《數(shù)星星的孩子》教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《數(shù)星星的孩子》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《數(shù)星星的孩子》教學反思1
這是一篇富有情趣的科學知識課文，而且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
教學本課時，我和孩子們一起對著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會感到教學是多么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對本節(jié)課的教學設計，我作以下幾點反思：
一、 識字教學與閱讀結合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，一年級的孩子的識字量已有一千多字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。因此在課堂上要提高識字的效率，講究方式，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1．圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的'星星像無數(shù)珍珠撒在夜空�！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2．自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩個自然段的教學時，我讓學生自己去讀，分角色讀、表演讀，從中他們體會到了張衡對星星的喜愛及數(shù)星星認真、自信、有耐心的態(tài)度。
整堂課中，我運用了精美的，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。正如課堂總結時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數(shù)了星星，學會了思考，研究，而成為一個天文學家呢！
張衡 耐心 天文學家
信心
認真
《數(shù)星星的孩子》教學反思2
在講完《數(shù)星星的孩子》這篇課文之后，我作了以下的反思：
1、用多種途徑感受文本的美，小學語文—杜翠玉 《數(shù)星星的孩子》教學反思。
課文語言優(yōu)美，我利用精美的課件帶領學生走進文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！蔽蚁冉柚鷪D片讓學生在視覺上感受星空的美，在此背景下,再指導學生有感情地朗讀，通過朗讀讓學生感受比喻句的美。
又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”這兩句話，在教學時，我創(chuàng)設情境，讓學生以體驗為主，如講解張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，不是枯燥地講解它們的意思，而是讓學生自己找一找，讓學生表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星感受得更深刻了，他們不僅更容易把握這兩句話的感情，也從中體會到了張衡的認真，耐心。
2、在教學手段的運用上，我精選媒體，恰當?shù)剡\用視頻、音頻和flash動畫，增加課堂趣味性，教學反思《小學語文—杜翠玉 《數(shù)星星的孩子》教學反思》。
如在講解這篇課文的科學知識時，我多運用動畫加強學生的印象。如：在投影“滿天的星星”圖片時，我在圖片上添加了一些五顏六色且會動會閃的星星，讓學生在動靜結合的情況下欣賞美麗的星星。為了更形象地知道北斗七星和北極星的分布和運轉情況，根據(jù)文本內容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉�！蔽以O計了一個動畫幻燈片，讓學生真真切切地看到北斗七星像勺子的形狀，以及如何繞著北極星轉動的。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又鍛煉了學生的觀察力、想象力和思維能力。
但同時還是存在不足的'地方：第一，是自己的聲音不夠抑揚頓挫，不夠響亮；第二，是因多次修改教案和課件，導致我在教學的過程中，出現(xiàn)段與段之間的銜接不夠自然，教學與PPT的轉換不同步，甚至出現(xiàn)漏講內容的情況；第三，在表演“數(shù)星星”和給“那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”這句話換種說法這兩個環(huán)節(jié)高潮不夠，導致課堂氣氛有點沉悶。第四，是講解的內容過多，導致讓學生朗讀感悟的時間較少。
《數(shù)星星的孩子》教學反思3
這是一篇富有情趣的科學知識課文，讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。而且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
教學本課時，我和孩子們一起對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會感到教學是多么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對本節(jié)課的教學設計，我作以下幾點反思：
一、 識字教學與閱讀結合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。因此在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的'訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節(jié)的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。
整堂課中，我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。正如課堂總結時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數(shù)了星星，學會了思考，研究，而成為一個天文學家呢！
《數(shù)星星的孩子》教學反思4
[教學要求]
