物理課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的物理課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理課教學(xué)反思1
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:
一、對教學(xué)觀念的反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的.學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、對教學(xué)過程的反思
在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
四、對教學(xué)課后的反思
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
物理課教學(xué)反思2
本學(xué)期我堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機(jī)，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
新教材加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的'人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。
每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
物理課教學(xué)反思3
教學(xué)二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時，內(nèi)心就激情涌動：教學(xué)方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那么準(zhǔn)確無誤……
當(dāng)自己走進(jìn)課堂時，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學(xué)生共演的一臺戲，學(xué)生是主角，教師是配角，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學(xué)效果才會提高。
フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學(xué)生向我提出這類問題，我以我的教學(xué)水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。
回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學(xué)生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題�？磥�，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下，原因就在于我把我的思維強加在學(xué)生身上，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學(xué)生來說卻是陌生的，上課前要先研究學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生、班級，設(shè)計不同的教學(xué)方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂，那老師勢必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會更累，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。
我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了�？磥聿桓牟恍�。我要感謝我的`課代表。
統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以"權(quán)威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平。請走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學(xué) “高效”才是精彩的。
物理課教學(xué)反思4
新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學(xué)方法，我于是在教學(xué)實踐中經(jīng)常反思，同時向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)。那么，新課改下的物理教學(xué)中老師到底要教什么？學(xué)生到底想學(xué)什么？是不是中考考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。我說非也，素質(zhì)教育我們喊了許多年，進(jìn)入21世紀(jì)又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學(xué)過程中的一些粗淺的想法：
舉個例子，初學(xué)物理的學(xué)生會認(rèn)為“力是維持物體運動的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等，如果說前者會成為學(xué)生理解科學(xué)概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)該從以下幾方面來把握：
1、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一共同的問題，學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對的，老師就是知識的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)時就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會這么“容易”被動“接受”知識呢？原因很簡單，中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動地接受知識。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了，學(xué)生的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，知識是變化的，是能動的，是人努力的結(jié)果。對學(xué)生來說，知識在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此教師不能以知識的正確性作為讓學(xué)生接收的理由，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)他們對新知識進(jìn)行分析、檢驗和批判，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對新知識的理解。總的來講在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、讓學(xué)生親身體會到人類建立科學(xué)大廈的全過程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生，最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦，無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求，學(xué)生覺得空洞乏味，我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容�！翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識和技能，而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者，教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會收到良好的效果。
3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點是理解觀點和概念不是死記公式解題。
學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因此學(xué)習(xí)的重點也應(yīng)該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題。
4、讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活。
許多學(xué)生認(rèn)為物理知識太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)加強物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是使物理課程與學(xué)生生活和社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的`學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的動力；從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。讓生活給學(xué)生當(dāng)一部優(yōu)秀的課程，讓社會給學(xué)生當(dāng)一個更大的課堂，使學(xué)生每一時每一刻都能處于教育之中，使學(xué)生具有永遠(yuǎn)鮮活永不干涸的知識源泉；我們還應(yīng)強調(diào)物理課程的個性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題。
5、讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用。
老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。在研究物理中，有時是通過一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系，正如俗語所講：“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學(xué)好物理，才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題，并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。
6、增強學(xué)生獲取外界信息的能動性。
我們很多學(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個例子，有的同學(xué)物理成績總是不能有效提高，在做物理練習(xí)時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān)，要過好物理審題這一關(guān)，我認(rèn)為要努力做到以下八個字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。
“科學(xué)教育和教育心理學(xué)的研究都表明，老師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，教師起引導(dǎo)作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作為一個教師，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、態(tài)度、動機(jī)和期望等因素，應(yīng)該充分利用這些因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)以及反饋教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。我們強調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的學(xué)生來說，學(xué)生不能被動地接受知識。應(yīng)該重視這類學(xué)生原有的知識經(jīng)驗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性，重視這類學(xué)生的自主性和能動性。而對于全體學(xué)生，要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、思維能力和運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
