《秋游》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《秋游》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋游》教學反思1

　　本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。

　　課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的'秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。

　　接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。

　　這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的�！边M行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維發(fā)展和書面表達，從而為寫話打下基礎。

《秋游》教學反思2

　　低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前我讓學生通過猜謎活動復習以前在課文中學過的小動物，調(diào)動了學生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。

　　課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個故事的.展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。

　　三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，我采用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點之后，由扶到放，由部分到整體，引導學生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。

《秋游》教學反思3

　　一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認為，好的課，要體現(xiàn)三個教學原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進行反思。

　　1、要以學生為本。

　　時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。

　　2、要以訓練為主。

　　語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。

　　在這節(jié)課解老師有三處說話訓練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓練，學生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領略秋天的美，在讀中體驗秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時間進行寫字指導�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”

　　3、要以鼓勵為主。

　　課堂上學生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的`具體體現(xiàn)。在學生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓斥學生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學生辨析。學生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。

　　建議：

　　課文的二、三自然段可以這樣處理：

　　1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）

　　2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

　　3、交流。

　　4、學習第四自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補充高粱的圖片，觀察感受。指導朗讀。

　　（3）我們又走進了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進行說話訓練。

　　（4）我們在秋游時還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。

　　（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。

　　（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。

　　5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。

《秋游》教學反思4

　　教學目標

　　1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。

　　2、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。

　　重點難點

　　1、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　2、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。

　　教學準備課件、設計方案卡

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

　　2、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

　　3、那我們一起去秋游好嗎？

　　二、新授

　　1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學生自由談談。（板書：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）

　　2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

　　3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

　　4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

　　5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。

　　6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

　　7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的'？

　　8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

　　9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

　　10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）

　　11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）

　　三、活動設計

　　1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

　　2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。

　　3、首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

　　4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

　　5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

　　7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

　　8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

　　9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

　　四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

　　開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。

　　教學反思：

　　本課教學中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！

　　通過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。

《秋游》教學反思5

　　《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

　　一、以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

　　二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的`孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　三.不足之處：

　　1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。

　　2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

　　3、在指導學生用“白云有時像——，有時像————�！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

《秋游》教學反思6

　　課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的`詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創(chuàng)設了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。

　　在教學第四自然段時，請學生說說自己

《秋游》教學反思7

　　在本堂課中，我著力于引領學生進行語言訓練。

　　一、展開想象，感悟白云的變幻無常

　　課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常。

　　小黑板出示：幾朵白云有時像 ，有時像 ……

　　秋天的天空是又大又藍，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……），白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

　　二、展開想象，體會比喻句的'妙處

　　學習第三自然段時，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過說比喻句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色。

　　出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像 。

　　高粱紅了，仿佛

　　棉花白了，如同 。

　　三、聯(lián)系生活，說話寫話

　　課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　然后再讓學生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話。我讓學生說說大課間的時候，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候，小朋友會表演哪些節(jié)目呢？大掃除時，大家在干些什么？自習課上，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

　　總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練。我想，語文教學就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓練，孩子們就慢慢會說了，慢慢會寫了。

《秋游》教學反思8

　　〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個上的，應該說教案是準備的最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的.準備上，我是一而再，再而三地進行修改。“萬事具備，只欠東風”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。

　　從這堂課的教學效果來看，同學們的表現(xiàn)還不錯：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改進：

　　1、在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學設計中沒有讓學生背誦，但由于時間充裕，我臨時決定讓學生進行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學生竟然開始復述課文了。

　　2、完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學生進行說話練習，而很多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時再點一下，“那像什么呢？”也許講得會更優(yōu)美些！

　　因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

《秋游》教學反思9

　　本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。 教學中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的.莊稼成熟了嗎？

　　你是如何看出來的？孩子們觀察很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中掌握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學生的閱讀能力不斷提高。

《秋游》教學反思10

　　練習一剛剛學過描寫秋天的四個成語，金風送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學習本課的時候，讓學生背誦四個成語和《秋天到》，導入課文。

　　在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學生的思維邏輯，讓學生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預定的教學目標。

　　課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點講解“有的……有的……有的……”的`用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學生說，春游的時候同學們有的采集樹葉，有的放風箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習說話，進一步讓孩子們掌握該句式。

《秋游》教學反思11

　　《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文，課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，我讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，以達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，我本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，除抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達到以讀代講的目的.。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，我先讓學生看圖，讓學生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎上，再讓學生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白云變化多端的特點后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――�！� 而第三自然段的教學，我又讓學生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”這樣學生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面，學生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學生朗讀的興趣，還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。

　　其實，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個教學過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。

《秋游》教學反思12

　　《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

　　1、學是為了用——“一望無邊”

　　“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關(guān)注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

　　2、拓展難度太大

　　農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

　　之后，我又設計了一個說話練習。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當?shù)闹笇�。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

　　3、“說話”不夠自然

　　草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習的第4題，要求用上“有的.……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。

　　4、“主線”不夠突出

　　這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

　　5、識字教學有些散

　　本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

　　一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

　　柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

《秋游》教學反思13

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調(diào)整：

　　一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學生理解課文的'作用。

　　三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)是學習活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學生常規(guī)訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

　　整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學習能力，使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師教的情感線？

《秋游》教學反思14

　　著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結(jié)合,找準讀寫訓練的結(jié)合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養(yǎng)學生的寫作能力,達到讀寫結(jié)合。

　　《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

　　在教學第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的.天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔�！敝械摹��！备某伞啊�…”引導學生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標點符號的不同。接著，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子�！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)�，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設情境，讓學生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子�！薄皫锥浒自朴袝r像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果�！薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖，有時像老爺爺?shù)墓照��！薄��?/p>

　　第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子�！庇械恼f：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜�！�

　　…………

　　兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。

《秋游》教學反思15

　　《秋游》這篇課文十分簡短，卻情景兼?zhèn)�，字里行間處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風格迥異的畫兒。我想，學這篇課文就應把學生帶入課文描繪的情境中去。

　　金風送爽，天氣漸涼，同學們在老師的帶領下去郊游了。藍藍的、一望無邊的天空；悠悠飄動、形態(tài)萬千的白云，構(gòu)成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而，畫面再美終究是畫面，語文的學習還是要回歸到文本上來。在教學第二自然段時，可讓學生通過反復朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎上，讓變幻無窮的白云為學生插上想象的翅膀，教師可讓學生結(jié)合平時的觀察，說說天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習說話。

　　第三自然段雖然只有很短的一句話，細細欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的'莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面，充滿了喜悅之情。若要使學生很好地體會這一點，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面，培養(yǎng)學生的語感。當學生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學生的想象力，進行說話訓練：農(nóng)田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農(nóng)田邊，你會說些什么？這樣的訓練，可讓學生進一步感知農(nóng)田的秋色美，進而體會豐收的愉悅。

　　第四自然段是寫得最具體的，傳達了同學們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動有趣的兒童畫呀，看，“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應該是最能感染學生的，因為這一段很容易喚起學生的生活經(jīng)驗，所以在反復的朗讀中，學生是很容易體會游玩的快樂的。聯(lián)系生活實際，我們可再一次激發(fā)學生的聯(lián)想和想象：如果你來到郊外的草地上，你會做些什么？讓學生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進行遷移練習，說說其他的內(nèi)容。比如，活動課上，同學們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓練，課后習題4也得以順利解決。

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