一、識字：重點是后鼻音和翹舌音的生字；要掌握的詞語：“總是、刻苦鉆研、著名”；句子：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”“看得見，就能數(shù)得清�！薄靶切鞘窃趧�，可不是在亂動�！薄盃敔斦f的話是真的嗎？”
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、激起學生對宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神。
[課前準備]
多媒體課件
[課時安排]
二課時
第一課時：導入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學生字詞。范讀課文。再學生字詞。鞏固生字詞。寫字。讀講課文一、二、節(jié)
第二課時：讀講三、四、五小節(jié)。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課，啟發(fā)學生學習的興趣。
小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說天上的星星多，用哪些詞語？
結合學生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
古時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。
今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個故事。
二、初讀課文，自學生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。
學生自學。
三、范讀全文，檢查自學。
1、這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。
2、出示新詞、生字，指名讀——開火車讀——齊讀
3、誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家�！�
教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）
教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學的例子。）
教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）
�。ㄉ衷~的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結合起來，這樣既省時，效果又好。）
五、講讀第一節(jié)：
1、夜晚，張衡在院子里數(shù)星星，那是什么樣的情景。（提出一個問題，把閱讀課文和想象結合起來，引導兒童進入課文描寫的情境。）
2、試讀第一段。
指名輪讀每一句，要求讀正確。
正音：碧玉盤
3、誰能把這個情景講出來？要求講清楚什么時候在哪兒，什么人，做什么。
學生各自讀課文，準備講述。
學生口述。
4、齊讀第一段。
1）張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。
教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。
2）“一顆，兩顆”后面是什么標點符號？指名上黑板加標點。出示：
一顆 兩顆 一直數(shù)到了幾百顆
對比讀：
“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！�
“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！�
讓學生體會：用逗號停頓的時間較長，表示張衡一邊數(shù)一邊想，一邊數(shù)一邊記，張衡數(shù)星星多認真呀！
六、講讀第二段：
1、奶奶怎么說。小朋友自己讀讀看。
2、現(xiàn)在請女同學當奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。
女同學朗讀第二節(jié)。
3、奶奶說的話里，哪個詞兒說明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的？
指點：“又”，說明他經(jīng)常數(shù)的，今天又數(shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦��！
說說張衡怎么數(shù)星星的。
板書：
數(shù)
張衡〔 〕看 星星。
七、觀察
如果加上“一邊。。。。。。一邊。。。。。�！�，又可以怎么說？ （把體會課文內容，指導朗讀，說話訓練結合。）
你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰能用“星星”說一句話。可以說星星眨眼可以打比方，（憑借學生觀察所得，及時進行語言訓練。）
�。ò鍟盒切莀______。）
結合學生說話的內容，講讀第一段的一個比喻句：
“滿天的星星，像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！�
延伸：爺爺會告訴張衡哪些天文知識？張衡又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
板書：
數(shù)星星的孩子
張 衡 著名的天文學家
數(shù)星星 仔細觀察
讀中感悟 以讀促情——《數(shù)星星的孩子》教學反思
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。因而，閱讀教學要重視朗讀，教師在教學中要引導學生在朗讀中有所感悟，在朗讀中來表達出情感。
我引導學生在朗讀中感悟語言文學所表達的意思，在朗讀中表達出自己個性化的體驗，在朗讀中促進學生情感的升華。學生在朗讀中提高了朗讀能力、思維能力、表達能力。能取得這樣的效果是因為：文章的內容是由語言表情達意，其意境是讀出來的，讀能發(fā)現(xiàn)美、讀能產(chǎn)生美、讀能欣賞美，學生在讀中悟義、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心靈去感受美、創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)。
在平常閱讀教學中，要做到以讀為主，使學生在讀中有所悟，在讀中促其情，就要注意以下幾點：
1、尊重學生的主體地位。學生是學習的主人，對文本的理解有自己的思維方式，他們會結合自己的生活經(jīng)驗去感受、去朗讀、去表達自己的意思。
2、要發(fā)揮教師的主導作用。教師在閱讀教學的過程中，要給學生創(chuàng)造一種寬松的教學環(huán)境，讓學生感受到教師的尊重，從而激發(fā)學生大膽閱讀的積極性，同時還要發(fā)揮引導的功能。
