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動物細胞教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的動物細胞教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動物細胞教學(xué)反思1
難點，從而能更容易地達到了教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知，識培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的`重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短。
動物細胞教學(xué)反思2
在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。
在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。
有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的`發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。
動物細胞教學(xué)反思3
教后記昨天完成了聯(lián)片教研的教學(xué)工作，我講的內(nèi)容是七年級（上）《動物細胞》，整節(jié)課有很多的問題，整理如下：
優(yōu)點：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，自行設(shè)計模擬實驗，有助于學(xué)生對知識的進一步理解，同時真正的讓學(xué)生動起來，能主動參與到學(xué)習(xí)中來。
不足如下：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。不能很好的結(jié)合當?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識、實驗技能的水平，沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情，且學(xué)習(xí)目標與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當?shù)貙W(xué)校學(xué)生的'特點進行教學(xué)，充分提高學(xué)生的實驗技能。措施：可以適當?shù)倪M行實驗課的穿插，真正做到實驗技能的提升。
2、合作探究部分。在進行演示實驗時，沒有大膽地對學(xué)生放手，沒有給予學(xué)生更多的時間和空間，所以在學(xué)生應(yīng)該自主生成的時候，教師卻進行了過早的總結(jié)�？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二節(jié)《植物細胞》中制作并觀察植物細胞臨時裝片的內(nèi)容后，對實驗操作的掌握程度，可以適時地自我總結(jié)出制作動物細胞的“七個字”實驗過程。措施：在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該充分的放手學(xué)生，別在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊。
3、在模擬制作動物細胞的模型時，平面模型和立體模型應(yīng)及時的給予學(xué)生演示，方便學(xué)生認識平面模型和立體模型的區(qū)別，便于學(xué)生進行制作。
以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思，也將在下一節(jié)課程中進行及時的糾正，希望可以做的更好一些。
動物細胞教學(xué)反思4
本節(jié)教學(xué)活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽創(chuàng)新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學(xué)初，學(xué)生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設(shè)計，同時通過前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節(jié)課對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和提高。首先通過學(xué)生自主探索和老師點撥有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，提出問題，并設(shè)計方案解決，進一步了解科學(xué)探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設(shè)計原則;然后學(xué)生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣;通過展示探究結(jié)果，討論探究過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，擴大了對實驗的認識;在觀察幾種動物細胞的基礎(chǔ)上，概括出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計表格來比較動植物細胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過“動植物細胞模型”的`展示，將不易觀察的細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。
由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多，為了保證順利實施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點：
1、平時的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區(qū)別?等。
2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。
3、有的學(xué)生覺得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。
4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。
5、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個列)培養(yǎng)一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實驗情況進行評價，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。
本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有找到細胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標還是達到了，即使有的學(xué)生實驗沒有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時間再進行探究活動，甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見探究興趣濃厚。
動物細胞教學(xué)反思5
本節(jié)教學(xué)活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽創(chuàng)新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學(xué)初，學(xué)生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設(shè)計，同時通過前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節(jié)課對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和提高。首先通過學(xué)生自主探索和老師點撥有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，提出問題，并設(shè)計方案解決，進一步了解科學(xué)探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設(shè)計原則;然后學(xué)生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣;通過展示探究結(jié)果，討論探究過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，擴大了對實驗的認識;在觀察幾種動物細胞的基礎(chǔ)上，概括出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計表格來比較動植物細胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過“動植物細胞模型”的展示，將不易觀察的細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。
由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的.能力太多，為了保證順利實施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點：
1、平時的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區(qū)別平等。
2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。
3、有的學(xué)生覺得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。
4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。
5、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個列)培養(yǎng)一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實驗情況進行評價，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。
本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有找到細胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標還是達到了，即使有的學(xué)生實驗沒有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時間再進行探究活動，甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見探究興趣濃厚。
動物細胞教學(xué)反思6
《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課，分別在重點班和普通班進行了教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因為網(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去，所以我就教學(xué)情況做以簡單反思：
1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學(xué)生自己介紹。
2、在新課推進過程中，對于普通班的學(xué)生，我相對引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識理解動物體細胞核移植技術(shù)；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計逐漸深入的思考討論題，組織學(xué)生分組討論并交流分享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進一步自己整理歸納。
3、從教學(xué)效果來看，兩個不同層次班的學(xué)生都對本節(jié)課興趣濃厚，普通班因為老師引導(dǎo)的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節(jié)教學(xué)的知識目標；重點班的.學(xué)生則對能力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因為學(xué)生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學(xué)生們課后查資料了解。
4、根據(jù)本節(jié)的教學(xué)情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強化知識目標的同時能否加強能力的訓(xùn)練；重點班的學(xué)生在加強能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學(xué)容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學(xué)生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學(xué)生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。
動物細胞教學(xué)反思7
我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學(xué)的`全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。
優(yōu)點：
知識目標明確，教學(xué)過程簡潔。
不足：
1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現(xiàn)但不夠明確
2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進行有效追問，以達到強化目的。
動物細胞教學(xué)反思8
今天的區(qū)級研究課，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵，也給我提出了誠懇的改進意見，對我進一步改善教學(xué)具有積極作用。
一、教學(xué)成功之處
在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與探討問題。通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力和語言組織表達能力，使基礎(chǔ)知識落實;通過對動物細胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、綜合的思維能力。
1、以問題為載體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計一個接一個的問題，以問題來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、強化過程訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會探究的方法。學(xué)生進行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身,更重要的是去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。
3、直觀教學(xué)。上課時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的'問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。通過師生互動、對話、激趣設(shè)疑、探索疑難，有效促進學(xué)生思維力的發(fā)展。人人參與的小組討論，增加了學(xué)生動口、動腦的機會，有助于樹立學(xué)生的自信心。同時，學(xué)生能從多個角度多向思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。
5、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。教學(xué)過程實現(xiàn)了知識題型化，考題知識化。
二、需要改進的地方
1、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕，不深入，不激烈。
2、動畫中的專業(yè)術(shù)語、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說明。
動物細胞教學(xué)反思9
1、沒有認真分析學(xué)生的實際情況
課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。
2、沒有認真參透教參
教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。
3、有些地方講解不到位
例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。
在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。
4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)
在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
我在這一點上做的'也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高�？蒲腥藛T以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進行了檢測�？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補充和完善。
5、創(chuàng)設(shè)情境不當
課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導(dǎo)入動物細胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去思考。
6、課堂教學(xué)的方法還有些單一
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。
7、應(yīng)變能力不夠
在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎
組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題，要學(xué)會隨機應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。
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