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向日葵教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的向日葵教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
向日葵教學(xué)反思1
今天我讓孩子們欣賞世界著名畫(huà)家梵高的作品《向日葵》，孩子們已經(jīng)完全被畫(huà)面深深吸引住了。看的出每個(gè)孩子雖然身上并不具有那么專(zhuān)業(yè)的審美觀，但是一幅幅極具沖擊力的視覺(jué)欣賞畫(huà)確實(shí)能從心底里吸引住孩子們的眼球。這也更堅(jiān)定了我嘗試讓孩子們更多接觸畫(huà)家們的作品的決心。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，我一直在思量如何體現(xiàn)向日葵向各個(gè)方向開(kāi)放的鏡頭。但是現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中似乎并不是如此的。本次活動(dòng)最大挑戰(zhàn)就是這是一次全新的作畫(huà)方式，這是一次實(shí)物寫(xiě)生活動(dòng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這是陌生的作畫(huà)方式，甚至有孩子根本不敢下筆。因?yàn)槭菍?shí)物寫(xiě)生，我們沒(méi)有向日葵，就結(jié)合自然角的花卉進(jìn)行寫(xiě)生。孩子們從其他班級(jí)借來(lái)了瓜葉菊等花瓣較大的花卉，展開(kāi)了一次花兒的寫(xiě)生活動(dòng)。初次接觸寫(xiě)生活動(dòng)，孩子們無(wú)從著手。在我?guī)椭麄兇_定好第一朵花的位置后，一直用“看到什么，就把它們畫(huà)下來(lái)”這樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)支持他們的行為。這樣一句話漸漸平息了孩子們擔(dān)心自己畫(huà)不好的忐忑不安的心情。有時(shí)候很多美術(shù)活動(dòng)中要好好把握情感這條主線。本次活動(dòng)中當(dāng)孩子們?cè)隈雎?tīng)了梵高的生平故事后，每個(gè)孩子都渴望做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。因?yàn)樗麄兠靼字挥行闹谐錆M愛(ài)的孩子，才能畫(huà)出向各個(gè)方向微笑的花朵。因?yàn)樗麄兿胄闹谐錆M愛(ài)，所以他們?cè)谧鳟?huà)中一直是用心的觀察著每一朵花的.存在。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子逐步在試著邊看邊畫(huà)，從花蕊的形狀到花瓣的變化。因?yàn)橛杏^察，才會(huì)有變化的痕跡。在情感的驅(qū)使下孩子們?cè)跐u漸嘗試對(duì)技能的挑戰(zhàn)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩，但是活動(dòng)中每個(gè)孩子都十分投入，我想這已經(jīng)足夠了。而且我們有個(gè)不太起眼的孩子，他畫(huà)了一朵玫瑰。雖然沒(méi)有各個(gè)方向，只有那么一朵，但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫(huà)的見(jiàn)證，著實(shí)令我們大家佩服。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評(píng)價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，這種個(gè)性化的注重主體參與的評(píng)價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和尊重別人。
向日葵教學(xué)反思2
課堂教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞《向日葵》鮮明靚麗的色彩和具有特色的線條，理解色彩與線條所要表達(dá)的美。
2、能大膽、自信的運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作及多種美術(shù)形式表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)《向日葵》的色彩與形態(tài)的理解。
3、體驗(yàn)用多種方式自主表現(xiàn)大師作品的快樂(lè)，進(jìn)一步感受《十四多向日葵》作品中強(qiáng)烈、炙熱的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
5、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：目標(biāo)3
活動(dòng)難點(diǎn)：目標(biāo)1
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水粉顏料、排筆、帶有花瓶的背景板、實(shí)物向日葵花、畫(huà)架、大花瓶（道具）、PPT課件
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前觀看向日葵的照片或視頻，感知向日葵的外形和色彩，知道向日葵的向陽(yáng)生長(zhǎng)的特性
3、場(chǎng)地調(diào)度：半圓弧圍坐在教師周?chē)?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知體驗(yàn)——感知向日葵的外形特征、分層欣賞名畫(huà)，感知作品的美。
1、借助謎語(yǔ)，進(jìn)入向日葵，引導(dǎo)幼兒感知向日葵的外形特征
關(guān)鍵提問(wèn)：有一種植物被稱(chēng)為落在地上的太陽(yáng)，猜猜它是什么？（向日葵）向日葵長(zhǎng)什么樣兒？
小結(jié)：（出示向日葵的實(shí)物圖片）你們看！向日葵有又圓又大的花心、黃黃的尖尖的花瓣。
2、分層欣賞，引導(dǎo)幼兒感受名畫(huà)《向日葵》的色彩美、造型美
�。�1）出示作品——引導(dǎo)幼兒整體感知作品的布局和色彩美
關(guān)鍵提問(wèn)：“有一位畫(huà)家很喜歡向日葵，他畫(huà)了許多向日葵作品，我們一起來(lái)欣賞一下吧！
從上到下從左到右，你看到了什么？作品主要以什么顏色為主？快和你身邊的好朋友說(shuō)說(shuō)吧！
小結(jié)：畫(huà)面上有花瓶、桌子、向日葵。主要以黃顏色為主
黃色給你什么樣的感覺(jué)？（輕快、明亮、像太陽(yáng)。）這些黃色是一樣的嗎？
小結(jié)：你看，畫(huà)面以深淺不同的黃色為主，加上青色和綠色的點(diǎn)綴，好像一首節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲
�。�2）整體欣賞——引導(dǎo)幼兒欣賞向日葵花朵的姿態(tài)美
關(guān)鍵提問(wèn)：仔細(xì)看看，這些向日葵的大小和姿態(tài)都是怎樣的？
小結(jié)：你看，作品中向日葵的大小不同、姿態(tài)不同，每一朵都是獨(dú)特的、與眾不同的。
�。�3）局部欣賞——引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)向日葵的.不同姿態(tài)
關(guān)鍵提問(wèn)：你最喜歡哪一朵？你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？我們來(lái)猜猜他表現(xiàn)的是哪一朵？（花瓣是很么樣子的？花盤(pán)是什么樣子的？）給你一種什么感覺(jué)？（努力、向上的）
