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金蟬脫殼教學反思

時間：2024-06-26 09:01:17 教學反思我要投稿

金蟬脫殼教學反思（精選3篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的金蟬脫殼教學反思（精選3篇），歡迎大家分享。

金蟬脫殼教學反思（精選3篇）

　　金蟬脫殼教學反思1

　　《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。

　　教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。

　　教學第四、五自然段，我先讓學生反復(fù)朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因為課堂時間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的`整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。

　　金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。

　　金蟬脫殼教學反思2

　　《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現(xiàn)象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。文章的學習重點是了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。

　　教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的`舊衣，換上華麗的新裝。”因為這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質(zhì)。

　　文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環(huán)境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。

　　文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學生自己學習，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關(guān)鍵的字詞。學生熱情高漲，學習興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學生的學習情況，許多同學都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）由于教室內(nèi)沒有多媒體課件，所以不能以生動形象動畫來幫助學生理解。我靈機一動，不如就讓孩子們自己當回蟬兒，根據(jù)文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。于是，學生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動，騰空向后仰去，敏捷地向前撲來，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蟬尾就出來了。”這樣反復(fù)地讓學生多做幾遍，學生興趣盎然，對蟬尾脫殼的過程了然于胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。

　　金蟬脫殼教學反思3

　　《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結(jié)構(gòu)時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。

　　在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領(lǐng)學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

　　在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。

　　第四、五自然段，先讓學生反復(fù)朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的'情景，學生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。

　　在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景�？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應(yīng)該說還是較滿意的。

　　“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

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