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《嫦娥奔月》教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《嫦娥奔月》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《嫦娥奔月》教學反思1
推薦這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。
在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？”這道課后習題來對文本主旨進行挖掘。對這個題目學生都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她�！薄瓕W生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的`內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。整個教學過程，重點就是體會嫦娥與逢蒙的人物特點。在整個過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導(dǎo)學生將敘述完整化、準確化。師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。
《嫦娥奔月》教學反思2
經(jīng)過反復(fù)斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，第二課時一上課便要求小組合作討論，同學們課前進行了充分的預(yù)習，在小組展示時我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問題）2、你是從哪里讀出來的？（從課文當中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語、詞語匯報。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問題？（質(zhì)疑）
小組展示時，學生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說出嫦娥的'善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學生互動質(zhì)疑。由于擔心課堂的秩序，學生交流時，我并未展開講解，只是要求注意傾聽，對重點語段畫一畫。而后又抓點提升，以嫦娥這個人物為主線，學生走進文本時抓住接濟、周旋并適時進行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動使文章更加飽滿，引導(dǎo)學生體會逄蒙的人物特點，反復(fù)體會引讀。最后，體會嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學達到高潮。引導(dǎo)學生說說此時此刻你如果是嫦娥你會想些什么。這時，時間已過大半，所以設(shè)計的練習在練習時比較倉促，效果并不好。
如果在抓點提升時，只找出課文中描寫嫦娥的重點句段，進行引讀后，立刻進入練習。時間會比較充分，教師適時引導(dǎo)交流，并從學生的練習中找出問題，再講解。寓教于練，學生掌握知識會更加牢固，也提高了課堂效率。
只有在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，我們在教學時才能輕松自如。
《嫦娥奔月》教學反思3
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。
教學重點、難點及對策:
重點：指導(dǎo)學生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策：給予學生充分閱讀的時間。
教學準備: 小黑板
教學過程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內(nèi)預(yù)習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示生字。2．指導(dǎo)要點。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與丑，善與惡。
教學重點、難點及對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學生仔細品味。
教學準備: 課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的'人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學重點、難點及對策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策：讓學生事先交流復(fù)述的方法。
教學準備: 有關(guān)練習
教學過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？找出描寫嫦娥的有關(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調(diào)讓學生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
�。�3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復(fù)述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學生用適當?shù)恼Z調(diào)進行。
5、小組嘗試復(fù)述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
《嫦娥奔月》教學反思4
在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。學習3—6自然段時，我讓學生自主學習，圈畫有關(guān)語句并說說逢蒙和嫦娥的特點。學生能準確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊边@是個開放性較強的問題。課后習題中設(shè)計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘。這個題目學生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的.說“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她�！薄瓕W生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。
《嫦娥奔月》教學反思5
這是一篇學生熟悉的神話故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的`可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學生說一說除了課文中提到的“經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學生對于嫦娥的善良也有了進一步的認識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學生說一說他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎么說，怎么做？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)軌蜻M行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學生想象善良的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什么，會說什么。
有了前面的充分的想象練習，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習中，學生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學生愿意上來給大家表演。第一個舉手的學生是平時幾乎不舉手，學習成績也很一般的學生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來，舉手的學生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學都可以直接進行課文復(fù)述了。
《嫦娥奔月》教學反思6
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。
一、抓住人物特點，品讀感悟文字
本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的.詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學生進行朗讀。
二、引導(dǎo)想象，體驗人物內(nèi)心活動
在教學過程中，我利用教材，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情�！� 來引導(dǎo)學生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……
三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)
“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預(yù)習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。
回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學修養(yǎng)和品位，多去鉆研學術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。
《嫦娥奔月》教學反思7
這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導(dǎo)入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關(guān)鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應(yīng)對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。
結(jié)果也確實有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結(jié)為以下幾點：
1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的`學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進步吧！懇請各位多提寶貴意見！
《嫦娥奔月》教學反思8
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。
導(dǎo)入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的'美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學生進一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導(dǎo)學生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導(dǎo)學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導(dǎo)學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。
在學生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領(lǐng)學生進一步走進文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教學反思9
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的重點。
在讓學生整體的`感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導(dǎo)學生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學反思10
《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學中，我指導(dǎo)學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時間內(nèi)進行有效的復(fù)述。
學習本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的`美好形象駐扎在學生的心間。
既然是神話故事，引導(dǎo)學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關(guān)的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。
《嫦娥奔月》教學反思11
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的.美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。
《嫦娥奔月》教學反思12
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。教學中我注重發(fā)揮學生主體作用.但學生的自主學習離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中描寫月色的詞語比較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關(guān)。為了激發(fā)學生對文本內(nèi)容的學習興趣，在教學伊始我給學生課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的興趣，從而為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
除此,我試圖讓學生在讀中想象，從而培養(yǎng)語感。 這個故事情節(jié)感人、通俗易懂。如在了解學生愛想象的特點以后，適時安排相關(guān)想象練習：想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。、讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？、想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感,然后有感情的'朗讀相關(guān)語段。教師根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
《嫦娥奔月》教學反思13
本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學。
新課程標準在閱讀方面指出：突出學生閱讀行為的自主性，重在學生自己的體驗感受，充分落實語文的`人文懷。在教學時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學生通過重點詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學，尊重學生閱讀中的獨特體驗。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學任務(wù)。
不足之處：在體驗嫦娥機智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學生對文本和人物性格的感悟。
《嫦娥奔月》教學反思14
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。
在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學參考書，也征詢了老師們的建議。確定了課時的目標，備好了課，走進了課堂。
一、把握年段目標，課時特點明顯
第一課時詞語教學非常重要。詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時又聯(lián)系上下文具體感受。
二、隨文識字新形式新接觸。
第一次接觸隨文識字的方式，上起課來還有一些不順手，對于新形式我要大膽的.接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會更好的接受新事物。
三、本節(jié)課整體感覺時間有一些緊張，經(jīng)常擔心課會講不完，一些知識點沒有完全落實。講解的不夠自己，可能學生記憶的也不夠扎實。
其實，說心里話，我很希望老師給我提出意見，很期待聽其他老師上課的機會。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學上不斷成長!
《嫦娥奔月》教學反思15
周益民千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學談江蘇省海門市實驗小學周益民在祖國久遠豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種�！舵隙鸨荚隆罚ㄌK教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動人。
教學這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗人物內(nèi)心世界的必要前提。
1、理清脈絡(luò)教學中，在學生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對課文脈絡(luò)的梳理，幫助學生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進行。
2、練習復(fù)述建筑于整體感受之上，教師可以讓學生選擇其中的一兩個片段自行練習講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。
譬如：后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。逢蒙的“奸”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。故事流淌怎樣的“美如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。
這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。
月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時教師應(yīng)當適時指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調(diào)技巧。月亮代表我們的心每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作�！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種“疏可走馬”的自由空間。
教師在引導(dǎo)學生領(lǐng)會課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進一步走進人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結(jié)合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的`平臺。這一板塊同樣應(yīng)該賦予學生個性展示的自由�？梢灾笇�(dǎo)學生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動，而后以“內(nèi)心獨白”的方式加以文字物化。這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風格，為此，教師也可以設(shè)置幾個“范圍題”，讓學生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。哪個嫦娥叫人愛嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。
教學中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。
“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。結(jié)合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)�？墒�，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負射掉九個太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。
在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學生初步的比較閱讀能力，訓練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對美好的追求與向往。講述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。相關(guān)鏈接嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。
與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍�！辨隙鹱兂砂]蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。
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