小結(jié)：你瞧，雖然每一朵向日葵的姿態(tài)不同，可是每一片花瓣都是努力向上的，充滿了生機(jī)與活力，讓我們把掌聲送給這充滿活力的向日葵吧！
二、探索發(fā)現(xiàn)——畫(huà)家梵高名作的繪畫(huà)方法
1、利用作品局部放大探究繪畫(huà)方法
關(guān)鍵提問(wèn)：你瞧，我這里有一朵向日葵，它的花盤(pán)是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)）你覺(jué)得梵高是怎樣畫(huà)的？梵高就是用這種一點(diǎn)一點(diǎn)的方式畫(huà)出了花盤(pán)，這叫點(diǎn)彩法。（空手示范）
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范花瓣的繪畫(huà)方法，教師小結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵提問(wèn)：我們知道梵高的向日葵花瓣都是向上揚(yáng)的，可以怎樣畫(huà)？誰(shuí)來(lái)試試？
小結(jié)：這種粗狂的筆觸可以表現(xiàn)出向日葵頑強(qiáng)的生命力，和積極向上的精神。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)——引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的材料大膽表現(xiàn)向日葵
關(guān)鍵提問(wèn)：今天老師準(zhǔn)備繪畫(huà)材料，你們可以兩個(gè)人一組合作完成向日葵作品。
幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)進(jìn)一步引發(fā)幼兒表現(xiàn)出向日葵的頑強(qiáng)向上的生命力特點(diǎn)。
四、欣賞評(píng)議——引導(dǎo)幼兒感受大膽表現(xiàn)向日葵的快樂(lè)
請(qǐng)幼兒相互分享自己的作品
你最喜歡哪一朵？你覺(jué)得哪一朵最奔放？最獨(dú)特？
五、活動(dòng)延伸—教師介紹其他梵高的美術(shù)作品
這幅畫(huà)是荷蘭著名的印象派畫(huà)家梵高畫(huà)的，名字叫做《十五朵向日葵》
這幅向日葵是他眾多向日葵作品中的其中一幅，他的每一幅作品從構(gòu)圖，造型、色彩都很獨(dú)特表現(xiàn)了梵高熱愛(ài)光明的熾熱情感。
課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：賞——對(duì)比欣賞梵高其他向日葵作品，進(jìn)一步感知顏色、線條、構(gòu)圖的美，和不同形態(tài)向日葵靈動(dòng)的生命之感。
活動(dòng)二：展——?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，通過(guò)幼兒《向日葵》作品展感受運(yùn)用獨(dú)特筆觸變現(xiàn)的樂(lè)趣。并將自己的理解個(gè)更多的伙伴分享。
活動(dòng)三：“靜待花開(kāi)”——和幼兒共同在植物區(qū)種下向日葵種子，感受等待生命怒放的驚喜。
活動(dòng)反思：
首先我考慮的是如何讓我們班的孩子用水粉畫(huà)向日葵，體驗(yàn)成功感。我首先找了毛筆和油畫(huà)筆，最后認(rèn)為中班的孩子握筆姿勢(shì)比較容易掌握的是油畫(huà)筆，隨后我特意選了紅色外套的大號(hào)油畫(huà)筆。白色外衣的小號(hào)油畫(huà)筆。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了彩虹屋的材料設(shè)計(jì)很巧妙，用來(lái)畫(huà)畫(huà)既方便又容易呈現(xiàn)。隨后和孩子商量后我們把許多材料都取了自己喜歡而容易記憶的名字，如：“媽媽筆”“寶寶筆”“花妹妹”等。
凡高的畫(huà)都以亮麗鮮艷的顏色奪人眼球，于是我選了比較明快的黃色背景紙、橙色花瓣、藍(lán)色花瓶、紅色花蕊。如果讓孩子們模仿學(xué)習(xí)，孩子一定很難掌握并且也學(xué)的很乏味。我喜歡讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松，而順口的兒歌是我在繪畫(huà)示范動(dòng)作中經(jīng)常采用的方法。
例如拿筆蘸顏料我們會(huì)說(shuō)：媽媽筆，手中拿，藍(lán)顏料里洗個(gè)澡，伸出腦袋擦身體，左擦擦，右擦擦。
用蠟筆畫(huà)我會(huì)說(shuō)：蠟筆寶寶出來(lái)玩，X顏色寶寶出來(lái)跳舞等。形象畫(huà)的語(yǔ)言讓我們班的孩子特別喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，而每次活動(dòng)他們都覺(jué)得自己是在和筆寶寶玩，所以我們班孩子的繪畫(huà)作品都是很有特色，他們還喜歡邊畫(huà)邊說(shuō)。
我一直覺(jué)得“孩子只有在自身豐富的體驗(yàn)想要表達(dá)時(shí)，才會(huì)有真正屬于孩子自己的繪畫(huà)�！彪S后我嘗試讓孩子畫(huà)花瓶，感覺(jué)孩子對(duì)花瓶的位置和形狀很難掌握。最后我試著我先把位置放好，就先畫(huà)一條直線，把這條直線當(dāng)花瓶口，把畫(huà)面分成了兩部分，上面畫(huà)向日葵；下面畫(huà)花瓶。在形狀的把握上我利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)。
如：平平一條路，路前停一停，變出左耳朵；路后停一停，變出右耳朵，左耳右耳連起來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)！美妙的音樂(lè)會(huì)開(kāi)始啦！洗刷刷洗刷刷，從上往下刷，從左往右刷，刷出一只大花瓶�。┦痉懂�(huà)花瓶。媽媽筆累了休息�。ǚ牌孔樱ɑ妹贸鰜�(lái)跳舞了，黃顏料里洗個(gè)澡，扭一扭，往上跳，往下跳；往左跳，往右跳；跳累了休息吧�。┦痉懂�(huà)花瓣。
向日葵教學(xué)反思3
記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。
我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒(méi)有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過(guò)向日葵這課，可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，可以畫(huà)向日葵的成長(zhǎng)記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。
對(duì)于這節(jié)課的作業(yè)，我沒(méi)有局限在畫(huà)向日葵的寫(xiě)生畫(huà)。我將重點(diǎn)放在畫(huà)向日葵的想象畫(huà)，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的`想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫(huà)向日葵在唱歌，有學(xué)生畫(huà)兩位向日葵在看書(shū)，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。
作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
向日葵教學(xué)反思4
向日葵的制作，目標(biāo)是運(yùn)用畫(huà)、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我努力做好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
