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學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)反思，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)反思1
《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思本課是部編《道德與法治》三年級上冊教材第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的第1課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)對人成長的重要意義。三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
但是，升入三年級后，隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導(dǎo)，有的.孩子可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
對于很多三年級學(xué)生而言，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的道理；對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識的學(xué)習(xí)；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。
因此，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要，并且需要終身學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀，懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。
學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)反思2
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
《學(xué)習(xí)伴成長》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動。
第一個活動是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以此引入對新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時對活動進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
【教后反思】
學(xué)生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學(xué)過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一， 教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時，學(xué)生的語言表達(dá)比較口語化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的.表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍滩倪M(jìn)行重新整合，對教材設(shè)計(jì)的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動，分為八組，每個觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運(yùn)用書本P15-P17的知識，對觀點(diǎn)進(jìn)行評析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會更有說服力哦�。PT超級鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。
【教后反思】
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
1.吃透教材編寫意圖，把握教學(xué)方向
課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時大刀闊斧。因?yàn)槟阒溃愕姆较蚴菧?zhǔn)確的。
2.重構(gòu)教材知識框架，便于學(xué)生理解
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對于本目的知識點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時間看，學(xué)習(xí)伴成長，要終生學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生成長
教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計(jì)僅指向知識結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學(xué)生成長是最根本的！活動設(shè)計(jì)時，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生�？梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)反思3
一、教學(xué)反思是教師成長的必需
新課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者, 也是課程資源的開發(fā)者。我們的課堂教學(xué)包括:教材知識、教師的經(jīng)驗(yàn)、師生互動產(chǎn)生的新知識, 而后兩塊知識需要教師及時總結(jié)和歸納。這些都需要我們不斷學(xué)習(xí), 不斷反思, 需要我們從一味的摸爬滾打簡單的重復(fù)中解放出來, 注意課后的提煉總結(jié), 唯有此我們才能進(jìn)入教學(xué)的自由王國, 才能使我們的教學(xué)內(nèi)容更鮮活。教學(xué)反思既可以防止教學(xué)機(jī)智、教學(xué)感受的流失, 也可以為我們今后的教學(xué)提供鮮活的素材, 促使我們有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改和自我提高。教學(xué)反思可以隨時發(fā)現(xiàn)并矯正偏差, 使教學(xué)越來越逼近合理性, 它在教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高方面有積極意義, 它促使教師對自己的工作進(jìn)行追問與思考, 不斷尋找更合理的東西。反思性教學(xué)可以促使我們成長, 提高我們的教學(xué)水平。
二、自我反思旨在促進(jìn)教師自身的發(fā)展與完善
自我反思其實(shí)是跳出自身的圈子來批判地解讀自己, 教學(xué)反思始于教師不安于現(xiàn)狀的上進(jìn)動機(jī), 是一種由良心與信心合成的除弊求進(jìn)的動機(jī), 因?yàn)槿绻麤]有追求更好的教學(xué)效果的愿望, 人們一般不會對現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行反思, 教學(xué)反思不僅涉及教學(xué)技術(shù), 而且涉及教學(xué)思想與道德。教師課后的反思活動, 是在教師執(zhí)行了課時計(jì)劃后, 對課堂師生活動中反映出來的情況及時進(jìn)行總結(jié);發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷, 尋找不足;發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處, 進(jìn)行自我評價。反思的內(nèi)容主要包括自身素質(zhì)、教學(xué)過程、環(huán)境氛圍和成長歷程等。適當(dāng)?shù)貙φn堂的成敗得失進(jìn)行梳理, 積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的素材, 并凝練升華。它不能像驢子拉磨那樣原地轉(zhuǎn)圈, 即使要轉(zhuǎn)圈, 也必須是螺旋上升。大多數(shù)教師只停留在經(jīng)驗(yàn)表層的重復(fù), 而無理性的凝結(jié)和思考, 無法形成個人的教學(xué)特色, 更不用說把寶貴的`經(jīng)驗(yàn)推廣開來。所以, 教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高, 讓課堂中的成敗得失為以后的教學(xué)提供借鑒, 使經(jīng)驗(yàn)得以提升, 最好的辦法就是做理性的凝結(jié)和思考的教學(xué)反思。
隨著新的課堂改革———“三案六環(huán)節(jié)”的不斷推進(jìn)與發(fā)展, 我對課堂教學(xué)有了更多的思考。如在對《享有受教育的權(quán)利》這一課教學(xué)時, 我提出了這樣兩個探究題:1.請大家列舉我們身邊不珍惜受教育權(quán)的表現(xiàn)。2.保障受教育權(quán)的措施有哪些?提出問題之后, 我就急忙讓學(xué)生回答, 學(xué)生才有一兩個回答;我又急著用多媒體把這兩個問題的結(jié)論展示給大家。結(jié)果是學(xué)生的積極性不高, 討論不夠深入。課后我反思是因?yàn)榻處燑c(diǎn)撥不到位, 點(diǎn)撥時間過早, 沒有留給學(xué)生足夠思考的空間。在今后的教學(xué)中, 我會不斷地加以改正, 讓課堂真正能成為孩子的樂園, 成為他們展示才華的舞臺。
在教育教學(xué)中, 作為學(xué)生的引導(dǎo)者, 教師將自己的專業(yè)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過實(shí)踐與反思與教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境不斷互動, 通過這個過程來強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力, 可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐, 不斷提升業(yè)務(wù)水平, 不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力, 從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展與完善。
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