八年級(jí)地理教學(xué)反思（熱）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)地理教學(xué)反思1
本星期我校要安排一次月考，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度，考前我安排了一節(jié)自習(xí)課：
�。�1）提醒學(xué)生立足課本，注重課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)；
�。�2）對(duì)一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論，在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí)，即使個(gè)別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生都很認(rèn)真，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組交流討論，也有部分學(xué)生直接向我提出問題進(jìn)行交流，整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流，實(shí)際在交談在聊天，無心學(xué)習(xí)，甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位，學(xué)生的`學(xué)習(xí)激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué)？我想：結(jié)合我校的實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫，引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo)，可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。
八年級(jí)地理教學(xué)反思2
努力著，想進(jìn)行完美的學(xué)案設(shè)計(jì)，但在教學(xué)實(shí)施過程中，總會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊�，顯得不那么完美了。但只要能讓學(xué)生更好地接受和獲得知識(shí)，又何必在乎形式上的完美呢。
在《海陸分布》這一節(jié)中，我就深有體會(huì)。在學(xué)案設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識(shí)，但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個(gè)大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測(cè)試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。
我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的`，可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。
八年級(jí)地理教學(xué)反思3
中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰，這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好，細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意：
1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè)，這兩課時(shí)，準(zhǔn)備了一個(gè)問題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些，第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好，第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問題，通過我的追問，其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突，使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié)，所以收到了很好的效果。
2、在六班關(guān)于水資源短缺的問題時(shí)，孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意，同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)只能說出水資源的缺少，不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn)，而孫媛能夠結(jié)合圖，指出多個(gè)國(guó)家共用一條河流水源，使國(guó)家間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富，學(xué)生很容易就答出是石油資源。
3、對(duì)于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí)，我補(bǔ)充到，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭(zhēng)端，由兩國(guó)共用，下面我們就來簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突，對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深入的了解。
還有一些不盡人意的方面：
1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中，如在展示中東水資源時(shí)，學(xué)生想不到這與中東的氣候類型和特點(diǎn)有直接的`關(guān)系，在展示中不能直接應(yīng)用，而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí)，又不能應(yīng)用到河流少的問題，使得本來老師設(shè)計(jì)好的問題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強(qiáng)，還需要老師的一再指點(diǎn)，這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
2、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓(xùn)練，應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用，以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思4
我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課并不是很好上，因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的'內(nèi)容。
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐小⒂∠笾械谋本瑢?duì)北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來，而且是種很巧妙的結(jié)合。
2.在講完北京的城市職能后，我就問學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來討論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過程中的重要作用。
不足之處：
1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒有經(jīng)過深入的推敲，感覺討論價(jià)值還不是很高。
八年級(jí)地理教學(xué)反思5
