(薦)識(shí)字教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的識(shí)字教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識(shí)字教學(xué)反思1
1、在教學(xué)中要要把主題圖和現(xiàn)實(shí)素材相結(jié)合、，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感�！�100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)中能運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清其來(lái)龍去脈，才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習(xí)素材時(shí)，系緊密的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能很好的運(yùn)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就要求教師能很恰當(dāng)?shù)那腥�，探尋到知識(shí)的.生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計(jì)數(shù)器的任務(wù)，并在課堂上討論交流，理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)位，學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)，但教師要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器，并且讓學(xué)生在課堂上展示，教師的一句“你的計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣?”很普通的一句質(zhì)疑，讓學(xué)生交流：我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友(百位)，排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識(shí)，而且很好的給新舊知識(shí)搭建了橋梁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
識(shí)字教學(xué)反思2
《識(shí)字７》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助xxx片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫(huà)面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通xxx片（每個(gè)xxx片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的'組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
識(shí)字教學(xué)反思3
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！币�?yàn)橛辛诉@種喜歡的愿望，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。我在教學(xué)中本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)，如《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)中“琴”和“養(yǎng)”這兩個(gè)字，還可以讓學(xué)生用有趣的猜謎語(yǔ)的方法記住�！扒佟笔莾蓚�(gè)大王在吵架，今先生來(lái)勸架�！梆B(yǎng)”是一只山羊真奇怪，兩腿一分立起來(lái)。把這些方法，竅門(mén)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生可以當(dāng)成兒歌或順口溜一邊拍手一邊唱的形式來(lái)記憶，這樣，學(xué)生既學(xué)到了新的識(shí)字方法，還培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文的全過(guò)程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識(shí)字、閱讀中理解、積累詞語(yǔ)，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，自我感覺(jué)身上壓力很大，擔(dān)子很重，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺(jué)得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過(guò)程，學(xué)是目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美�！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，卻是平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育著深刻。
應(yīng)該把生字露在表面；
在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫(huà)〉教學(xué)活動(dòng)時(shí)、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲：我說(shuō)：“秋天來(lái)啦，蘋(píng)果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰(shuí)來(lái)摘蘋(píng)果？”稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手，我叫了幾個(gè)學(xué)生，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的.讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準(zhǔn)音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。總算每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。
我課后想了想，問(wèn)題出在哪里呢？通過(guò)仔細(xì)回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時(shí)，把這9個(gè)生字全部用蘋(píng)果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋(píng)果，但不知自己所指的那個(gè)蘋(píng)果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，又怕讀錯(cuò)。所以舉手者寥寥無(wú)幾，假如我把生字都露在蘋(píng)果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對(duì)于自己會(huì)讀的，肯定會(huì)勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。
再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺(jué)得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽(tīng)課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，真正能做到是多么的難啊！
回味著每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
識(shí)字教學(xué)反思4
心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來(lái)摘到果子”，否則他們就會(huì)因?yàn)榕笕詿o(wú)法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動(dòng)地去求知，去探索
《識(shí)字五》由于本課是諺語(yǔ)，學(xué)生難理解，對(duì)于諺語(yǔ)不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對(duì)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語(yǔ)的`意思演示給學(xué)生看，通過(guò)多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)立下功勞。