3、鼓勵學生個性化閱讀。學生年齡小，具有一定依附性和從屬性，他們的心目中，教師是神圣的，教師的言行都是正確的，所以模仿成了學生天性。如果教師此時不放權，學生的個性閱讀就無法發(fā)展，教師要鼓勵學生讀出自己的個性。
《數(shù)星星的孩子》教學反思5
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，教學這篇課文時，我讓孩子們真正走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現(xiàn)在：
一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。
這篇課文有九個生字，我沒有一個字一個字平均用力，而是用分散和集中相結合的方式進行教學。先是學習句子“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！敝械膬蓚�生字“撒”、“玉”，我讓學生用動作，加上語言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當學生學完之后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說說自己覺得最難記的生字，一起想辦法記。學生都認為“楚、傻、衡”比較難記，經(jīng)過學生們自己動腦，也想出了幾個很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫“鉆研”兩個字，我先讓學生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫完“鉆”字后，為了避免學生把“研”的右邊寫成“并”，我一邊寫，一邊說“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開了花�！本瓦@樣，學生在笑聲中記住了這兩個生字。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語言生動、優(yōu)美，直觀，我利用多種方式讓學生走進文本，感受語言的魅力。如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！蔽易寣W生自讀自悟，并進行了扎扎實實的語言文字的訓練。首先讓學生讀讀這個句子，說說你有什么感受？再讓學生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，都將這些詞語讀出來了，將這一句也讀美、讀出感情了。
又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@句話，在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”中體會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。
這篇課文滲透著科學知識，有必要讓學生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉”，我根據(jù)文本內容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉�！庇煤唵蔚�'剪紙，先貼在黑板上觀察位置，再移動北斗七星，讓學生真真切切地看到北斗七星是如何繞著北極星轉動的。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
但本節(jié)課還有值得進一步研究的地方：
這節(jié)課教學的內容安排，我沒有逐句逐段地分析課文，也沒有參照許多優(yōu)秀教案，先教學最后一段，再學習第一段，而是直入中心，由“數(shù)星星”，再到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”再研究“證實規(guī)律”，看起來一氣呵成，但也覺內容過多，故此朗讀得還不夠充分，語文學習主要是通過學生的讀，讓學生在讀中體會人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質。但我感覺讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進的地方。
《數(shù)星星的孩子》教學反思6
本課的教學效果很差。因為在預覽教材時，把教學的目標定點定高了。學生不但沒有跟上我的教學指導，而且變糊涂了。我的教學失敗最主要的原因是自己對天文地理一點沒折，似乎在本課開始就沒能吸引住學生的味覺，有些強牽附會。讓學生自己去找查資料，了解張衡的個資料，可對于二年級學生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報預習學習情況時，師生都沒底兒了。
于是我就憑著自己這點語文基本功，開始對文本作了些分析。沒想到這一分析，學生有好幾個在打呼嚕了，孩子們都提著無奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學任務，又開始分析課文了。(我說，本課在開頭只是寫了這個數(shù)星星的孩子什么樣，他是怎樣數(shù)的，并沒有交代這個數(shù)星星的孩子是誰，這就設立了一個懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著寫這個孩子與奶奶，爺爺?shù)膶υ挘芍^“吊”足了讀者的“胃口”，到結尾時才點題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結尾如何點題，如何在文章的結尾點題呢???沒折了，學生又睡著了兩個??)。
看樣子我的課堂很快就會被炒“魷魚”了，我被孩子們炒了。還別說，這班孩子也可愛的，有個男孩兒睡著了，嘴里還在跟著我“是”，這個“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時候給擱下了。一個孩子的“哈欠”驚醒了我，原來是我的平淡乏味的所謂教學把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉念來了個“高八度，低八調”的京劇腔，說：“現(xiàn)在開始講第一個故事：我說：“有一個孩子，他非常愛學習，睡著了還在看書??”教室里嘩??一陣笑聲。總算只有一孩子還沒有醒。于是我又接著編：說：“另一個孩子更愛學習了，而且非常用功，他睡著了還在跟著老師讀‘是’??”這個‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長，長音中帶著彎兒，目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒想到，我的高調還真驚醒了這孩子，他瞇著眼睛大聲地繼續(xù)“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。
