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單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思1
“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或“起始課”。教學(xué)一個(gè)單元的課文之前，教師先拿出一節(jié)課的時(shí)間，用“導(dǎo)游”的.身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有的課文內(nèi)容。
“單元導(dǎo)讀課”有三大好處：
第一，幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。
第二，滿足孩子們先睹為快的心理，對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第三，利用一節(jié)課的時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料。
圍繞“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”的教學(xué)目標(biāo)，為“單元導(dǎo)讀課”設(shè)計(jì)固定的教學(xué)模式和板塊，即“解讀導(dǎo)語，通覽課文，尋找相關(guān)鏈接”三大教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同，力爭做到組組課文導(dǎo)讀的形式和內(nèi)容都各有不同。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思2
我認(rèn)為所謂的“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時(shí)間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建立單元整組的學(xué)習(xí)意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的`心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生收集本單元的學(xué)習(xí)資料，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說起來容易做起來難啊。單元導(dǎo)讀課對(duì)我及學(xué)校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實(shí)施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對(duì)孩子們來說是教他們以誠待人，并對(duì)孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導(dǎo)學(xué)、激趣”就是本單元導(dǎo)讀課的重中之重。其次，單元導(dǎo)讀課要注重整合性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著“以誠待人”進(jìn)行的：由講導(dǎo)讀引入本單元;讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀，對(duì)故事中的哪個(gè)人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進(jìn)行的。所以我覺得這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
任何事情都無完美，所以這節(jié)導(dǎo)讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導(dǎo)讀中明確提到“ 閱讀本組課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，思考故事帶給我們的啟示�！笨墒俏以谝I(lǐng)學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，卻忽略了“重點(diǎn)詞句”這一重要的目標(biāo)，只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。
通過這節(jié)課，我對(duì)單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、單元導(dǎo)讀課要區(qū)別于講課，單元導(dǎo)讀課要在于導(dǎo)，讓學(xué)生全方面的把握本組課文，對(duì)單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解，淺嘗輒止，區(qū)別于講課。2、單元導(dǎo)讀課和單獨(dú)課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點(diǎn)，單元導(dǎo)讀課就要根據(jù)課文特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)出特點(diǎn)，導(dǎo)出味道，這樣才能達(dá)到導(dǎo)讀課應(yīng)有的效果。
“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”，也是我們必須一直探討下去的。“復(fù)雜的事情簡單做;簡單的事情認(rèn)真做;認(rèn)真的事情反復(fù)做;反復(fù)的事情創(chuàng)造性地去做�！币苍S會(huì)給我們更多的啟示和幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思3
單元導(dǎo)讀課這一課型，對(duì)我校四年級(jí)的學(xué)生來說還是第一次的嘗試。第一單元導(dǎo)讀課的目標(biāo)一是對(duì)這一單元“大自然的美好”的主題有一個(gè)整體的感知，二是對(duì)整個(gè)單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
我把本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為四個(gè)：一、談話交流，激發(fā)興趣;二、揭示主題，明確任務(wù);三、初次默讀，完成導(dǎo)讀卡;四、全班交流，升華情感;五、總結(jié)方法。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不多也不少，在整節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文完成導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于四年級(jí)學(xué)生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導(dǎo)讀卡，全班三十八名學(xué)生，居然有十四名學(xué)生沒有讀懂導(dǎo)讀卡，填寫的內(nèi)容也是五花八門。所以我就想，在課上應(yīng)該在在讀課文完成導(dǎo)讀卡的同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)對(duì)使用導(dǎo)讀卡的指導(dǎo)。另外，在小組合作方面，也缺乏點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)課堂師生的互動(dòng)性也缺少一定的體現(xiàn)，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，突出亮點(diǎn)，教學(xué)的一些過程缺少課堂的.體現(xiàn)，如，學(xué)生的讀書方法，(雖然在教學(xué)中時(shí)常提醒學(xué)生，但作為中年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提示。)為了完成教學(xué)任務(wù)使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導(dǎo)課的教學(xué)，應(yīng)加大力度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，上好單元導(dǎo)讀課，使單元教學(xué)各種課型合理有機(jī)的成為一體，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的提高。
通過這一節(jié)課，我對(duì)第一單元導(dǎo)讀課也有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有了第一次的嘗試更讓我堅(jiān)定開這種課的必要性，因?yàn)檫@一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高，同時(shí)也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環(huán)節(jié)全班交流，升華情感中，更讓我明白到教無定法的意義所在。其實(shí)教學(xué)課堂不是一成不變的模式，在今后的單元課堂教學(xué)課型的教學(xué)中我一定在市教研室課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，力爭使單元整體教學(xué)更加有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。
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