活動(dòng)開(kāi)始，當(dāng)我揭示我制作的向日葵時(shí)，學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇，好漂亮啊！”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過(guò)欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，積極性也很高。針對(duì)向日葵的制作方法，我將長(zhǎng)條狀的制作方法做了完整的.示范，雖然對(duì)其他幾種花瓣畫(huà)法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時(shí)，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條狀的方法。如果有下一次，我會(huì)完整示范一種相對(duì)比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來(lái)很費(fèi)時(shí)，因而他們做得很慢，但兩個(gè)學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng)造了斜條狀的花瓣，對(duì)此我給予了表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng)新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評(píng)價(jià)。
在今天這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，的確，當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望，為了滿足他們的這種欲望和熱情，我請(qǐng)學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
向日葵教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)意圖：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家---梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫(huà)"向日葵"，使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫(huà)的畫(huà)法，離大班幼兒繪畫(huà)水平還有一定的距離。所以，我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫(huà)，并且大班幼兒對(duì)線描畫(huà)中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫(huà)是一種利用最少的作畫(huà)工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫(huà)的全部工具。線描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒用線描畫(huà)的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫(huà)中線條和花紋的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫(huà)布局，運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫(huà)的裝飾美，能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫(huà)紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
2、難點(diǎn)：合理布局畫(huà)面，注意花盤(pán)和花瓣的大小關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
一、PPT播放音頻，引出主題"向日葵"。
1、師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛，(播放PPT及音頻)。
師：小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪?(幼兒回答)，哇，原來(lái)這里是"美麗的向日葵"的家園，這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱(chēng)及外形特征。
師：小朋友們，你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛?(幼兒回答)
教師小結(jié)：因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng)，太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn)：出示PPT中4張不同形態(tài)的圖片。
師：小朋友們，你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))
教師小結(jié)：對(duì)了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，還有的扭動(dòng)身體，真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》，請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn)：
小朋友，請(qǐng)你來(lái)看看畫(huà)面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫(huà)的嗎?(幼兒回答)師：這幅向日葵是法國(guó)大畫(huà)家梵高的作品，畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，到處都充滿陽(yáng)光，所以整幅畫(huà)到處都是金黃金黃的，給人感覺(jué)很溫暖，充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫(huà)法，激發(fā)幼兒作畫(huà)靈感。
師：剛才我們欣賞了"美麗的向日葵"，看了繪畫(huà)大師的作品，你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫(huà)的方式來(lái)畫(huà)向日葵，你以前接觸過(guò)線描畫(huà)嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫(huà)一畫(huà)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà))
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫(huà)中使用的線條，老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條，當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候，可以參考一下。(教師邊示范畫(huà)邊說(shuō)名稱(chēng))