物理課教學(xué)反思5
在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開的，此項改革旨在超越學(xué)科界限，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。
下面，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀�人的看法與建議。
一、物理課教師面臨的問題與困惑
1、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊
參加過新教材實驗的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素。
物理課程的最大特點是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的`不同，而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用，因為很多知識和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等，可還是覺得知識不夠用。
2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)
原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。
目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)到新課程的要求，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會。面臨這樣的問題，教師自身必須學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。
3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難
物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫。
二、對物理課教學(xué)改革的幾點建議
1、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程
縱觀物理課的探索與實踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在
物理課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機(jī)會，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，研究開發(fā)“物理實踐活動課”
首先，設(shè)置專門的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生提供更多的實踐活動的機(jī)會，使學(xué)生能通過實踐活動充分體現(xiàn)物理精神，經(jīng)歷物理研究過程，對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價值觀的教育與體驗。
其次，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性，彌補理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進(jìn)行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機(jī)制
物理課教學(xué)目前處于改革實驗階段，改革能否順利推進(jìn)，師資隊伍的保障是關(guān)鍵�，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一，杯水車薪很難解決實際問題。
總之，要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。
物理課教學(xué)反思6
20xx年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評議權(quán)。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式。可以肯定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較
一般認(rèn)為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：
“教學(xué)目標(biāo)”的比較：
[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。
“過程與方法”的比較：
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學(xué)生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生觀察教師的演示，以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下，由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。
“使用教具或媒體”的比較：
[傳統(tǒng)]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套；大屏幕實物投影；計算機(jī)多臺（每人一臺）。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。
1．認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實踐中選用有下列特點的課題：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；
�。�2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的；
�。�3）時空上需要擴(kuò)充、深入，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；
�。�4）應(yīng)用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；
�。�5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨立思考的；
（6）課堂信息量與課時安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進(jìn)行教學(xué)實驗。
2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要創(chuàng)造一個有利
于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括：
（1）搭建一個有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺；
�。�2）提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學(xué)生個性化的選擇學(xué)習(xí)需要。
（3）設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是：
�、俦阌跇�(gòu)建知識的框架體系；
�、诒阌趯W(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕，可進(jìn)入對應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；
�。�4）準(zhǔn)備必要的.導(dǎo)學(xué)說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行主動探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導(dǎo)；
�。�5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進(jìn)行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；
�。�6）能對學(xué)習(xí)效果在線評價�！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復(fù)雜、難度較大的問題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。
3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)。
�、僦涝谖矬w下落的過程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。
�、诶斫馐裁词亲杂陕潴w運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。
③掌握自由落體運動的規(guī)律，與實際生活相結(jié)合。
（2）教學(xué)策略。
①首先由“輕重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。
②先猜想自由落體運動是一個勻加速直線運動，引導(dǎo)學(xué)生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機(jī)自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。
③搜索并給出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學(xué)生認(rèn)識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
④利用FLASH、ASP編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個可以交互的練習(xí)軟件，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。
�、輰⒈竟�(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。
4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面能更好!”，14．3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。
�、谟�52．1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。
�、塾绊懕竟�(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。
[思考]
�、偬岣邔W(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。
大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時有一小部分學(xué)生由于對計算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動性不強，暫時會影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和適應(yīng)后，學(xué)生會更有效地掌握新知識、提高自我學(xué)習(xí)的能力。
�、谝行У匾龑�(dǎo)學(xué)生的注意力
有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因為電腦和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機(jī)，能否讓學(xué)生適時切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認(rèn)真研究的問題。
③應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學(xué)生，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計非常實在且具有操作性”，“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。
�、芗訌妼W(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此
教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。