識(shí)字教學(xué)反思5
【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，讀來(lái)瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說(shuō)話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
【教學(xué)片斷】
探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識(shí)字教學(xué)
鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲(chóng)字旁”，孩子們覺(jué)得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。
我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，形聲字�！薄膀�、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，形聲字。”……連著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說(shuō)了：“怎么都是蟲(chóng)字旁，形聲字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂(lè)乎。
一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂(lè)不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲(chóng)”有關(guān)，便得出“與昆蟲(chóng)有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲(chóng)字旁”。
我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的.‘蠅’、蟬……”
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無(wú)比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，亦有成功的喜悅。
探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式
讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開(kāi)頭都寫(xiě)了“誰(shuí)（或者什么）”，然后寫(xiě)“在哪里”，但是“在”這個(gè)字沒(méi)有出現(xiàn)，最后寫(xiě)“干什么”。于是，我就在黑板上板書(shū)：
誰(shuí) 在哪里 干什么
接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物（昆蟲(chóng)）寫(xiě)出了它不同的特點(diǎn)，動(dòng)詞用得恰當(dāng)。
當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過(guò)程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂(lè)。
有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語(yǔ)如珠，便讓他們記錄下來(lái)，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。
【精彩寫(xiě)話】
（一）原生態(tài)型
鳥(niǎo)兒樹(shù)上把歌唱， 知了樹(shù)上叫不停，
白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。
青蛙田里捉害蟲(chóng)， 蜜蜂花間采蜜忙，
松鼠樹(shù)上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）
猴子樹(shù)上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，
馬兒草原吃青草。 瓢蟲(chóng)葉上慢慢爬。
蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥(niǎo)樹(shù)上喳喳叫，
燕子屋檐造房子。 小貓樹(shù)下睡大覺(jué)。
魚(yú)兒水里游得樂(lè)， 大狗門(mén)前咬骨頭，
青蛙田野吃害蟲(chóng)。（汪易欣） 魚(yú)兒水中輕輕游。（胡云迪）
小鳥(niǎo)空中飛得歡， 老虎林中稱(chēng)大王，
小魚(yú)水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）
（二）個(gè)性型
鯊魚(yú)海里捉小魚(yú)，
藍(lán)鯨海里捉海豹。
龍蝦海里捉小魚(yú)，
海星海里捉海膽。
海龜海里捉水母，
海獅海里捉海蜇。（陶瑞）
【教師評(píng)語(yǔ)：全都是海洋生物，真有意思！】
小狗房前吃骨頭，
小貓河邊捉小魚(yú)。
小鴨水里游得歡，
小雞地上啄米粒。（樊浩宇）
【教師評(píng)語(yǔ)：都以家禽為題材，也別有用心�。 �
（三）修改型
飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）
火車(chē)地上跑得快。
汽車(chē)路上跑得快，（開(kāi)得歡）
輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)）
獅子林間跑得快，
鯊魚(yú)水里追小魚(yú)。（黃亞坤）
【原來(lái)的句子太過(guò)于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小作者也很開(kāi)心，因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了，讀起來(lái)也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫(xiě)前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚(yú)水里追小魚(yú)”舍去。理由是：前前面寫(xiě)得“飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚(yú)”是不同類(lèi)的。經(jīng)過(guò)這樣的修改之后，孩子們的寫(xiě)話水平也能得到進(jìn)一步的提升�！�
青蛙在岸上捉蟲(chóng)，（岸上捉害蟲(chóng)）
小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。（樹(shù)上唱著歌）
小鳥(niǎo)天上飛得快，（飛得高）
小馬草原跑得快，
小魚(yú)水里游得快。（游得歡）（童健元）
【前兩行在句式的表達(dá)上有問(wèn)題，“在”字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭(zhēng)得大家的意見(jiàn)后覺(jué)得“小鳥(niǎo)天上飛得高，小魚(yú)水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉，很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢�！�
一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語(yǔ)言得到了提升，再通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng)，這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
識(shí)字教學(xué)反思6
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師除通過(guò)讀、寫(xiě)等方法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，更要幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，使識(shí)字成為學(xué)生的樂(lè)趣。
“加減法”尋規(guī)律，識(shí)字有效率。利用學(xué)生熟悉的部首，我們可采取“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，幫助學(xué)生用已掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如，在學(xué)了“青”字后，我讓學(xué)生用加部首的方法，加上“目”字旁、“日”字旁等，這樣學(xué)生就能在最短的.時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字效率。