我反思到了自己的`失敗。其實文中出現(xiàn)了三個人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺?shù)脑挷⿲W，鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學思想，立即用語言刺激孩子們的思維，設了問題“天上的星星能數(shù)得清嗎?”(依照課文內容進行解說：晴朗的夜晚，滿天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數(shù)得清嗎?當然??)算是用語言刺激了學生的感覺，勉強將本課從知識技能到教學目的完成了本課。
雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語文老師還真得要有廣博的知識才算是一個好的語文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒有違背語文原則。因為我在本課完
后，安排了學生習作練筆，也對自己失敗的教學作了些彌補，習作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了，學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生的發(fā)展為本。讓學生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗中，領悟課文語言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動態(tài)中獲息語言智慧和人文精神的熏陶。本文本來在寫作上是有因果關系的。以“讀”為主線，從“讀—品—悟”的語言實踐過程中領悟主人公的情感。這個環(huán)節(jié)在語文閱讀中是關鍵環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學互動中，將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文，談感受、議、反饋讀，引導學生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質根源在孩子們心中扎根。
通過本課教學的糟糕程度，我總結了自己的感悟。要真正給予學生一個快樂的課堂，還真得需要教師精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂地走進文本故事中。切身感受主人公的心態(tài)，真正實現(xiàn)心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語文課堂。
《數(shù)星星的孩子》教學反思7
讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。當年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數(shù)星星，他偎依著奶奶，一直數(shù)到了幾百顆。為什么他能數(shù)得清？因為他善于觀察，發(fā)現(xiàn)了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規(guī)律地動。也許是爺爺?shù)膯l(fā)，也許是發(fā)現(xiàn)的成就感的驅使，長大以后的張衡刻苦鉆研天文學，成了著名的天文學家。
教學本課，我和孩子們一起對著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字為水星……哪個孩子找到并認識了一個，就獎他一顆“星星”；哪個孩子把課文讀得正確、流利、有感情，就獎給他一個“星級獎章”。這樣，會感到教學是多么的`富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對我教學設計我有如下幾點反思。
一、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
二、師生關系平等和諧
從歌曲導入開始，我始終保持著親切的笑容，與同學之間的交流也是非常的輕松和諧，因此為學生創(chuàng)設了安全的心理環(huán)境，使他們敢說、樂說，相對地課堂氣氛就活躍了。
三、目標達成自然有效
在本課中共運用了合作學習、游戲識字、動作表演、分角色朗讀、自主識字等多種教學方法，引導學生自主探究，掌握知識與技能；引導學生充分思考，受到思想教育。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進。
如：在用“如果然”說話這一環(huán)節(jié)，應該把它上成亮點，可以引導學生從多角度進行說話，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來說，這樣學生的思維才能進一步得到拓展，他們的回答會更精彩，同樣也會為整堂課增添光彩。
又如：在讓學生模仿張衡數(shù)星星這一環(huán)節(jié)，問學生有什么感受？教師心目中是希望學生說累，但有一個學生站起來說：“他*著奶奶，應該是不累的！”在此處，我只是草草帶過，處理不夠恰當，應該引導學生認識到做自己喜歡的事，再苦再累也不會覺得。
因此，我迫切需要提高自身的教育機智，學會機智地處理課堂上的問題，讓自己的課活起來、亮起來！
《數(shù)星星的孩子》教學反思8
在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關知識，突現(xiàn)它的價值，讓學生從張衡的功績中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的.欲望，這樣就提高了資料的價值，實現(xiàn)思想感染的功效。
《數(shù)星星的孩子》教學反思9
一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學大都成了“浮光掠影”的點綴。其實閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學與文本有機地結合起來，使字詞教學不孤立，顯得豐滿，學生呢，又學得輕松有效，這是我一直以來所思考的。
《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學生的學情，我把第一教時的教學內容定為初讀課文檢查，學習第一、第五段。在教學中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，化話為畫
