到課堂當中，做課堂的主人，有利于對課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學生的主
體性。再者可在復述環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生自由探討的環(huán)境，給學生多
留一點時間去發(fā)揮，去交流。
3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分
本課時我較為注重朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時可讓學生輕聲跟讀，范讀后可讓學生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學生讀完后應加入適當的點評，而評價該以鼓勵性為主；也可讓學生間相互評價，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學生自己朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導學生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應進行范讀，如此加深學生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結合起來，每講解完一段再要求學生在理解的'基礎上背誦。
4、課堂節(jié)奏緊張，語速過快
七年級的學生信息接受能力是有限的，我對學生的學習能力作了過高的估計，在本課時教學中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識點不必講得太仔細，如“通假字”、“古今異義”等。課堂上語速過快，語調平緩，顯得重點不突出，學生不易于接受信息。語文課應當放慢語速，給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚頓挫，表情和肢體語言適當豐富，使得學生在一個和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，并且語言的輕重緩急有利于學生對重點的把握。
5、專業(yè)基本功不夠扎實，文化底蘊還需更加深厚
對于一些文學常識問題，如走近作者、了解背景等，應由教師娓娓道來，既顯示一名語文教師應有的語文功底，也可適當將視線延伸到課外，指導學生對課
外經典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應讓學生齊讀作者情況。在本課時中，介紹作者沈復時，可重點提一下他的《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人實際，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。另外在文言文學法指導上，因自己所掌握的文言課文和知識點有限，文化底蘊不夠，不能信手拈來地給學生舉具體例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。
6、課堂提問有效性不強
提問目標應明確，指出具體的答題要求，讓學生明確答題方向和思路。問題設置應由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進行整體把握和感知，再探討具體的細小的問題。在本課時中，應先讓學生明確全篇主要講什么內容，再逐段分析每件趣事。此時引入復述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應弄清“復述”與“概括”的區(qū)別，復述時可讓學生在尊重原文的基礎上適當添加自己的想象，發(fā)揮七年級學生思維活躍想象豐富的特長。另外像“是不是啊”、“對不對啊”之類的無效問題應盡量避免。每節(jié)課應有一個重點問題貫穿其中，讓學生充分參與思考和討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和自主學習能力。
7、自己的上課激情顯示不夠
作為新教師，上課應顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。另外，不應過分依賴多媒體而忽略了板書的書寫。
針對以上種種不足，望自己在今后的教學過程中逐步探索與改進，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自己的語文課靈動起來，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。
《童趣》教學反思6
教材分析
《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。
教學設想
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景�！睘榇耍虒W中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的'結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。
�。ㄕf明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
教學目標
�。�、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
�。病⒗梦南伦⑨�、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。
３、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。
教學重點
反復朗讀，理解課文的內容。
教學難點
體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。
教學方法
誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。
教具準備
多媒體課件。
課前預習準備
１、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。
�。�、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。
�。�、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。
教學過程
一、激趣導入
幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。
教師談話引入。
�。ㄕf明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
二、簡介作者
學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。
�。ㄕf明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）
三、課堂介入
1、朗讀競賽：
�、艑W生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。
⑵學生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。
⑶學生齊讀課文。
�。ㄕf明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）
�。�、搶答賽：（落實文言詞語）
⑴幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。
第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
�、茖W生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。
�、墙處熝a充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。
�。ㄕf明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）
�。�、擂臺賽：（落實課文的內容大意）
�、艑W生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