“想像法”記住字形。運(yùn)用想像法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有童趣，很受學(xué)生歡迎。例如學(xué)習(xí)“竹”字，讓學(xué)生了解“竹”的樣子，可以把漢字想像成一幅畫(huà)。許多樹(shù)木在一起就成了“林”，一個(gè)字竟是一幅畫(huà)，多神奇��！而會(huì)意字“休”，是一個(gè)人依靠在“大樹(shù)”旁，這不就是在休息嗎？而類(lèi)似的還有“把手搭在（眼睛）的上邊向遠(yuǎn)處望”就是“看”字，“一人前一人后”就是“從”字等。
“換位法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于生字大致的輪廓能分辨清楚，但是辨析相近字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有些困難。此時(shí)，老師可以和學(xué)生“換位”，讓他們成為“小老師”。例如：“你是怎樣記住這個(gè)字？”“你想怎么教同學(xué)？”等等。角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的“主人”意識(shí)，更樂(lè)于把自己的發(fā)現(xiàn)、自己的理解表述出來(lái)，有利于挖掘孩子的潛力。
識(shí)字教學(xué)反思7
教材分析：《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂(lè)的朗讀、背誦中感受地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類(lèi)的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開(kāi)教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn)：
寫(xiě)好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
寫(xiě)含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的`大自然�。�(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福��！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識(shí)字
1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好。”
�。�1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識(shí)記生字。
（2）交流匯報(bào)。
導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛(ài)的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂(lè)于助人的好孩子。
三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1．小組合作識(shí)記生字。
2．交流匯報(bào)。
3．組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
（2）做游戲。
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？
2．課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽(tīng)。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評(píng)價(jià)。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
（1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。
�。�4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
導(dǎo)語(yǔ)：多么可愛(ài)的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？
�。�1）同桌互說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說(shuō)。
結(jié)語(yǔ)：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎？
識(shí)字教學(xué)反思8
《識(shí)字8》教學(xué)反思識(shí)字4是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元“快樂(lè)的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動(dòng)物們?cè)谙奶旎顒?dòng)的情形。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
一、思路清晰，重點(diǎn)突出。
這是一節(jié)識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我能抓住教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)生字和寫(xiě)生字兩個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律、掌握識(shí)字的方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，做到了削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，方向明確。在語(yǔ)言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)中有樂(lè)。
這首兒歌寫(xiě)的是夏天里活動(dòng)的小動(dòng)物們，充滿(mǎn)了情趣。這為我設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了依托和平臺(tái)。
�。�1）激趣導(dǎo)入
上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻，讓同學(xué)們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進(jìn)入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來(lái)了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。
�。�2）認(rèn)讀生字
在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)了的情境，讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來(lái)通過(guò)躲到兒歌中開(kāi)會(huì)，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學(xué)生讀一遍兒歌。最后揭曉原來(lái)它們?cè)陂_(kāi)一個(gè)緊急會(huì)議，此時(shí)孩子們的注意力都集中過(guò)來(lái)了，都想聽(tīng)這是什么緊急會(huì)議。在知道原來(lái)是課文的一個(gè)主角——蚯蚓在造宮殿的時(shí)候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。
�。�3）多種識(shí)記方法
在課文的學(xué)習(xí)中，穿插了多種識(shí)字方法。在識(shí)記方法的教學(xué)中，也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。在“做動(dòng)作”時(shí)，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來(lái)，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂(lè)趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過(guò)采訪“小螞蟻”為什么要運(yùn)食糧，要往哪里運(yùn)，運(yùn)了幾趟的方式，讓他們讀出運(yùn)食糧時(shí)不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過(guò)采訪“小蜘蛛”為什么急著結(jié)網(wǎng)，讓學(xué)生來(lái)贊美勤勞的'，為人類(lèi)服務(wù)的蜘蛛。
�。�4）寫(xiě)字環(huán)節(jié)
