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白鵝的教學反思簡短范文
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的白鵝的教學反思簡短范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白鵝的教學反思簡短范文1
《白鵝》語言幽默風趣，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯。無論是閱讀欣賞還是寫作模仿，都是一篇佳作。通過《白鵝》的教學使學生了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，學習作者抓住動物特點和運用比喻、對比的寫作手法，培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛生活的品質(zhì)。這篇課文的教學主要是以讀促悟，通過多種形式的朗讀感悟課文。
通過這篇課文的教學，我進一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來的進步和不足之處。
這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對課文的朗讀進行了仔細的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進行了一遍遍的磨練。所以在指導朗讀的時候起了一個很好的示范作用，對學生朗讀的提升和對課文的.理解都有所促進。
課堂教學形式多樣，在講解白鵝步態(tài)的時候，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生通過對白鵝步態(tài)的模仿，對課文的理解和記憶都更加的深刻。
在課堂掌控方，相比于前期有所進步。前期的教學主要將目光集中于自身，希望自己的每一句話都精彩，但是這堂課上，對學生的行為進行了及時的評價，學生收到了有效的反饋，學習興趣會更加濃厚。
作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。
首先，課堂教學細節(jié)處理不夠好。由于是公開課，不僅老師緊張，學生也會相對應的出現(xiàn)一些不適，導致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。課前我沒有對他們實行放松引導，使原本應該十分活躍的課堂氣氛有些沉悶，預設的朗讀沒有達到預期的效果。再就是課件的處理，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒有對課件進行仔細的核對。這些細節(jié)錯誤都是不應該犯的。
其次，說話指導不夠多，對問題處理不夠深入。整堂課學生的說話練習機會不多，很多問題流于表面，總覺得沒有時間拓展開來。這還是與自身的經(jīng)驗有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠，所以對課堂容量把握不準，導致最終要重點挖掘的內(nèi)容沒有時間去挖掘，給人印象不深刻。
再次，總結(jié)部分的寫作指導若是時間足夠可以更進一步練習。這是與這堂課的容量有關(guān)，因為容量太大，所以對于寫作指導也只是做到了蜻蜓點水一般的沒有真正的收到成效。
總之，在這堂課上，我欣喜的看到了自己的進步，也認識到了自己的一些不足。學無止境，教無定法，如高爾基所說“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污�！�，希望通過這次反省能夠認識不足，揚帆前進。
白鵝的教學反思簡短范文2
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。
二、是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步�！币痪洌乙龑W生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復思考應該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。
四、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學生找，但發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后只有個別學生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的.句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學生預習不充分;三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，就會著急，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應注意耐心引導，有效地引導。
白鵝的教學反思簡短范文3
這篇課文是人教版小學語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝的“嚴肅鄭重”的聲調(diào)“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達了作者對白鵝的喜愛之情。
本文的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
針對教學重點和難點，我先讓學生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導學生領(lǐng)悟?qū)懛āＴ诮掏赀@一課之后，學校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學策略和教學基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學過程來講，就有以下幾方面的問題。
首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學生缺乏了感性認識。
其次，在對教材的`處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對學法的指導，而且導致了教學時間的緊張，影響了后面教學難點的突破。
再次，教學問題的設置也不夠嚴謹。如：“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復、羅嗦。其實在以前的公開課教學中，就有許多前輩給我指出過這個問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。
白鵝的教學反思簡短范文4
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學�，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:
上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的.表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
白鵝的教學反思簡短范文5
《白鵝》這篇課文的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，教學中，我注重讓學生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的高傲。課堂伊始，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，問學生“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面”？作者用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？
因此我在教學設計時抓住“作者用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的”這一線索貫穿教學，教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
自我感覺本節(jié)課對教學目標把握得很準確、很到位，教學思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調(diào)學生基本能力的形成。本文的教學重點是引導學生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，并要求在閱讀教學中加以滲透。我讓學生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課，注重學生的朗讀，從自由讀，到指名讀，到學生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進行朗讀，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，讓學生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情。教材無非是一個例子。課堂上，我不僅引導學生學習課文的內(nèi)容，更注重學習方法的引領(lǐng)，整堂課中，無時不體現(xiàn)著這一點。在引導學生理解句子時，針對四年級學生的年齡和認知特點，重點采用了抓重點詞句進行理解，在對文本有所感悟的.基礎(chǔ)上，組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──表演，再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。