⑵以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。
�、菍W生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。
�。ㄕf明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）
�。�、合作探究：
幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。
問題：
�、盼闹袑懥四膸准拢孔髡邚闹蝎@得了什么“物外之趣”？
�、颇阏J為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）
�。怠W生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。
�。ㄕf明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）
四、拓展延伸
學生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
�。ㄕf明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。）
五、課外活動
�。薄⒈痴b課文。
２、寫作：《我的童年趣事》。
《童趣》教學反思7
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要偏重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調動學生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的'弊端大家已經有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動學生的積極性，比方導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結合自身的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
《童趣》教學反思8
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。
關于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要側重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要側重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導入，我還是按照我以前的思路，給學生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因為講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導語可以說是很成功的，調動了學生的積極性；第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結果他就真的把它當肉絲面吃下去了。這個故事告訴同學們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也。”只要你是這樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，因為有多媒體的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調動學生的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的'呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。
如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
《童趣》教學反思9
《童趣》是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時的教學我有以下的一些感受。
我在過去的教學中總是一開始對作者和作品進行介紹，然后是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學生帶著問題走進課本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的.“物外之趣”這個難點上，我引導學生進行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。我在教學的時候要求學生在理解的基礎上對原文進行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最后寫道：“……鞭數十，驅之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？
《童趣》教學反思10
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點，我創(chuàng)設情境，在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，所謂"潤物細無聲"，然后請學生欣賞了歌曲的`范唱，請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流了解學生在唱時有什么困難，是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。經過幾次努力，大部分學生能較好掌握節(jié)奏，但仍有部分學生對全音符的時值把握不好，會出現(xiàn)搶拍等時值不到現(xiàn)象，需要不斷練習進行鞏固。
《童趣》教學反思11
前兩天著名的特級教師王君老師在我的一篇有關《童趣》的教學反思后面留言：學生初學文言文，可以慢點兒。一來就很生猛地“字字落實”，“童趣”之“趣”全沒有了呀，多可惜！看完之后，才意識到自己犯了“考試至上”的毛病，把本來應該讓學生充分享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。
于是在本節(jié)課，我準備調整策略，把《童趣》之樂還給學生，剛好鐘秋葵老師在導學案上設計了幾個非常有趣的問題：
1、讓一學生扮演作者沈復，接受記者采訪，使同學們更加深刻地理解作者“有物外之趣”的性格特征。
2、讓學生從文中選一件趣事，并把它表演出來。
3、讓學生模仿喜歡的一樣動物。
當我把這幾個學習任務布置下去后，孩子們都很非常開心地去準備了，只見他們在組長帶領下分工、合作、策劃、設計、彩排……好不熱鬧。
經過一番精心的準備之后，孩子們便輪番上演他們的精彩好戲了。四、六小組上演的.是“鞭打蛤蟆”這件趣事，孩子們經過三個星期的訓練之后，最初的緊張感與羞澀感已經越來越淡了，取而代之的是自信、投入和從容的表演。有趣的是，六組扮演蛤蟆的同學是全班身材最小的日炫，而四組扮演蛤蟆的同學是全班最高大的根賢，但他們都能夠把作者眼中那個“龐然大物”給演得惟妙惟肖，博得了臺下學生的陣陣掌聲。
課堂就在這樣的歡快地表演中進行下去了，不覺間已到了下課時間，令人欣喜的是竟然沒有一個學生吵著要下課，大家都在忘情地看著臺上學生的表演，莫非這就是傳說中的高效課堂會讓學生怕下課的情景。
整節(jié)課，大部分學生都能積極地投入到各個環(huán)節(jié)的學習中去，并在某種程度上真正體驗了《童趣》之樂。在此感謝王君老師和鐘秋葵老師。
《童趣》教學反思12
本課的教學我認為成功之處有以下三點：
一、激發(fā)興趣，順利突破難點。
如何上好這節(jié)課，對今后的文言文教學非常關鍵。為了消除學生對文言文學習的畏難心理，教學中我采用了變序教學的方法，先圖文結合學習第二自然段，學生通過觀察插圖，實現(xiàn)圖文對接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進行與第一段內容相仿的第三、四自然段的學習，把較難的第一自然段放在最后學習，有了三件趣事的鋪墊，學生的學習興趣高漲，在此時引導學生從事到理趣探究文意，既符合學生的認知規(guī)律，又使教學的難點得到輕松的突破。
二、充分利用現(xiàn)有的教學資源。
在教學中我通過引導學生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學生突破文言文學習中的'翻譯課文關，使學生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應用。
