大海教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的大海教學反思，希望對大家有所幫助。
大海教學反思1
《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學內(nèi)容與教學環(huán)境，教學氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬學生的藝術(shù)審美空間，增強教學活動的藝術(shù)趣味性。
激發(fā)學生的藝術(shù)學習興趣，全面提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大�！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的'貢獻為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姐妹藝術(shù)的有機聯(lián)系，為學生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發(fā)每個學生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表達同一音樂主題。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
大海教學反思2
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學期的教學內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達。
教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關注了附點、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準的表現(xiàn)歌曲情緒，教學特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學通過“創(chuàng)設情景——聽海”，“激發(fā)情感——唱海”，“表達情感——演�！�，“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學逐級推進，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學情的進展，任強老師不不時的'點燃學生的感情之花，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，注意培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學生的審美能力！突顯了“提升了教學品質(zhì)，推進高校課堂”的教研主題。
關注音樂元素，關注音樂自身的律動和強弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習會使學生感到枯燥，所以在教學中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。
大海教學反思3
1、本節(jié)課正式授課前的口琴教學與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學是我在每節(jié)音樂課中的常規(guī)教學環(huán)節(jié)，但作為公開課，如更好地將口琴教學融于課題主題的話將更自然。
2、以唱歌教學導入到藝術(shù)欣賞中，發(fā)揮了學生的積極性。但學生的唱歌略顯粗糙，如事先對學生的唱歌方法提出要求，并有重點地加以落實的話，唱歌這一環(huán)節(jié)將更出彩，不僅培養(yǎng)了學生的演唱興趣，更規(guī)范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴謹?shù)母杏X。雖此舉只是小小的一個細節(jié)，但在訓練學生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術(shù)的不嚴謹是不應該的，從長遠角度而言，是不利于學生的音樂發(fā)展的.。
4、在聽辨德彪西《大�！返娜齻�樂章過程中，為了發(fā)揮學生主動性，設計為學生聽音樂，再與相關的標題進行“配隊”。但在聽辨過程中，對于學生發(fā)表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導，而是一貫地要求他們仔細聽再仔細聽（直至他們發(fā)表出正確的意見）。經(jīng)過反思，明白其實這是在抹殺學生的創(chuàng)造性，抹滅他們對藝術(shù)欣賞的積極性。其實，盡管學生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯誤百出。但首先要鼓勵他們勇于表達自己的意見，表揚他們能主動地欣賞音樂，而不能粗魯?shù)丶右浴凹m正”，這樣只能適得其反。
大海教學反思4
在課前，根據(jù)自己的教學思路，制定了以下教學內(nèi)容：
1、請學生欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大海》、《海鷗》、《留給我》。
2、充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。學生可選用以上四首歌曲，重新組合，表達不同的音樂情感。也可以在以前學過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達自己真摯的情感。
根據(jù)這兩點教學內(nèi)容，我制定了相應的教學目標：
1、通過欣賞四首歌曲，為學生創(chuàng)設情境，調(diào)動真情實感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導下，講述動人的故事。
2、通過講述動人的故事調(diào)動學生的積極性，在教師的指導下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個美妙的故事，對學生潛移默化的進行環(huán)保教育。通過搜集以前學過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富學生的音樂想象和情感體驗。
開始上課了,我努力創(chuàng)設情景，描述了海邊美麗的景色，請同學欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大海》、《海鷗》和《留給我》。請學生把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個美妙的'小故事。在這樣的情景下，請學生再次聆聽大海的歌，導入新歌《我愛沙灘，我愛大海》。學會歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表現(xiàn)不同情感。有一個小組把以前學過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關“樹”的歌曲進行了聯(lián)唱。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我遵循《新課標》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用�！闭n堂教學從始至終圍繞“情”字進行，調(diào)動學生真情實感，在歌曲聯(lián)唱中對學生潛移默化的進行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學習也突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
但我對學生現(xiàn)有的生理及心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動學生情感，從學生的表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，特別是歌曲的^***部分。但當他們唱到高音時，又不由自主地“躲”了回去。
在小組匯報時，同學們都在努力的表演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個階段的學生唱歌時常有心理負擔以至不愿開口，說話時也別扭害羞，怕同學們笑話等等。這也是造成音準不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認識到學生的生理及心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)學生特點選擇恰當?shù)慕虒W方法。我想在今后的六年級歌曲教學中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與學生合作演唱。還可以減少學生演唱時間，增加歌曲欣賞、體驗感受方面的知識。這樣可以增強學生的自信心，緩解學生害羞心理，同時提高課堂教學效果。
這節(jié)課由于缺少對學生情況的分析，導致教學目標沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多�！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價值，也是“教學”發(fā)展的靈魂。有反思才會擁有自身獨特而鮮明的教學風格；有反思才會打破思維定勢，進行創(chuàng)造性地教學；有反思才會使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。作為改革一線的教師必須從觀念、素養(yǎng)和方法等各個層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會在實踐中學習，在反思中提高，不斷提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學反思5