對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學生體會到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進朗讀，通過教師的隨機朗讀指導，強化感悟“珍珠”，讓孩子的'語言感覺敏銳起來。這樣一個過程之后，再讓學生通過看圖說話，對這一個詞語進行遷移運用，顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫字教學，我也巧妙地把它安排在具體的語言情境中，使學生覺得寫字也是充滿著詩情畫意般的美。
二、扣詞，讀懂文句
“撒”字是本課中的一個生字，通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學習。因此在教學時，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學生對“撒”有一個初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細觀察這個字的字形，是提手旁加一個“散”，使他們對這個字的字義有個感知；緊接著我就用肢體語言和情境描述，讓學生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫面；然后我再出現(xiàn)一幅星空圖，讓真實的畫面與他們的想像印證一下。在學生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這個句子時的感受是鮮活的，靈動的，更好地促進了對句子的理解。
三、扣詞，訓練表達
最后一個段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學家”的含義，讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好！
從課堂上學生的表現(xiàn)來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：
1、我創(chuàng)設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當時在學生朗讀時，我是察覺到了，也想到過范讀，可又怕耽擱后面的教學便掠過了。這說明我的教學機智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺。
2、在教學中，隨著各個環(huán)節(jié)的展開，每個教學點的畫面恰到好處地出示（這是我的自我感覺），在一定程度上給學生帶來了一定的視覺沖擊，但這樣的畫面多了，到后來體會并演示動詞時，學生好像有點疲憊了。我在想，閱讀教學時外在的刺激過多可能會削弱對文本的感受，學生也會產(chǎn)生審美疲勞。
3、最后一個環(huán)節(jié)，在語境中用“珍珠”說話后進行書寫練習，是不是讓學生先在腦海中再現(xiàn)這個詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進行指導會更有效。
《數(shù)星星的孩子》教學反思10
本課教學采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的`詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學生的回答板書“坐、*、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
《數(shù)星星的孩子》教學反思11
今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，第一課時的教學后孩子已經(jīng)初步了解到張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學生的情感體驗，從而有助于學生有感情地朗讀。
二年級的孩子屬于第一學段和第二學段承接的關鍵期，新課標要求孩子能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。因此課文中關鍵詞句的教學除了課件出示相關圖片，我還讓孩子通過演一演理解文意，深入文本。比如第一自然段第二句：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。這個環(huán)節(jié)我先讓孩子找出句子中表示動作的詞圈出來用自己喜歡的方式讀一讀，接著指名帶上動作讀，全班當數(shù)星星的.孩子演一演。孩子們親身體驗，樂在其中，自然讀得童真童趣。朗讀在語文教學中是一個關鍵的環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。第二自然段的朗讀教學，男生女生分別扮演孫子和奶奶進行對話。同桌先試著互相讀一讀，揣摩語言。接著請一位小朋友讀奶奶的話，其他孩子想象奶奶的動作、神態(tài)，再指名讓孩子帶著這樣的想象讀課文第二自然段。最后男生扮演數(shù)星星的孩子邊做動作邊讀文，女生扮演奶奶與孫兒進行對話。在學生充分理解文意的基礎上我提問：你從孫兒和奶奶的對話中感受到了什么?帶著自己的感受再次師生配合讀祖孫對話。讀思結合中，我將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文、說感受、再讀課文等環(huán)節(jié)，扎扎實實于每個段落。在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶。
《數(shù)星星的孩子》教學反思12
教學目標：
1．認識本課的9個生字，會寫“珍珠”兩個字。
2．能正確地朗讀全文，分角色有感情地朗讀一二三自然段。
3．通過朗讀體會張衡從小會堅持、會觀察、會思考的品質。
教學重點：識字、體會張衡從小會堅持、會觀察，會思考的品質。
教學難點：體會張衡從小會堅持、會觀察，會思考的品質。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．小朋友們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就能看見藍天上有許許多多一閃一閃的星星。（課件出示滿天星星閃爍圖）
2．小朋友們驚嘆。師：你想說什么 ？（學生：這片夜空真美啊，天上有很多星星很漂亮。）
是啊，晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。（課件出示這個句子）