在課堂上，孩子們學得輕松、學得愉快，四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝�？傊�，以學生為本，敢于放手讓學生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實更有效，更具有語文味。
雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了一點小問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，學生體會得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。
白鵝的教學反思簡短范文6
《白鵝》這篇課文幽默風趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。教學本課，我主要是這樣做的：
一、抓重點詞句體會語言的幽默風趣。
教學描寫鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個詞時，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？聰明的學生結(jié)合生活實際，一下子就理解就很清楚了。然后我問學生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學生通過自己的`朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象白鵝此時會想些什么？學生興趣盎然，有的還繪聲繪色地表演了起來。這樣，學生就理解了鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
繼續(xù)學習鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時，讓學生加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝的高傲。學生在表演時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
二、模仿寫作，提高學生的習作水平。
在學生熟讀課文后，我引導學生從描寫最精彩的語句入手，體會本課的寫作方法。作者主要從“叫聲、步態(tài)和吃相”三個方面分別來寫白鵝“高傲”這一特點。請學生仿照作者的寫作順序，寫一寫自己喜歡的小動物，也采用總寫分寫的方式，這樣一來，學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己喜歡的小動物描寫得活靈活現(xiàn)，趣味十足。
總之，在語文課教學中，只要我們善于激發(fā)學生的學習興趣，運用不同的教學方式進行教學，學生不但學得很輕松還會有大的收獲。
白鵝的教學反思簡短范文7
豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的`過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，我只讓學生找句子，如果根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行改變了學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習鴨子和白鵝步態(tài)的特點，同學們會更感興趣興趣。
對于白鵝吃相的學習我只讓學生找句子，沒能大量的朗讀，實屬遺憾。
反思整節(jié)課的教學，我更應在如何調(diào)動學生讀上下功夫，畢竟積累要放在課上，沒有積累哪來的能力遷移呢？
白鵝的教學反思簡短范文8
本課的教學重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，積累語言。
基于對文本的解讀，我在學生初讀課文后，讓學生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學生初步感受白鵝的高傲之后，我又讓學生仔細研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子，引導學生抓住課文的中心句，理清文章的表達順序。
在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面，我讓學生進行男女生輪讀，在對比讀中學生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點，同時體會到了作者用詞的準確和生動。
在讓學生體會白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學讓學生通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學效果。
當然本節(jié)的教學中，也存在著一定的不足，就是時間的.分配上，還是有些不合理，前面的導入環(huán)節(jié)讓學生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長，導致后面學生在交流體會到白鵝的高傲時間稍短些！
課堂是學生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學生，這將是我今后教學中，一直思考和探索的問題。
白鵝的教學反思簡短范文9
一節(jié)課40分鐘就這樣過去了，從整體效果來看，今天的這節(jié)課很成功，學生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學生這學期的預習有了一定的進步，知道怎樣去預習，預習記錄應該怎樣寫，但是在畫好詞好句的時候，學生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了，可見在學生的心目中沒有好詞的概念，還有就是學生的朗讀水平還有待提高，今天學生雖然有了一定的進步，但這遠遠不夠，學生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的`提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習的時間，對學生的朗讀進行系統(tǒng)的指導，爭取在短時間內(nèi)讓學生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題，但我還是很高興，這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學工作在哪些方面還存在不足，只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題，才能讓我明天的課堂更加接近完美。
白鵝的教學反思簡短范文10
今天上午完成《白鵝》一文的教學，從課的流程，師生的互動，目標的達成，還是比較理想的�；仡欁约鹤龅帽容^好的方面有：
1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文比較長，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會白鵝高傲的特點。
2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個方面展開學習，理解文本的內(nèi)容的同時，適時回扣“好一個高傲的`動物�！睆娀尯⒆觽兏兄恼聫娜齻�方面展開描寫白鵝高傲的特點。
3、重點品讀語段，培養(yǎng)學習能力。三個方面的學習，從環(huán)節(jié)來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結(jié)寫作秘妙。讀，體會白鵝特點。從操作來看，是有扶有放的�！敖新暋逼沃�，采取的是詳細指導；“步態(tài)”采取的是放手自學；“吃相”則用的是扶放結(jié)合。
4、關(guān)注表達方式，遷移運用練筆。
白鵝的教學反思簡短范文11
語文教學應著力提高學生的語文素質(zhì)，這對學生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學，我著重考慮了語言文字的訓練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。
1、追求一個真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學，真正帶領(lǐng)學生讀書，在文中走上一個來回，在學生預習的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學生做到真正讀書、感悟、完味。
2、突出一個愛字
“熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第 1 自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
3、貫穿一個想字：
“想象”是學生學好語文的'翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。）
總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。
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