第一節(jié)學(xué)過了秦嶺-淮河線，孩子們對(duì)南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節(jié)課主要是通過圖片讓孩子們對(duì)南北方的差異性有更深的認(rèn)識(shí)。課是這樣準(zhǔn)備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點(diǎn)，導(dǎo)入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學(xué)生說，他們的寒假長(zhǎng)達(dá)40天，而來自杭州的學(xué)生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月。為什么北方寒假較長(zhǎng)，而南方卻暑假較長(zhǎng)？讓孩子們討論回答。展示南北方在農(nóng)業(yè)上的`差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉(xiāng)的視頻，讓孩子們總結(jié)差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對(duì)比填寫，最后老師總結(jié)，做練習(xí)題突顯重點(diǎn)。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準(zhǔn)備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內(nèi)容要比用課件牢固，像這樣的教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課的不足是，參與辯論的人數(shù)少，有些同學(xué)準(zhǔn)備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養(yǎng)這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節(jié)課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細(xì)講，對(duì)于孩子們能理解的少講或不講，把時(shí)間交給孩子們，效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們?cè)谳p松、愉快、自主學(xué)習(xí)中接受知識(shí)，還他們一個(gè)快樂的課堂！
八年級(jí)地理教學(xué)反思6
在開始這節(jié)課的內(nèi)容之前，先把本節(jié)課要用到的已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理讓學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在開始的第一張PPT里面我引用了四大地理區(qū)域，在復(fù)習(xí)的過程中過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。
1、從景觀圖片中，我們能夠得出東北平原成為我國(guó)重要商品糧基地的哪些有利因素？通過本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們都十分活躍，在下面積極的開展討論。我本著“博取眾長(zhǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生“積極發(fā)言”的教學(xué)方針，前后叫了五名同學(xué)起來回答。學(xué)生通過圖片一般能夠指出地形和氣候?qū)ι唐芳Z基地的影響。學(xué)生會(huì)有基本的感官想法，但缺乏規(guī)范的語言表達(dá)能力。比如說有一個(gè)學(xué)生回答問題的答案是：地勢(shì)平坦，降水豐富。他的意思應(yīng)該是說“地形平坦，本地區(qū)屬于XX氣候，氣候適宜，降水豐富，熱量充足，有利于XX的發(fā)展”。所以我們注意引導(dǎo)學(xué)生把意思正確的表達(dá)出來。經(jīng)過討論以后，再將有利因素呈現(xiàn)出來體現(xiàn)了從歸納到總結(jié)的過程。
2、以東北平原作為引子，總結(jié)出東北平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利因素。并讓學(xué)生討論家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件和不利因素。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的`話閘子被打開，你一言我一語的說起來。氣氛非�；钴S，我注意控制好時(shí)間，讓討論有效率。
3、有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候就可以總結(jié)出區(qū)域和自然的關(guān)系并順帶指出三個(gè)跨區(qū)域的工程，學(xué)生就比較容易接受了。在三個(gè)跨區(qū)域工程中我重點(diǎn)講述“三北”防護(hù)林，并從范圍到影響加以描述。
4、在講述中國(guó)的發(fā)展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，我多采取圖片的形式進(jìn)行講述，這些圖片具有代表性和時(shí)事性，既可以讓學(xué)生活躍起來也可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。通過一部飛機(jī)的制造，零部件來自多個(gè)國(guó)家和地區(qū)明白當(dāng)今發(fā)展不是單打獨(dú)斗，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全球化的特點(diǎn)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思7
1、本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著旅游活動(dòng)，在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡(jiǎn)單的游玩，要善于從旅游的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)背后的知識(shí)，多思考、勤提問會(huì)有更大的收獲。
2、幾個(gè)效果較好的設(shè)計(jì)之處：其一，航班、列車時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的'距離和位置轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題，再用其它地方加以比較，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。其二，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過旅游線路的設(shè)計(jì)，找出其中規(guī)律性的現(xiàn)象，探求現(xiàn)象背后的原因，學(xué)生的參與性、積極性被調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的魅力。
幾點(diǎn)不足和思考：
1．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
3、在提出問題的時(shí)候，語言組織要準(zhǔn)確，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的情況。
4、第二稿的設(shè)計(jì)由學(xué)生個(gè)人感興趣的景點(diǎn)引導(dǎo)到所涉及的地理現(xiàn)象和知識(shí)，學(xué)生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設(shè)計(jì)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生思考角度的不確定性，會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的凌亂、沒有條理、重點(diǎn)不夠突出等問題，如何解決好這個(gè)問題非常值得思考和探討。
八年級(jí)地理教學(xué)反思8
在適應(yīng)和忙碌中度過了一個(gè)月，已經(jīng)教完八年級(jí)地理上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》，不得不加以感嘆與反思。
《遼闊的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在前面兩個(gè)學(xué)期對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)情是參差不齊的，要使中國(guó)的地理講的深入透徹，并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。既然學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是有層次的，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，使我更全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了充分體現(xiàn)新課程的改革理念和學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“猜一猜，靠一靠，看一看，說一說，賽一賽，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，其中以“賽一賽”環(huán)節(jié)又采取抽簽，搶答，小組討論等形式，力求教學(xué)的公平性，參與度。