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫(huà)一畫(huà)線描畫(huà)-向日葵了，畫(huà)前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好，畫(huà)幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫(huà)兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫(huà)的時(shí)候要注意步驟：首先在紙中間畫(huà)一個(gè)又大又圓的花盤(pán)，再畫(huà)上花瓣，接著畫(huà)出向日葵的莖和葉子，最后在花盤(pán)、葉子、莖里面畫(huà)出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫(huà)圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫(huà)向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫(huà)里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋，運(yùn)用一些不同類(lèi)型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵，教師巡回指導(dǎo)。
師：接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫(huà)家們，來(lái)創(chuàng)作你自己心中"美麗的向日葵"。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫(huà)，過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫(huà)、看整體布局等等)
七、作品展示，師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫(huà)好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)反思：
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)�；ǘ渥鳛楸憩F(xiàn)“春天”的.主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的�？土�。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察太陽(yáng)花的外形特征，通過(guò)“觀察——想象——?jiǎng)?chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。我在平時(shí)美教活動(dòng)中，都會(huì)讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
讓幼兒閉眼聽(tīng)故事的這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)�！彼�，我改變了以往的教學(xué)過(guò)程，在讓幼兒畫(huà)之前聽(tīng)一段情景，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。根據(jù)研究繪畫(huà)的時(shí)候聽(tīng)不同的音樂(lè)會(huì)畫(huà)出不同的感覺(jué)，但我們的孩子很小所以播放一點(diǎn)抒情歡快一點(diǎn)的音樂(lè)，讓幼兒也融入音樂(lè)環(huán)境中。讓他們成為主體。
總的來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)開(kāi)展得還是比較順利的，孩子也很配合，目的也都達(dá)成了。我原本還擔(dān)心這種教學(xué)會(huì)讓還子不適應(yīng)，也有老師給我說(shuō)，這么小的孩子真沒(méi)能把你說(shuō)的情景故事畫(huà)出來(lái)呢?讓我放棄這種教學(xué)。但我還是想試一下，結(jié)果告訴我，孩子的想想力是豐富多彩的，他們?cè)诋?huà)的過(guò)程中孩子們除了畫(huà)花朵還畫(huà)出了背景太陽(yáng)、草地，甚至有的孩子還把自己也畫(huà)在了里面，雖然形態(tài)和造型沒(méi)有很成熟，但是還是能從中看出孩子們的創(chuàng)造，以花為主來(lái)完成一幅比較完整的畫(huà)。但是本課也存在不足，本活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，這也肯能是藝術(shù)活動(dòng)的弊端之一吧。
向日葵教學(xué)反思6
葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農(nóng)村的孩子，好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說(shuō)，從選擇教材來(lái)說(shuō)，《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái)，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是認(rèn)識(shí)斜線和弧線時(shí)，引導(dǎo)方法合理，采用司空練習(xí)的方法，所以幼兒對(duì)斜線和弧線的認(rèn)識(shí)都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生、生生能注意積極互動(dòng)，幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好，作畫(huà)過(guò)程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，花的時(shí)間太多，所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上，指導(dǎo)還不是很到位，線條分布合理這一難點(diǎn)沒(méi)有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節(jié)后，我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大，涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中，可能會(huì)更好些。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，我首先出示范畫(huà)。引導(dǎo)幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫(huà)面明亮鮮麗的`色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過(guò)范畫(huà)可以讓小朋友更好的來(lái)模仿，而且范畫(huà)顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫(huà)畫(huà)興趣。我們就一起對(duì)著范畫(huà)描述向日葵的特征，吳浩說(shuō)“向日葵長(zhǎng)得像盤(pán)子”小寶說(shuō)“向日葵長(zhǎng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，向日葵像太陽(yáng)就先畫(huà)一個(gè)大圓圈，再畫(huà)花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。
