二氧化碳制取研究教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的二氧化碳制取研究教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二氧化碳制取研究教學(xué)反思1
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì)，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的`理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
二氧化碳制取研究教學(xué)反思2
今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。
收拾完教具走到辦公室，忍不住問(wèn)主任和組長(zhǎng)問(wèn)題出在哪里。可能是顧及我的面子組長(zhǎng)連忙安慰我，說(shuō)我背負(fù)的壓力太大了，準(zhǔn)備也有些倉(cāng)促。組長(zhǎng)的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，必須自己解決。
回顧整節(jié)課，最主要的問(wèn)題是時(shí)間安排不夠合理，也就是我們常說(shuō)的備課不充分，沒(méi)有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，還有五分鐘就能順利完成。
在哪里耽誤了時(shí)間呢？怎樣做會(huì)更好？仔細(xì)探索記憶盡量讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前。
第一環(huán)節(jié)，驗(yàn)證可樂(lè)瓶中的氣體是二氧化碳實(shí)驗(yàn)失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細(xì)回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶?jī)?nèi)可樂(lè)中逸出的二氧化碳太少的緣故。對(duì)于一個(gè)老教師怎么會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤呢！
第二環(huán)節(jié)，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生能總結(jié)歸納以前的知識(shí)并順利過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。但是這個(gè)表格中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以讓兩個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題即可，而不必每個(gè)問(wèn)題都找學(xué)生回答。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘。
第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的手有些不聽(tīng)使喚，然后改由學(xué)生做。這一細(xì)節(jié)耽誤了半分鐘�，F(xiàn)在想起來(lái)，應(yīng)該是平時(shí)太疏于嚴(yán)格要求自己了。
第四個(gè)問(wèn)題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時(shí)，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。主要原因在于，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)不可能考慮那么全面，作為教師應(yīng)該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應(yīng)該綜合考慮的因素，而不是當(dāng)很多優(yōu)秀的學(xué)生都無(wú)法回答出來(lái)時(shí)，老師只是做語(yǔ)言上的提示。對(duì)于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來(lái)對(duì)照，還是需要一些時(shí)間的。
也許還有自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動(dòng)。尤其是昭煌、熙來(lái)、浩然、竣宇、浩同這五個(gè)男孩回答問(wèn)題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個(gè)孩子平時(shí)上課幾乎不舉手；連平時(shí)不開口的天涯今天也主動(dòng)舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時(shí)對(duì)于這個(gè)孩子的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)；今天的學(xué)冕，在我進(jìn)教室后，他主動(dòng)幫忙做投影的準(zhǔn)備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個(gè)問(wèn)題，打心眼里為他高興。最讓我感動(dòng)的.還有兩個(gè)男孩，一個(gè)是坐在第一排正對(duì)著講臺(tái)的兆龍，一個(gè)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他主動(dòng)伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔(dān)心我拿不住。因?yàn)樗募?xì)心和善良而感動(dòng)；另一個(gè)就是坐在講桌旁邊的朝林，一個(gè)不起眼的男孩，一個(gè)回答問(wèn)題聲音小小的男孩，在我因?yàn)榫o張手不聽(tīng)使喚請(qǐng)求幫助之時(shí)，他很樂(lè)意地接受并完成任務(wù)。
孩子們的表現(xiàn)讓我感覺(jué)特別溫暖，更讓我知道，每一個(gè)孩子都愿意上進(jìn)，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好！
二氧化碳制取研究教學(xué)反思3
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的'原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。
4、鞏固提高
�。�1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取研究教學(xué)反思4
一、設(shè)計(jì)思路（簡(jiǎn)述）
由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的.因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺(jué)不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議，謝謝大家。
二氧化碳制取研究教學(xué)反思5
《二氧化碳的制取》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，進(jìn)入本課的講授。
在導(dǎo)入新課時(shí)，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的東西可口可樂(lè)，順其自然地引出如何制取二氧化碳的'研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來(lái)制取呢?針對(duì)這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們?cè)谟懻撝新形颉?/p>
在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作，選取上述某些儀器設(shè)計(jì)出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問(wèn)題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計(jì)多組裝置，力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。
通過(guò)對(duì)制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的研究，最后請(qǐng)同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組分析實(shí)驗(yàn)成敗以及原因，小結(jié)、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。
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