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
�。ā洞蠛Ｐ蚜恕罚� 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
《大海睡了》教學反思：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。
在教學本課時，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的'大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
學完課文后，我還設計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。
大海教學反思6
崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學中，我們緊緊抓住重點，引導學生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實現(xiàn)與文本對話。通過對語言的感受、體驗，形成對語言的感性認識。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實現(xiàn)與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思考，給學生提示想像點，拿出時間讓學生靜下心來，反復讀，細細品味，給學生思考的自由度。在寂靜無聲中學生進入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學生進入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領悟。
水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準確，情真意切，視野開闊，達到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實現(xiàn)了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實的學習方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學生貼身觸摸語文。
師：繼父為什么會因為河子的點滴進步而欣喜若狂？
生1：欣喜若狂就是高興到極點，繼父是要以此繼續(xù)鼓勵河子，讓她更有信心。
生2：做成一件非常小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是驚天動地的大事。
師：剛才，同學們是從河子的角度體會繼父“欣喜若狂”的原因。請你再讀讀24、25這兩個自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？
生：繼父的身體越來越壞，不知什么時候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學會獨立生活。
師：當他看到河子在逐漸向目標靠近時，他會怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？
生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的'愛。
師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你用心再來讀讀這兩個自然段。
在以上的教學片段中，我們主要的目的是引領學生品味重點詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境從河子的角度，從繼父的角度進行感悟，從而體會到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點決非詞語本身，在理解中引領學生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實，還原語文課的本色——對語言學習是重點、難點。
雖抓住了重點詞語，也逐層進行了深入品讀，但我們?nèi)愿杏兴啡�，仍不夠充分、全面。對語言的學習，重視是前提，積累是基礎，運用是關鍵。我們對此有足夠的重視，也引導學生進行了積累，但指導運用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學生有生活體驗的內(nèi)容，應讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應引起學生思考“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學生就可以根據(jù)自己的情感與體驗進一步思考，從而體會寫法，實現(xiàn)從理解到掌握的過渡，更為運用奠定基礎。
師：面對河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海�！蹦阒览^父為什么這么回答嗎？
生：繼父是想以看海為目標，讓河子朝著這個目標去努力。
師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實用心良苦呀！
師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！
師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個騙局。河子認為這是一個騙局，你是怎么理解的？
生1：我認為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠?qū)W會獨立生活才答應帶她去看大海。
生2：我認為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準備的過程中學會了獨立生活。
師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標，引領河子走入的是生活的海洋，讓河子學會了獨立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！
“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個學習過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學生在老師用心良苦的設計過程中，體會到繼父的“用心良苦”，達到“潤物無聲”之效。
師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。
師：又是一個冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個人。有無數(shù)次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）
生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因為您對我的鼓勵，因為您對我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父�！�
生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經(jīng)能夠獨立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”
在以上的教學中，我們憑借教材，抓住形象性較強的段落，通過語言創(chuàng)設情景，引導學生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現(xiàn)在學生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學達到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認識更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學生的熱情。
抓住這一契機，順勢引導學生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結(jié)合中升華情感，讓言為心發(fā)，使學生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯(lián)系，又相互促進，讓讀成為寫的基礎，讓寫成為讀的加深和提高。
大海教學反思7
二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過小組自學完成。對于字形較難的生字，教師應著重加以指導。本堂課中著重對“漆”字進行寫字指導，對于其他的字，則采用找形近字組詞的方法，加以區(qū)分，記憶。
對于詞語“漆黑”的理解，設計了一個補充句子的練習：夜晚，海灘上漆黑一片，_____。讓學生在語言實踐中理解詞義，效果很好。學生有的說：“什么也看不見�！庇械腵說：“伸手不見五指�！闭f明他們已經(jīng)很好地理解了“漆黑”這個詞的意思。教師合理的設計，使學生更有效地理解了詞語。