另外，注重加強信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時，有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認(rèn)真思考后得出的，其實并未達(dá)到理想的“互動”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機(jī)”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。
教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務(wù)。
�、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機(jī)，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學(xué)生的能力；通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報。
附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷（學(xué)生）
親愛的同學(xué)：
你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認(rèn)為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：
1．活力：（ ）
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒把握。
D──我沒把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。
E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。
2．意識：（ ）
A──我總是明智和機(jī)靈。
B──我大部分時間明智和機(jī)靈。
C──沒把握。
D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。
3．相比以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面我認(rèn)為本節(jié)課：（ ）
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4．類似這樣的教學(xué)方式，
我認(rèn)為：（ ）
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學(xué)
5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足
D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足
E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。）。
6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強？
物理課教學(xué)反思7
對于高三物理教學(xué)來說，反思尤為重要。教學(xué)反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關(guān)于教學(xué)反思的形式，可以采取靈活多樣的方式。
一、反思考試大綱
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應(yīng)該認(rèn)真解讀，在準(zhǔn)確把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學(xué)以有效的幫助，能有效地給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握教材不同章節(jié)的教學(xué)深度和范圍。如20xx年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎(chǔ)，又能測出考生的能力。
二、反思“雙基”
教師要反思雙基，在指導(dǎo)學(xué)生時做到以下幾點。（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內(nèi)容是建立知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內(nèi)涵，明確其外延。（2）將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)煤油、汞作為介質(zhì)測溫時，均按“原理——操作方法——優(yōu)點——缺點——具體事例”的序列組織教學(xué)，將不同的序列進(jìn)行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散，從一個概念聯(lián)想到另一個概念，并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使概念有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成概念網(wǎng)絡(luò)。（3）要想解決復(fù)雜問題，必須在基礎(chǔ)知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點，以便將繁難的知識轉(zhuǎn)化、分解為簡單的基礎(chǔ)知識；同時要從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā)，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎(chǔ)，提高能力。
三、反思教法
教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)法，這是物理教學(xué)的關(guān)鍵。（1）及時公布學(xué)生在解題中的.常見錯誤情況。每一專題結(jié)束后，就學(xué)生在解題中所發(fā)現(xiàn)典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進(jìn)行分析，從而強化訓(xùn)練，舉一反三，以引起學(xué)生的高度重視。（2）堅持課改。應(yīng)將新課標(biāo)的一些精神融入課堂，做到教學(xué)目標(biāo)從單純的知識目標(biāo)向掌握知識的過程與方法轉(zhuǎn)換，即不但讓學(xué)生掌握原理，更要讓學(xué)生用原理解決問題。這樣，教法和學(xué)法從單一的傳授型、被動接受型向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，并能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷對知識進(jìn)行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。
四、反思學(xué)生
高三學(xué)習(xí)緊張是自然的，學(xué)生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時候應(yīng)該精講。同時，在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長時間的講和長時間的練都不利于學(xué)生知識的及時鞏固、修復(fù)。
總之，作為教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，掌握一定的教學(xué)策略，不斷反思自己的教學(xué)行為，把提高教學(xué)水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
物理課教學(xué)反思8
《電場強度》這節(jié)課想讓學(xué)生通過探究，理解好電場，電場強度的概念，了解電場線的知識，讓學(xué)生感覺不那么抽象。通過實際課堂的檢驗，我感到自己這節(jié)課在設(shè)計上有很多不足之處。
1、對三維目標(biāo)的設(shè)計雖然從形式上體現(xiàn)出來了，但在后面的教學(xué)過程中體現(xiàn)的'不是很好，仍然只是偏重對知識的教學(xué)。
2、對探究電場強度概念的過程中使用了控制變量法，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己先找出電場力的性質(zhì)與哪些因素有關(guān)，是直接給出的，直接讓學(xué)生探究力與電量，與位置的關(guān)系，學(xué)生缺乏主動的思考。還是沒完全脫離舊的傳授知識的影響�？梢宰寣W(xué)生自己設(shè)計問題，自己提出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法，會更好。
3、課時安排不是很符合實際，雖然課文中本節(jié)內(nèi)容包括電場強度，電場線，但如果采用探究教學(xué)，電場線內(nèi)容很難完成，而且電場線知識雖然簡單，但牽涉到實驗演示，在后面的內(nèi)容中也要時時用到電場線，對它的掌握要求也比較高，所以分開兩課時進(jìn)行
物理課教學(xué)反思9
一學(xué)年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進(jìn)一點力。
一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)入物理課堂
怎樣教物理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展， 共互動。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的.形成、獲得，應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢０四昙夒娐贰D型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，�？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、開展創(chuàng)新評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得一定成果，走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為明天奉獻(xiàn)自己的力量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
物理課教學(xué)反思10
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)的最佳切入點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。
在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師應(yīng)認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時，加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。
精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的`教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課不單純依賴教參，應(yīng)參考多方面的資料，多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。
物理課教學(xué)反思11
學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對這一特點，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實驗課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因為，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗，學(xué)生的這種體驗反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實自我，使我們內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際能力和接受新知識的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因為學(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識轉(zhuǎn)化能力