3．（1）誰能來把這個句子讀正確。（你真能干！撒是平舌音，珍珠兩個字都是翹舌音的，你把它們讀準確了。你來讀讀，你也讀正確了。你也來試試。你也讀得很好。）
（2）到第4、5個學生讀得好時：你不僅讀得正確，還把這片夜空讀得那么美，能說說你的感受嗎？
A：學生說到珍珠：是啊，這里把星星比作了珍珠，珍珠你見過嗎？它是什么樣的？（圓圓的，白白的）你們看，珍珠還是怎么樣的？（引導他們發(fā)現(xiàn)是光澤的）這個詞怎么讀呢？（珍珠 珍珠，一起讀：珍珠）
碧玉盤在這里指的就是夜空，這夜空加上了星星的點綴就更美倫美煥了。
誰再來讀這個句子（評價：天上的星星就像珍珠那么有光澤，亮晶晶的，真美啊。你讓夜空更亮了。）
B：你還讀懂了什么？學生重讀了無數(shù)的或滿天，你為什么這樣讀？你是個會讀書的孩子，還從哪個詞發(fā)現(xiàn)星星多，滿天就是：天上全部都是星星。無數(shù)：天上的.星星多得數(shù)都數(shù)不清。還有一個詞：機動：撒，撒也表示很多很多。你再來讀讀這個句子。誰也能這樣讀好？（評價：請原來的學生：你讀得比剛才更好了！這么多星星都一閃一閃的，多好看啊！這么多亮閃閃的星星，都在朝我們眨眼睛呢，多迷人啊�。�
4．看著這么美麗的夜空，有個孩子數(shù)起了星星。我們就來認識認識他（出示課題，指名讀讀課題）這個字剛才在句子中讀無數(shù)，第四聲，在這里讀——數(shù)，讀第三聲，數(shù)表示動作。我們再來讀一讀課題（齊讀課題）
二、初讀課文，掃除生字2，
1、現(xiàn)在請同學們根據(jù)閱讀提示自己讀讀這個故事，誰能清楚地把閱讀提示讀給大家聽聽（出示閱讀提示：1、自由讀讀課文，讀準字音。2、讀通句子，難讀的地方反復多讀幾遍，爭取讀流利。）清楚了嗎？開始（學生自由讀課文）
2、讀了課文，小朋友們都知道了這個數(shù)星星的孩子就是——張衡。（出示詞語卡片，貼在數(shù)星星的孩子下面）誰來親切地叫叫他（正音）你叫得真好聽！你把后鼻音讀得真準確！
3、同學們讀得真好，這些詞，你能不能也像剛才那樣讀正確
�。�1）（大屏幕出示詞語：仰起頭、傻孩子、距離、分組、清楚、漢朝）我請同學來讀一讀，讀對了我們跟他讀。（指名當小老師帶讀，不對的糾正，尤其注意平翹舌音。）
�。�2）（去拼音）誰全都會讀了？（指名讀全部）
�。�3）我們來開開小火車
�。�4）摘星星比賽。
三、研讀文本
1、聽，（一段輕音樂把學生仿佛帶到一個寧靜的夜晚）�？矗谶@樣一個寧靜的夜晚，張衡正在數(shù)星星呢（出示第一自然段）自由讀讀第一自然段，找一找他是怎樣數(shù)星星的。
學生讀完后，師問：他是怎樣數(shù)星星的，你找到課文中的句子了嗎？
�。▽W生說到這句話，單獨出示這一句）你說得對，你再來說說，是的，他就是這樣是數(shù)的。（將動詞點紅）
我請個小朋友做著動作來讀讀這句話，我就是奶奶。（評價：真是個聰明的孩子！你也很能干！真是我的好孫子。）
我們一起來邊做動作邊讀讀這句話。
2、教師指大屏幕，一顆，兩顆，三顆……快來數(shù)一數(shù)
學生數(shù)（數(shù)的時間要長一些），師走到學生身邊問：你怎么了？你想說什么（星星一閃一閃的，眼睛看花了，數(shù)不清，手酸了）
3、看，張衡他一直數(shù)到了（幾百顆）現(xiàn)在老師這里還有一句話，學生讀，你喜歡哪一句，為什么？（一直看出他不怕累，堅持，始終在數(shù)，不斷地在數(shù)，花了很長時間）
誰能把這句話讀好。（評價：你讀出了他數(shù)了很久很久。數(shù)到幾百顆真不容易啊！他不停地在那兒數(shù)著。
我們一起來把第一自然段讀一讀
4、數(shù)著數(shù)著，奶奶和張衡說起了悄悄話，知道他們在說什么嗎？自己讀讀課文二三自然段，去了解一下。
奶奶說了什么，張衡呢（課件出示）
祖孫倆在討論什么話題？是啊，他們就在討論星星數(shù)得清還是數(shù)不清。奶奶認為：數(shù)不清，張衡認為：數(shù)得清。
同學們，剛才咱們也數(shù)了星星，同學們都說星星數(shù)不清，眼都看花了，張衡為什么說星星數(shù)得清呢？請你到張衡的話里去找找答案（因為張衡發(fā)現(xiàn)星星是在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間總是隔那么遠）
原來，張衡在數(shù)星星的時候還有了自己的發(fā)現(xiàn)呢！
那你想想，張衡當時是用怎樣的語氣說的？（肯定的，有把握的，自信地）那你來讀讀他的話。師起頭，張衡肯定地說……
奶奶是怎么樣地說的？（笑著說，和藹地說，親切地說）請你親切地讀讀奶奶的話……
那就請同桌兩個一個做做親切的奶奶，一個做做自信的張衡，來讀讀他們的對話吧。（自由練后指名讀，獎勵朗讀星）
你們都讀得很好，聽了你們的朗讀，老師也想來讀讀，老師來當奶奶，你們來做張衡，好嗎？師生對讀
6、孩子們，一個坐在院子里數(shù)星星的孩子張衡，當時可能只有八九歲，又生活在漢朝（卡片）離現(xiàn)在有一千八百多年，他說的話你們認為可信嗎？告訴你們，科學家們通過天文望遠鏡勘測以后，發(fā)現(xiàn)星星的運動是有規(guī)律的，所以張衡的話是可信的。
一個生活在漢朝的八九歲的孩子，張衡，他怎么就能發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律？
經(jīng)常數(shù)星星！
這樣的孩子我們喜歡嗎？讓我們再來親切地叫他一聲：張衡
7、（機動環(huán)節(jié)）最后我們把我們今天學過的一二三自然段連起來讀一讀
四、小結內容
今天這節(jié)課，同學們都學得很認真，認識了這個數(shù)星星的孩子——張衡。張衡還會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？讓我們下節(jié)課再去學習。
《數(shù)星星的孩子》教學反思
上這堂課之前，我一直記得上個月童老師跟我許下的美好祝愿，希望我的課堂常規(guī)越來越好，將半堂課的精彩擴大到整堂課。對于這，我也是充滿期待。在這一個月中，我一直關注著孩子課上回答問題的過程，希望孩子能有點點進步。另外，對我一年來會所課上一直有著的第二個遺憾——生字書寫的完成，我一直耿耿于懷。在這堂課的設計前后，我硬是要求自己要將生字的書寫完成擠進課堂。所以，數(shù)星星前，我已經(jīng)給自己定下了本堂課的兩大目標。
事情總沒有按照我的美好愿望進行著。不知道是什么原因，孩子剛走進報告廳，就有些心浮氣躁，課堂從一開始就處于一種靜不下來的狀態(tài)。所以從課前到課后，這節(jié)課的常規(guī)不盡人意。我想，這跟本堂課的教學設計和我的教學都有一些定的關系。對于我們班的課堂常規(guī)的改觀，真是任重而道遠，我得一步一個腳印慢慢改正、整頓。