在朗讀教學中，學生朗讀的形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對課文內(nèi)容的理解。但讀不能留于形式，不能光聽個熱鬧，應該一次比一次讀得好。教師的指導應及時，有效。在今后的教學中應加以注意。
大海教學反思8
在本課的教學中，讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習，創(chuàng)設一種輕松、愉悅的學習氛圍。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設情境，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學生的學習情緒，創(chuàng)設良好的學習氛圍猶為重要。
一、趣味游戲，讓學生輕松愉快地自學
低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。
讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現(xiàn)自己，樹立學習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數(shù)學學習應用到生活的樂趣。
小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。
二、拓展學生的思維，讓學生學會提問
通過本節(jié)課的教學，不僅能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的`視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。
學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。
三、 學習過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。
不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中，有的同學對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。
大海教學反思9
新課標將“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，因為學生已幾次接觸了統(tǒng)計知識，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動了學生的學習主動性。具體操作如下
一、重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學
在這節(jié)課的教學中，我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣，在充分調(diào)動學生積極性的基礎上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。
二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數(shù)學
在教學中，我將學習的主動權(quán)交給學生。教學活動中讓學生通
過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，慢慢接近于平均線，最后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。
在練習的全過程中，我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的.愿望。
三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數(shù)學
在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。
四、重視思維拓展，讓學生在應用中體會數(shù)學作用
在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。，而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學生的思維得到充分的訓練，促進學生順利地解決問題。
大海教學反思10
本課考慮到學生對印象主義音樂的接觸需要一個過程（因為印象主義音樂較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學生熟悉的有關大海的歌）來引起學生對本課的興趣，二則為學生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等），三則為印象主義音樂的學習做了很好的鋪墊。
為了讓學生主動欣賞德彪西《大�！啡齻�樂章，特在教學設計中采用聽辨的方式，告知樂章主題標題，讓學生根據(jù)標題展開想象，再與音響進行聯(lián)系，抓住學生爭強好勝的.特性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是配樂朗誦，以臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》為載體，通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學的美妙結(jié)合。加深對本詩主題：海峽兩岸和平統(tǒng)一的熱切期望。
大海教學反思11
本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎上改造而來的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設計上針對一年級學生年紀小、想象力天馬行空的特點，我采用的教學方式盡量做到了：
1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我通過猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識點“想象？合成”提出來了，并且以后的教學活動都圍繞這個知識點去展開。將知識點提到新課講解之前，讓學生從一開始就能有目的地去學習，對接下來的課堂活動很有幫助。
2、趣味性：猜龍游戲?qū)�，通過游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學生的學習興趣，而且用以導入的“龍”是大家既熟悉又覺得特別神奇的合成動物，在學生情緒高昂的時候適時地提出本節(jié)課的重點，效果比較明顯學生的接受度大大提高。為了保護開發(fā)學生的想象力，我在學生回答：“龍像什么”這個問題的時候，對他們所說的答案并沒有進一步去總結(jié)或者引導。因為神龍見首不見尾，對這樣一個似是而非見仁見智的形象，教師不應該給其套上所謂標準的答案。
3、自主性：學生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進行自助餐一樣可以開懷暢飲無拘無束。學生的想象力是天馬行空的，在上幻想類題材的課文時學生所表現(xiàn)出來的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學生作業(yè)的時候有個學生給他所設計的海怪裝上了噴氣式推進器，這是我沒講也沒想到的.。
【不足之處】
1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導學生從本節(jié)課的中心點“想象？合成”去著手，抓住這個關鍵點就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學生作業(yè)時也要從這里入手來進行引導。
2、從教學設計來看，教師對學生觀察海洋生物時給予的關注度不夠，在學生觀察時對特征的把握應該給予更多的提示。
3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語言組織還不夠精煉，在說課稿中應該先把各環(huán)節(jié)的語言組織都寫清楚，以免在課堂當中即興組織，從而導致語言連接的“突然性”。
4、在示范環(huán)節(jié)對學生的影響較大，導致學生在作業(yè)的時候有很多模仿教師的痕跡。
大海教學反思12
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放松，對生成的處理不夠機智、靈活。比如我問學生可以說“一條什么”，學生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學生“一條什么”。這便是對學生的生成處理不夠靈活。
此外，學生因為第一次開公開課，整體處在過于興奮的狀態(tài)，導致“話多”、“表現(xiàn)欲強”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學生答案并不如預想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學生的應對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理，導入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個流程下來是比較流暢自然的。當然其中還存在很多問題。第一是學生的朗讀水平經(jīng)過學習并沒有得到很高的提升，最好的應該老師多范讀；第二是鞏固識字時，讀生字的方式很多，卻少了個別讀，少了個別指導，對于其中一些學生的學習狀況不能及時反饋；第三是寫字指導方面，效率還有很大提升空間。學生起來評價其他學生寫的字，并不懂得如何去評價，這一方面是因為學生對田字格的知識還不能熟練應用，一方面給是平時老師的指導評價還比較少。平時應該多強化這一點。第四是板書方面設計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動，學生整體氣氛還不能很好地調(diào)動。