《眾多的人口》教學(xué)反思，在備課時(shí)，我首先認(rèn)真地研究了教學(xué)大綱和新課標(biāo)的'要求，根據(jù)初中學(xué)生思維的成熟度、有一點(diǎn)見解和知識(shí)面的特點(diǎn)確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。談到本節(jié)課的可取之處：我覺得一是利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是“小小辯論賽”的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念。三是調(diào)查表格的設(shè)計(jì)和圖表、文字資料的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力和比較分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的國(guó)家”，“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”，“我國(guó)資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個(gè)表格的運(yùn)用，使學(xué)生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強(qiáng)了記憶力并加深了學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生根據(jù)“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”繪制出我國(guó)人口的增長(zhǎng)曲線，學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過程中摸索和感受到了我國(guó)人口在建國(guó)后增長(zhǎng)非常迅速的狀況，從而引出對(duì)原因的思考。另外是“理想中的家園”的設(shè)計(jì)，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在一張空白的中國(guó)版圖上任意選擇自己理想中的居住地，把老師事先準(zhǔn)備好的粘貼粘在自己選擇的位置上，學(xué)生的參與意識(shí)極高，興趣空前的高漲。學(xué)生們大多選擇了我國(guó)沿海如上海、海南、臺(tái)灣、云南等地區(qū)，都在積極的參與選擇自己認(rèn)為最好的地方，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了我國(guó)人口分布不平衡的狀況，并能根據(jù)自己選擇的實(shí)際情況說出之所以如此分布的原因，效果較好。
八年級(jí)地理教學(xué)反思9
我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。
我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？
2．西高東低的地勢(shì)的有利影響（板書）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）
�、贇夂蛏�，西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。
�、诮煌ㄉ希乖S多大河滾滾東流，方便了我國(guó)東西交通，也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的`聯(lián)系。長(zhǎng)江（指圖）干流自古以來就是我國(guó)東西交通的大動(dòng)脈。
�、鬯Y源上，許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。
評(píng)：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫簡(jiǎn)明有效。
八年級(jí)地理教學(xué)反思10
如何才能培養(yǎng)出習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生？怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習(xí)者、有幸福感的學(xué)習(xí)者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過程中，才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，民族方面的知識(shí)是常識(shí)性的知識(shí)，是學(xué)生必備的，各個(gè)民族的風(fēng)情知識(shí)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面是很有意義的，同時(shí)，民族教育還是愛國(guó)主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風(fēng)俗、民族節(jié)日的介紹內(nèi)容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現(xiàn)民族風(fēng)情，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結(jié)地理信息的能力；
此外，通過小組合作展示交流，樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。通過收集和展示我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時(shí)大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí)，了解我國(guó)不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認(rèn)出哪些少數(shù)民族？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入民族學(xué)習(xí)的課堂。用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感知風(fēng)土民情的.多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在了解了我國(guó)民族的概況之后，接下來要學(xué)習(xí)的是各個(gè)民族的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)，這部分知識(shí)專業(yè)化不強(qiáng)，內(nèi)容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)我國(guó)民族分布的地域特點(diǎn)，把學(xué)生分成了４組，即：東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時(shí)教師將課前準(zhǔn)備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機(jī)的結(jié)合起來，寫成發(fā)言稿，全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動(dòng)形象的幻燈片，組長(zhǎng)充當(dāng)串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達(dá)的靈活性。
依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我講授完課后，同學(xué)們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關(guān)民族民俗的知識(shí)，由此，我們可以看出信息技術(shù)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，我們說信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實(shí)、更生動(dòng)、信息交流更頻繁的課堂。
八年級(jí)地理教學(xué)反思11
在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》這一標(biāo)題時(shí)，我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學(xué)生視野的.影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節(jié)課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學(xué)生很多東西沒有理解到。
2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學(xué)生還是很陌生，究其原因是沒有讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學(xué)生要多看，要有一定的時(shí)間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，傳統(tǒng)習(xí)慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡(jiǎn)短的時(shí)間是很難討論完成的。
3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學(xué)生自己去讀，也是不夠的，老師點(diǎn)評(píng)也應(yīng)到位。
4、由于時(shí)間沒把握好，雖然把本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設(shè)計(jì)足夠的練習(xí)題，這是以后教學(xué)要注意的方面。