對于本堂課，我覺得自己很對不起孩子，因為期末復習時間緊迫，本堂課的教學設計我借鑒了前輩的設計，沒能將設計理解透，上課時總在回憶教案，回憶著下一步該做些什么，以至于我沒有更多的精力來注意孩子在課堂上的表現(xiàn)，才最終導致課堂上的一塌糊涂。
對于本堂課，因為沒能好好的研讀文本，以至于沒能好好領著孩子去領會課本中的語言文字。比如，奶奶為什么覺得星星是數(shù)不清的，這一個問題上，我忽視了文本詞語的理解與體會，這對孩子以后的閱讀學習很不利。對章、段、句、詞的感悟，是孩子學習語文的一種能力，而我這堂課就切斷了孩子領悟詞的機會，所以孩子在表演朗讀時因為理解不夠充分，讀時感情就不到位。
這堂課是本學期最后一次會所課，自己沒能好好把握機會，讓一學年的培訓畫上圓滿的句號，這就是一大遺憾。希望下一學年，我能將自己的遺憾一點點彌補，也希望自己在閱讀教學方面能取得更快的成長！
《數(shù)星星的孩子》教學反思13
教學目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3.學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀。
教學難點：體會張衡的好品質。
教具準備：生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導入，學習“數(shù)”字。
1、播放兒歌《小星星》。
2、板書課題，重點教學“數(shù)”字。(老師在田字格里邊范寫邊講述寫“數(shù)”的要領，學生跟著書空。)
3、指名讀課題。區(qū)別多音字“數(shù)”的兩個讀音，并分別組詞。(板書出來)
4、齊讀課題。
(教學意圖：識字、寫字是低段教學的重頭戲，“數(shù)”的音、形易錯，在揭示課題時“一舉拿下”，減輕學生負擔。)
二、檢測學情，初識張衡。
1、導語：預習了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生答：張衡)，老師板書。
2、讀準：張衡，提醒后鼻音。識記“衡”字，并組詞。
3、學生介紹自己對張衡的了解。
4、老師出示課件適當補充。(板書：漢朝人天文學家)區(qū)別：漢——汗。
張衡是我國漢朝人，他發(fā)明的地動儀，是世界上第一臺測定地震方向的儀器。張衡的文章寫得也很好，他還是個杰出的文學家呢!
5、課文講的就是張衡小時候的故事。
(教學意圖：對學生而言，張衡是陌生的。教學中補充適當?shù)牟牧�，來拉近學生與文本、學生與張衡之間的距離�！昂狻焙汀皾h”是文中要求會認的生字，隨文識認，化識字教學于靈動之中。)
三、初讀課文，識字讀句。
(一)識字
1、自由讀文，自主識字。
2、出示“我會認”的字，同桌互讀互教。
3、出示生字卡片開火車讀，再隱去拼音開火車讀。
4、摘生字星星游戲。
(教學意圖：給學生自主學習與共同學習的空間，從“零距離”開始，拓寬學生的思域，并以學生喜愛的游戲鞏固識字，有效地緩解了集中識字的疲勞。)
(二)指導讀句，練習說話。
1、出示三個句子，自己練讀。
2、指名讀，評價。
第一句：天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
指導讀好長句，請距離近的和距離遠的同學分別讀“距離”一詞，在讀中理解“距離”。
第二句：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
指導讀準“清楚”，這里的“楚”字讀輕聲，但在“清清楚楚”中不讀輕聲。弄清多音字“斗”。
第三句：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
指導讀準“數(shù)”和“撒”。演“撒”星星的動作，出示繁星圖，描述自己見過的星空。有感情地朗讀句子。練習用“像”說句子。
(教學意圖：崔巒：“課程改革不論進行多少年，我們都要堅守住語文的核心任務，那就是學習語言，那就是培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，特別是運用的能力。這就是語文學科獨當其任的‘任’。”三個句子的呈現(xiàn)，看起來是為掃清生字障礙而設，其實它緊緊圍繞了課后“我會填”的三個句子訓練，即鞏固生字、讀通句子，并于無形之中理解詞語、訓練句子，看似簡單，卻扎實有效。)
(三)分自然段朗讀課文。
四、指導書寫“距離”一詞。
(教學意圖：新課標指出，寫字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。每個學段都要指導學生寫好漢字。新課標還明確規(guī)定了書寫時間：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！碑斎�，指導要突出重點，以一帶多。“距離”一詞筆順易錯，指導書寫極有必要。)
第二課時
一、復習生字詞。
(教學意圖：只有扎扎實實地進行識字、寫字教學，才能更好地為閱讀和寫作打下堅實的基礎。)
二、學習張衡數(shù)星星的句子。
1、(出示文中插圖)，在湛藍的夜空下，張衡是怎樣數(shù)星星的呢?默讀課文，劃出相關句子。
2、指名答，出示兩個句子。
第一處：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
�、�、學生表演數(shù)星星，談感受。
②、配樂，情境朗讀。
第二處：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
�、�、齊讀句子。
�、凇�(chuàng)設情境讀，練習對話朗讀。老師演奶奶，學生演張衡，進行對話，然后，學生當爺爺，老師當張衡，再次對話練習。
(教學意圖：拋開繁瑣的講解，聚焦問題，還學生一個安靜而又明晰的課堂，換位體驗，讀中體會，演中感受。)
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫“睡”。
(教學意圖：雖然“垂”字學過，但仍是難點，“集中火力”，重點指導。)
五、推薦閱讀《吉莉婭數(shù)星星》。
(教學意圖： 引領低段孩子走進閱讀的圣殿，是一件功德無量的事。順學推薦，正迎合學生的需求。)
《數(shù)星星的孩子》教后反思
《數(shù)星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文，翻開書，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨著眼睛，聆聽著星星和星星的對話……
似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學生感悟出這種美，又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的游戲，又怎樣讓學生更深刻的體會出，張衡與之不同的耐心、恒心、細心呢?