總的'來說，作為一名教師，應該具有大語文觀念，教學生不應該僅局限一個知識點，而應該傳授學生方法，讓學生能夠舉一反三。其次，教師應該作為學生的一名的語言醫(yī)生，當學生發(fā)音出錯時，應該及時糾正，避免錯誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級的學生，寫字習慣應該反復強調(diào)，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
以上就是我的教學反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學反思13
今天早上臨時接到常校長的通知中心校領導來聽課，讓我準備一下。因為下午放假，我沒有打算講新課，可是....只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準備時間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學習搞得異�；馃�。盡管自己在教學中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學生還是不敢放手，課堂時間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學階段，我讓學生從文中找出相應的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論�？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認真的樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領下，他們湊在一起，盡管有些學生的回答不是很正確，但他們學會了傾聽，學會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個很有價值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設計的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的.文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大�！敝泻煤蒙畹�！感謝你伯伯，是你帶領我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？....話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組�？墒俏視蝗缂韧淖呦氯ィ瑸榱诉@些可愛的孩子們！
大海教學反思14
描述現(xiàn)象分析優(yōu)劣策略分析
師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？
生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。
生：這里的環(huán)境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀！（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）
師：還有誰想說說自己的感受呢？
生：家住海邊很潮濕。
生：經(jīng)常去趕海挺有意思。
生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。
生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。
�。ê⒆拥脑捪蛔哟蜷_后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養(yǎng)殖場還經(jīng)常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發(fā)表自己的見解，說出自己的不同感受）在文本的`誦讀與理解中，教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據(jù)地說，任意地說，編造著說，不負責任地說，這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？
我們在語文教學中培養(yǎng)的個性，應是健康的、積極的個性，應是體現(xiàn)人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高尚的道德規(guī)范、先進的思想導向、科學的思維方式、文明的生活習慣的個性。
毛澤東同志說過：“人不能事事都去經(jīng)歷，學習主要學習和掌握別人的經(jīng)驗。好事也別走過了頭�！痹摮鍪謺r就出手。問題的設計上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學生的語言訓練，情操陶冶會更好些。
大海教學反思15
《大海那邊》課文是二年級上學期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什么的認識。課文內(nèi)容生動，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。
一、激發(fā)興趣，揭示課題
我采用生動有趣的課文動畫導入課文，讓美麗的畫面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。“瞧，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學生強烈的學習興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學生就有話可說了。經(jīng)常進行這樣的說話訓練，學生的語言表達能力就會不斷得到提高。
二、生字教學，側(cè)重重點。
二年級學生在生字學習中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識，所以識字教學中我根據(jù)生字的特點，密切聯(lián)系文本，突出重點，分步落實音、形、義。如：在學習“灘”字時，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學習新字時對以前學過的字進行復習，鞏固。在學習“末”字時，我請學生注意它和“未”字的區(qū)分，在學習“燙”字時，我引導學生注意它的后鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個環(huán)節(jié)中，我運用多種直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，同學們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設這樣的情景，縮短了文本與學生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學生的注意力，關注了學生的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀效果。
同時我運用了幾種朗讀小技巧：
1、通過肢體的運動幫助學生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著。”讓學生起立，邊做動作邊讀句子，激發(fā)學生的興趣。
2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問，讓學生進一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會。
3、通過我對學生的點評，或者學生對學生的點評，引導學生去欣賞別人。如：老師覺得他這個詞讀得特別好；你覺得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。
同時，我根據(jù)不同學生的實際水平，有不同的要求。同時及時糾正，補充學生說話中的不足，鼓勵學生大膽發(fā)言，不斷提高學生的說話能力。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸。
課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設，讓同學們想像大海那邊還會是什么呢？既為學生提供了語言實踐的`機會，又為他們創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達的能力。激發(fā)他們對科學的興趣。他們的想象沒有標準答案，旨在學生展開想象的過程中訓練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學生在不知不覺中提升了對世界的認識，培養(yǎng)了他們對自然科學的興趣，也在潛移默化中進行了思想教育，所謂“潤物細無聲“。
本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時在最后的想象說話環(huán)節(jié)上，當學生思維都朝一個方向發(fā)展時，我沒有及時引導他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學上多多錘煉。
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