通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。
向日葵教學(xué)反思7
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家——梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫(huà)“向日葵”，使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解；但是梵高的油畫(huà)的畫(huà)法，離大班幼兒繪畫(huà)水平還有一定的距離。所以，我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫(huà)，并且大班幼兒對(duì)線描畫(huà)中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫(huà)是一種利用最少的作畫(huà)工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫(huà)的全部工具。線描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒用線描畫(huà)的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫(huà)中線條和花紋的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫(huà)布局，運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫(huà)的裝飾美，能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件；粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫(huà)紙人手一份；展示板兩塊；黑板一塊。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
2、難點(diǎn)：合理布局畫(huà)面，注意花盤(pán)和花瓣的大小關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放PPT課件，引出主題“向日葵”。
1、師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛，(播放PPT)。
師：小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪?(幼兒回答)，。哇，原來(lái)這里是“美麗的向日葵”家園，這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀!
二、教師PPT出示梵高作品《向日葵》，請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn)：
小朋友，請(qǐng)你來(lái)看看畫(huà)面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫(huà)的嗎?(幼兒回答)
師：這幅向日葵是法國(guó)大畫(huà)家梵高的作品，畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，到處都充滿陽(yáng)光，所以整幅畫(huà)到處都是金黃金黃的，給人感覺(jué)很溫暖，充滿了生命力。
三、教師講解向日葵畫(huà)法，激發(fā)幼兒作畫(huà)靈感。
師：剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”，看了繪畫(huà)大師的作品，你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫(huà)的方式來(lái)畫(huà)向日葵，你以前接觸過(guò)線描畫(huà)嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫(huà)一畫(huà)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà))
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫(huà)中使用的線條，老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條，當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候，可以參考一下。(教師邊示范畫(huà)邊說(shuō)名稱(chēng))
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫(huà)一畫(huà)線描畫(huà)-向日葵了，畫(huà)前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好，畫(huà)幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn)；畫(huà)兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小；如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫(huà)的時(shí)候要注意步驟：首先在紙中間畫(huà)一個(gè)又大又圓的花盤(pán)，再畫(huà)上花瓣，接著畫(huà)出向日葵的莖和葉子，最后在花盤(pán)、葉子、莖里面畫(huà)出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫(huà)圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫(huà)向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫(huà)里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋，運(yùn)用一些不同類(lèi)型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
四、幼兒自由創(chuàng)作向日葵，教師巡回指導(dǎo)。
師：接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫(huà)家們，來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫(huà)，過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫(huà)、看整體布局等等)
五、作品展示，師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫(huà)好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說(shuō)說(shuō)理由。
師：哇，小畫(huà)家們的向日葵作品都已完成了，哪位小畫(huà)家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評(píng)價(jià))
3、教師小結(jié)：
師：今天你們創(chuàng)作的向日葵都很美，我們仿佛又沉浸在了向日葵的世界里，可真幸福啊。以后我們還可以通過(guò)線描畫(huà)的方式，創(chuàng)作出更加美好的事物。接下來(lái)，讓老師帶著你們?nèi)ネ饷嬲乙徽�，哪些東西還可以用線描畫(huà)的方式創(chuàng)作呢?(教師帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室)