我認(rèn)為，一堂好課是通過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力，訣竅唯有兩個(gè)字學(xué)習(xí)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思12
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢？這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。
一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材。
國(guó)家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。
二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。
在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如：在上中國(guó)農(nóng)業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠�，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。
課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，有些難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫一些有效的案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。
總之，作為一名教師，應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程，反思一下。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。
八年級(jí)地理教學(xué)反思13
期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束了，面對(duì)著試卷和學(xué)生的做題情況，靜下心來思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
單項(xiàng)選擇題難度不大，但是有一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)這一塊掌握的并不是很扎實(shí)，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其原因是教師沒有講清楚和書中的不太一樣，人教版的.知識(shí)。綜合題相對(duì)來說靈活性很大，接近中考的難度，例如第二題就是去年銀川市的中考題，學(xué)生答題情況不太好。這就要求在以后的教學(xué)中要注意以地圖為載體，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字內(nèi)容與圖像內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握規(guī)律，理解地理概念和原理使學(xué)生習(xí)慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。學(xué)生教會(huì)運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識(shí)別地理事物，尤其是在基本技能方面，應(yīng)教會(huì)學(xué)生收集和處理地理信息的能力，分析解決地理問題的能力。連線題同學(xué)們90%的學(xué)生完全答的正確，個(gè)別同學(xué)沒有看清題目，回答不夠完整，答題有錯(cuò)誤的地方。
總之，這次考試同學(xué)們給了我極大的鼓勵(lì)，使我的心理有些安慰，我在講卷子的時(shí)候整體上又從新復(fù)習(xí)了一遍，把不足的地方反饋給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)一遍，告訴他們咋答卷，咋找書的內(nèi)容，找書比背會(huì)慢，讓他們?cè)囈辉嚒?/p>
八年級(jí)地理教學(xué)反思14
《自然災(zāi)害》這冊(cè)書的內(nèi)容即將結(jié)課，我是首次用這本教材，講完回頭想想這冊(cè)教材知識(shí)有些凌亂。有很多知識(shí)在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)，第三章當(dāng)中的第二節(jié)，講述了一部分有關(guān)地震的防預(yù)問題，對(duì)于這部分內(nèi)容如果按照教材的循序講解感覺浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果將打破教材環(huán)節(jié)的完整性，把整個(gè)教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新的.提煉、分析，整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震，其它的自然災(zāi)害，教材在安排的時(shí)候也是分在了三個(gè)章節(jié)中，如果每一種自然災(zāi)害的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，而且能讓學(xué)生對(duì)每一種自然災(zāi)害有一個(gè)系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)害都散落在教材的三個(gè)章中，而且教材內(nèi)容很多，要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)
1、我們教師必須熟悉把握教材，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。
2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有很多知識(shí)學(xué)生已在必修教材中掌握了，這樣我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成問題的形式讓學(xué)生自己完成，這樣可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然災(zāi)害與我們的日常生活聯(lián)系較密切，所以我們?cè)谥v授時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶。
3、設(shè)計(jì)好課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方式，繼續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。
4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識(shí)，而且要注意到他們的能力的提升，要讓他們通過學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問題。
八年級(jí)地理教學(xué)反思15
在聽了《走向世界的中國(guó)》這節(jié)課，感受到老師能結(jié)合實(shí)際情況介紹中國(guó)的基本國(guó)情，東西區(qū)域差異大，中國(guó)是發(fā)展中的國(guó)家，人均國(guó)民生產(chǎn)總值較低等特點(diǎn)，引導(dǎo)到位，學(xué)生的參與度相當(dāng)高，都能完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的'效果。
因此，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須考慮把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺熱情地投入到教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中，將能取得很好的教學(xué)效果。為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，還要注重課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生正確地理解和接受老師所講授的理論知識(shí)，鍛練學(xué)生分析問題的能力，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)課堂質(zhì)量和效果。
但是，對(duì)于默寫知識(shí)點(diǎn)以后要注意分析清楚，如“南水北調(diào)”和“跨流域調(diào)水”的區(qū)別，“跨流域調(diào)水”包括“南水北調(diào)”，“南水北調(diào)”的最大的跨流域調(diào)水工程，可以結(jié)合地圖，學(xué)生更明了。還要注意，對(duì)于使用多媒體，利用教鞭指圖或者指示燈，會(huì)更加到位和清楚，讓學(xué)生看的更明白。
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