由于高中物理知識層次加深，對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此，教師在講解例題時要教會學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的'，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時，首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過程時要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會大大降低。
另外，教師要強調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對應(yīng)一個物理過程，必存在一個過程圖，那么，我們畫一個清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個過程。還有，畫出的圖形是不動的，而且一些復(fù)雜的運動根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動”起來。如果學(xué)生在平時養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強學(xué)生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實不為過。
3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測題，規(guī)范學(xué)生的解題模式
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時做作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅實，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。
物理課教學(xué)反思12
由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性，但還處于一個相對較低的層次，停留在課后思考的初級階段，在實踐操作上存在差距，僅把思考問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實踐的結(jié)合點，對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，以具有操作性的過程從強化反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。
一、強化反思意識
在教學(xué)中，作為教師，我們必須強化自我反思意識，思索各個環(huán)節(jié)中的不足，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。
首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強時，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是許多同學(xué)都見過的實物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，反思教法。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，多角度、多側(cè)面地分析，對學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。
二、培養(yǎng)反思習(xí)慣
從教師的角度來看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對教學(xué)活動的持續(xù)思考，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對認(rèn)識過程的自我強化、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個方面進(jìn)行：
1．反思審題，在解題后及時回顧思考過程，如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項等；
2．反思規(guī)律，解題后反思思考過程中涉及的知識方法，探索解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個動態(tài)的環(huán)境中；
3．反思?xì)w類，把解題過程中零散的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納能力。
三、傳授反思策略
在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)以下幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。
1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運動時，學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計測量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動手和探究能力。
3.反思總結(jié)。
首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)中的成功點，供以后學(xué)習(xí)參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，如對教材實驗裝置的改進(jìn)等。
其次，及時反思學(xué)習(xí)中的挫折點，結(jié)合學(xué)生的實際，從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗中，成功率較低，通過反復(fù)思考，調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離，實驗效果明顯改善。
再次，及時反思學(xué)習(xí)中的成長點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。
四、注重反思評價
一方面，教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的`經(jīng)驗和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，及時進(jìn)行自我評價，可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。
另一方面，教師要做好學(xué)生方面的反思評價。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，采取觀察法，及時記錄比較，采取檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料，包括：成功點、挫折點、進(jìn)步點、測驗信息和活動情況等，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
五、結(jié)語
通過上述反思性教學(xué)實踐，教師的自身素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來，如缺少時間和空間，難以長期堅持；
反思評價流于形式，沒有得到落實；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式，為新課改作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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物理課教學(xué)反思13
我們在平時的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。
一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力的必要性
提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。
物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。
物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時的.教學(xué)中要注重對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。
在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點：
1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。
2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。
3．倡導(dǎo)多向懷疑。
4．鼓勵大膽發(fā)問。
總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。
物理課教學(xué)反思14
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的'教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。
物理課教學(xué)反思15
從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對求實高素質(zhì)的學(xué)生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個方面去嘗試。
1、打造幽默課堂
每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂、愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句話、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時，告訴學(xué)生我們看水中的魚其實是魚的虛像，不是魚的真實位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學(xué)生哄堂大笑，這部分知識學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢能的因素”時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“三層樓高的天空中有一片樹葉落向你的`頭上，你會怎樣？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學(xué)，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂不乏啟迪。
2、課堂上讓微笑多一點
微笑作為一種面部表情，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學(xué)生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。這樣學(xué)生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來，思維才會處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進(jìn)、記得牢。給學(xué)生一個微笑，回報你的將是一個生機(jī)盎然的春天。
3、課堂上多一份耐心、多一點等待
在課堂上不能急于求成，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當(dāng)學(xué)生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應(yīng)的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實在答不上來也要給于相應(yīng)的肯定，千萬不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點等待時間，它能很好的保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性，能使學(xué)生從心底感激老師對他的理解和尊重。
只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體價值、獨立人格和能力差異，使學(xué)生在課堂上自主主動。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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