這就需要我更深的研究文本，找出一條切實可行的捷徑來。還記得這樣的格言：“聽到的，過眼煙云;看見的，銘記在心;做過的，刻骨銘心�！边@就是有效性的課堂，這就是我本課努力實現(xiàn)的：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有效統(tǒng)一。
一、營造氛圍，從語言的組織到課件的運用，整節(jié)課都始終“美”在課堂里
文美，自然課堂也該是美的，我精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻了這本是課堂，而牽引著他們不由自主的走進了故事中，切身的感受著張衡數(shù)星星時，不一樣的心態(tài)，真正實現(xiàn)了心靈與心靈的共鳴。課初始，我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么?”孩子們聞言，個個舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！碧釂枺骸斑@句話，美嗎?美在哪?”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。
二、以“讀”為主線，落實了“讀-品-悟”的語言實踐過程
閱讀是語文教學中，一個關鍵的.環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
在教學互動中，我將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文等環(huán)節(jié)，扎扎實實地在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質植根于孩子的心中。
三、讓生字的教學和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復雜，學起來有點難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學著運用呢，在“撒”字的教學中，我先讓他們說說這個字該怎么樣記，當有人說出，用加一加的方法記時，我又借勢引領他們看這個字的組成，是由“提手”加一個“散”，也就是說，用手將某樣東西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學距離時，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎上，還能說句子呢。
四、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學生張揚個性，激揚靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當作了張衡，學著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細節(jié)當然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達到了教學的難點，體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的個性特點。
五、了解張衡的卓越成就，激勵學生學科學、愛科學的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉動的科學知識后，再進一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學知識，學習科學知識。
但在這節(jié)課的設計中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活地應變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學中，多多揣摩，多多鍛煉。
《數(shù)星星的孩子》教學反思14
《數(shù)星星的孩子》這篇課文寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學家的故事。課文通過對言行描寫來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。針對本課的教學，我主要抓住以下幾點。
一、重視調動學生的興趣
俗話說“興趣是最好的老師。”上課伊始，我引導學生，“同學們，你們數(shù)過星星嗎？在我國漢朝，有一個愛數(shù)星星的孩子，他說，天上的'星星，能看得見就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們來學習課文《數(shù)星星的孩子》。”學生興致勃勃地走進新課的學習。
二、抓重點詞句，讀中感悟。
語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的講代替學生的閱讀實踐。因此，我“以讀為本，以讀促學”的教學方法，引導學生讀中感悟，比如，抓住無數(shù)、滿天、撒，體會星星的多，抓住一閃一閃，體會星星的難數(shù)。在學生充分朗讀理解的基礎上，使學生體會到了張衡數(shù)星星的耐心、認真、仔細。同時進行了詞句訓練，達到人文性和工具行有機地結合。
不足之處：在理解本文時，我過于重視對主題相關的文章進行閱讀。學生也能理解到“只要仔細觀察就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。但是，在引導學生課堂口語交際方面，做得還不夠好。
《數(shù)星星的孩子》教學反思15
本節(jié)課我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學習前面的課文，抓住重點詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中
于永正老師的格言里有這么一句話：語文教學應當充滿情趣。本節(jié)課我力爭創(chuàng)設愉悅的氛圍，讓學生樂學，并積極投入其中。整個課堂教學從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中，主動探究，在理解課文內容的基礎上，積累語言，通過學生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的.熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識。
二、以“讀”為主線，落實“讀—品—悟”的語言實踐過程。
如：教學“滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”時，我先請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，扎扎實實進行句子訓練。接著讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿人文性，激勵學生學科學、愛科學的決心。
這是最后的升華部分，學完課文，進一步了解張衡的成就，學生們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學知識，學習科學知識。
在這節(jié)課的教學中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問題等，這都需要我在今后的教學中，多多揣摩，多多鍛煉。
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