三、授之以漁，實現(xiàn)學法引領。
在教學第二、三、四自然段的時候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進行了示范導讀，通過學生舉例演示自己的學習所得和發(fā)現(xiàn)，引導學生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學生用自己學到的方法自主學習第三、四自然段，在實踐中進一步培養(yǎng)運用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實現(xiàn)學法引領。
《童趣》教學反思13
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育�！蔽覀円ㄟ^音樂，使學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從而獲得素質的提高，智力的開發(fā)和個性的和諧發(fā)展。在當前“以音樂審美為核心的基本理念”指導下，本節(jié)課遵循音樂教學方法的“參與、情感性、愉悅”等審美原則，重視審美的過程，確保教學過程的愉悅性。
歌曲教學是本節(jié)課的重點。《童心是小鳥》是一首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲。歌曲的難點在于高低起伏的'旋律和“停頓”與“舒展”相結合的節(jié)奏。在教學中，我采用了以“審美”為目標的整體感知教學法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學生多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，學生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學習的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導，學生自主學唱歌曲并參與評價，體現(xiàn)了學生的主體性。在嘗試演唱過程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學生能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設計表現(xiàn)形式大膽展示，同時在與同學合作的過程中體驗到了快樂。
完成了本節(jié)課的教學后，我最大的感受是：在短短的四十分鐘里，我和學生都非常投入地在進行各種音樂審美活動，我們也都感受到了音樂帶給我們的快樂和美的享受。學生對于歌曲的情緒把握得很準確，參與音樂表現(xiàn)活動也很積極、主動。
以下兩個問題值得思考與研究：
1、“音樂知識技能“訓練與“音樂審美”相結合。
在本節(jié)課中，學生的歌曲演唱出現(xiàn)了一些細節(jié)方面的問題。比如：旋律相近的樂句，音準把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨抽出樂句演唱時，能唱得很準確�？赏暾莩枨鷷r，就很容易忽略，以至于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。我想，其原因在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實。機械重復地唱譜，學生肯定覺得枯燥，提不起興趣。但訓練不夠，學生又無法準確地掌握。因此，教師要善于將“音樂知識技能”的訓練與音樂審美有機地結合，在審美中提高知識和技能，再反過來為審美服務。
2、為“音樂審美”打好基礎。
本節(jié)課中，一部分學生的聲音比較緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導有一定的必要性，學生養(yǎng)成了好的發(fā)聲習慣，在表現(xiàn)歌曲美的時候，有一定的聲音基礎支持，更能保證審美過程的愉悅性。
我深深感受到，學生是愛美的，喜歡一切美的事物，孩子們的可塑性非常強。作為音樂教師，我有責任在每一節(jié)課中給學生帶來美的享受，讓學生在音樂美的體驗中塑造更加完整的人格。
《童趣》教學反思14
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復，及“”、“”兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。第20—21小節(jié)的節(jié)奏突然緊縮，小節(jié)內曲調重復，形成了相互的呼應，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。緊接著旋律起伏舒展，句尾結束在主音上。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。為了備好這課，我不知花了多少時間去研究歌曲與反復地修改教案。一次一次的創(chuàng)意想法，一次一次的被自己否定了。最后拿出來的這篇教案，是經過俞丹男老師的兩次聽課，融合了我們兩的想法而定稿的。如果，按照教案這么上，不僅能更深入些，語言更能精練簡潔……而我在看到學生們過于安靜的反應后，我慌了，以致把我的教學步驟都打亂了。當然，一個好的、有經驗的音樂老師肯定能把孩子們的積極性與課堂氣氛調動起來的。所以，我認識到自己真的還有很多很多東西要學習。
在后來的評課中，單老師給了我一個很好的'意見。那就是，可以通過對比的手段，讓學生更自主、更生動的去學這首歌。是啊！我也一直想著讓學生去做課堂的小主人，但我用錯了方法。我想，讓學生做課堂的小主人并不止要“抬”他們，更要讓他們有自主參與的意識，讓學生充分走進音樂，感受到音樂的美才能更好地理解與學習音樂。這就需要教師很好的引導，創(chuàng)設良好的情景。其實，創(chuàng)設情景不止可靠導入，更重要的是教師時時刻刻的語言組織。這是一定要靠你去“吃”透教材；體會其編寫意圖；把自己當成學生去體會那天真快樂的情懷；有豐富的想象力……
時間過的可真快啊，轉眼，工作快一個學期了。在這一個學期中，大大小小的公開課也已經上了6節(jié)了。很有幸聽了幾堂很好的公開課，更有幸的是讓我聽到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經歷了這些，讓我清楚的看到了自己身上的嚴重不足，讓我意識到上課，真的是一門很深很深的藝術。
《童趣》教學反思15
今天在學校的安排下，校長、科研處和語文組的一些老師聽評我的講課，我今天講的是《童趣》第二課時的內容，今天早上還是有些擔心的，畢竟作為一個新老師，各方面經驗都有些欠缺，而且今天學生體檢，早起五點就起床了，擔心學生上課沒有精神。但當站上講臺時，發(fā)現(xiàn)早些的擔心是多余的，學生精神飽滿。整堂課講下來還算順利，之后，各位老師對我這節(jié)課上的表現(xiàn)進行了點評。現(xiàn)成此文，以激勵自己做的更好。
在課上學生的表現(xiàn)還是可圈可點的。積極性比較高，敢于回答問題，尤其是進行到一半時，出現(xiàn)兩次對峙，有同學對其他同學的回答提出質疑，思想上進行了交鋒，很好的'推動了課程的進行。平時我就一直鼓勵學生，大膽地思考，勇敢地質疑，看來收到效果了。整堂課進行的比較流暢，思路也比較清晰。
但其他老師提的意見更值得我去反思、改正。
張校長提到一點：要有激情，增加幽默感。是的，作為一名語文老師，應該把每堂課講得激情四溢，高潮迭起。憑借深厚的文化積累，利用豐富的語言、語調，讓每個學生都能領略到語言的魅力，這也是語文課的魅力所在。這方面自己還要不斷的改正，不斷增加自己的文化積累。
上面提到課堂是出現(xiàn)兩次思想上的交鋒，但自己并沒有 給予很好的引導，評價沒有及時跟進，導致沒有把這次交鋒推向更高的地方。
還有一些老師提到一些細節(jié)問題，如：板書略多，語速稍快，洞察力有待加強等等，這些方面確實急需改進，其中苗校長還提到教態(tài)問題，在課堂上應注意舉手投足，確實，現(xiàn)在學生還處于模仿階段，作為老師更應該是言傳身教，從舉手投足、一言一語都給學生樹立一個好榜樣，以身作則，這樣才能很好的引導學生養(yǎng)成好的習慣。
總之，問題還是不少的，也感謝這些老師能直言不諱的提出這么多切實中肯的建議，自己會變壓力為動力，不斷改進，不斷學習。相信這次評課讓我離自己的教育理想又近了一步。
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