活動(dòng)反思：
1、教學(xué)手段不夠有效。
在設(shè)計(jì)本活動(dòng)的時(shí)候，考慮到線描畫(huà)教學(xué)的循序漸進(jìn)，因此嘗試進(jìn)行點(diǎn)與線的變化的教學(xué)。而在線描畫(huà)教學(xué)中，點(diǎn)與線最突出的變化就是大點(diǎn)雨小點(diǎn)、線條粗細(xì)的對(duì)比，因此本活動(dòng)本意是引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線的變化，但是在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)我并沒(méi)有很好的把握。我運(yùn)用對(duì)比的.手段，出示兩幅向日葵圖片讓幼兒感受線條與點(diǎn)的變化，但是幼兒對(duì)于線描畫(huà)中的點(diǎn)與線的變化是第一次接觸，以前也沒(méi)有欣賞的前期經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于線描畫(huà)美的感受是比較缺乏的，對(duì)比手段的運(yùn)用并沒(méi)有很好的起到作用。
2、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。
在這次活動(dòng)中，由于沒(méi)有較好的處理好時(shí)間上的分配。一般而言，美術(shù)活動(dòng)最忌諱的是老師的講解時(shí)間長(zhǎng)，減少幼兒的繪畫(huà)時(shí)間。而在這次活動(dòng)中我講解的時(shí)間較長(zhǎng)，以致作畫(huà)時(shí)間推遲。
在講解向日葵的繪畫(huà)方法時(shí)，我擔(dān)心幼兒不會(huì)繪畫(huà)，便在第一、第三環(huán)節(jié)反復(fù)介紹，輕視了幼兒水平。美術(shù)是美的體現(xiàn)，首先要讓幼兒看到美，體會(huì)到美才會(huì)想到去創(chuàng)造美，而在活動(dòng)中本想通過(guò)欣賞更多的范畫(huà)讓幼兒感受點(diǎn)與線條的變化，但是選用的范畫(huà)并不能很好的體現(xiàn)點(diǎn)、線的大小、粗細(xì)變化，這樣更加浪費(fèi)了時(shí)間。
當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)失誤的才會(huì)進(jìn)步，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行以下調(diào)整。
1、繪畫(huà)向日葵不作為重點(diǎn)，將活動(dòng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化上。在重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化時(shí)，提問(wèn)可以更加細(xì)化，如“用了哪下點(diǎn)、線進(jìn)行裝飾?”、“這些點(diǎn)、線有什么變化?”。
2、在課前帶領(lǐng)幼兒觀察向日葵，感受向日葵的特征，在活動(dòng)時(shí)，第一環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)向日葵的特征，然后總結(jié)一下即可。對(duì)于欣賞其他范畫(huà)的環(huán)節(jié)也可以刪除，盡量縮短教師講解的時(shí)間。請(qǐng)幼兒繪畫(huà)時(shí)也可只繪畫(huà)一朵向日葵。
向日葵教學(xué)反思8
七年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō)，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺(jué)得不夠完美，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師幾乎沒(méi)有，因此也很難聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導(dǎo)入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，從身邊的色彩到畫(huà)家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，至引出攝影作品和油畫(huà)《向日葵》，經(jīng)過(guò)比較，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫(huà)？通過(guò)什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺(jué)得較求穩(wěn)，但沒(méi)有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說(shuō)，高效而有創(chuàng)新的`導(dǎo)入，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒(méi)想到在對(duì)比分析時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò)，但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開(kāi)的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開(kāi)現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問(wèn)方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí)，過(guò)渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總覺(jué)得色彩方面有泛泛而談。沒(méi)有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí)，由于我知識(shí)點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺(jué)得講透一個(gè)問(wèn)題是非常重要，其余的可以少講，就像寫(xiě)作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺(jué)得用音樂(lè)的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯(cuò)。
第三個(gè)過(guò)渡到利用所學(xué)知識(shí)再次分析作者的作品時(shí)，我覺(jué)得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足，我總覺(jué)得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多，自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索
我們?cè)谧鳂I(yè)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，能力差異，在公開(kāi)課時(shí)，我覺(jué)得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字，能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。
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