在多種識(shí)記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計(jì)了蚯蚓的宮殿造好了這一個(gè)環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學(xué)們會(huì)驚嘆“真的好漂亮１在同學(xué)們得到邀請(qǐng)的時(shí)候，再層層遞進(jìn)，引入蚯蚓要發(fā)邀請(qǐng)函請(qǐng)大家來(lái)，可惜它不會(huì)寫(xiě)“螞蟻”這兩個(gè)字，請(qǐng)大家都來(lái)幫幫它。由此自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。
根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，又讓
學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，效果也較好。
三、多種方式，識(shí)記新字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了以下幾種識(shí)字方式。
（1）形聲字
形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡(jiǎn)便，造字也比較有規(guī)律。本課的絕大部分生字就是由同一個(gè)形旁“蟲(chóng)”，不同的聲旁（青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱）組成的形聲字。用這種方法識(shí)字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
�。�2）做動(dòng)作
愛(ài)玩是孩子的天性。在這課的設(shè)計(jì)中，如果能讓孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，一起站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，讀一讀，會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在識(shí)記“展”時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)蜻蜓，一起做“展”這個(gè)動(dòng)作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開(kāi)來(lái)。同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)著蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。
�。�3）猜字謎
低年級(jí)的孩子有很強(qiáng)的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛(ài)。在這節(jié)課的識(shí)字中，可將“運(yùn)”用猜字謎的方式，讓學(xué)生在玩中把這個(gè)字記下來(lái)。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學(xué)生的注意力馬上集中，很快就記住了這個(gè)字。
（4）象形字
上學(xué)期的《口耳目》中，學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來(lái)識(shí)記漢字的方法。在這課中，“網(wǎng)”也是一個(gè)象形字。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)象形字更有興趣呢？在這里可以選擇讓學(xué)生猜的方式。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。出示演變成的現(xiàn)代的字后，有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來(lái)，讓學(xué)生們一起說(shuō)，蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做——蜘蛛網(wǎng)。
在多種識(shí)字方式的教學(xué)中，學(xué)生的興趣被一次次調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃郁。
四、語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口。
這首兒歌每行都是七個(gè)字，寫(xiě)的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什么動(dòng)物，在哪里，做什么。在朗讀到時(shí)候可以讀成二二三，也可以讀成四三。由于內(nèi)容都是小動(dòng)物們?cè)谙奶斓幕顒?dòng)，所以在朗讀時(shí)要讀出小動(dòng)物們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時(shí)也要注意把節(jié)奏感讀出來(lái)。
不足：人無(wú)完人，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)有一些不足。回想起整堂課，我在引導(dǎo)學(xué)生歸納“形聲字”時(shí)，由于學(xué)生領(lǐng)悟的過(guò)程沒(méi)有預(yù)設(shè)的順利，所以在我想通過(guò)解釋讓學(xué)生理解形聲字時(shí)把自己繞進(jìn)去了，使得自己的語(yǔ)言在那個(gè)時(shí)候變得有些重復(fù)啰嗦，本來(lái)應(yīng)該把這個(gè)概念越講越簡(jiǎn)單，結(jié)果卻越講越難，繞不出來(lái)。在提出一些要去的時(shí)候，由于目標(biāo)不夠明確，說(shuō)得不夠清楚，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中有的部分不如預(yù)設(shè)來(lái)得順利，多繞了一些彎。在教寫(xiě)“螞蟻”時(shí)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練了，
但是如果能夠用更風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生記裝馬”的一橫要托裝蟲(chóng)”字，也許這個(gè)字寫(xiě)得好的同學(xué)就會(huì)更多了。
教育真的是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，就算是同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、同一位老師，也能根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生上出不同的效果。在教學(xué)的生涯中，我要多多學(xué)習(xí)，多多反思，爭(zhēng)取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多！
識(shí)字教學(xué)反思9
《豐碑》是鄂教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的一篇課文。講述的是在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn)，當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難，軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄的破舊的衣服，在過(guò)云中山時(shí)被凍死了的事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命的勝利不惜犧牲自己的崇高精神。
一、情境導(dǎo)入，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。
開(kāi)課伊始，我先以課件出示紅軍過(guò)雪山的一段錄相。一邊播放錄相，我一邊口述情境：在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍號(hào)戰(zhàn)士拖著疲憊的身軀在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍�？吹贸觯瑢W(xué)生的表情是凝重的，有的情不自禁地打起了寒顫，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生初步感知到了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，行軍的艱難，紅軍戰(zhàn)士要戰(zhàn)勝困難沒(méi)有頑強(qiáng)的意志是不行的。并讓學(xué)生站在紅軍戰(zhàn)士的立場(chǎng)上去思考他們此時(shí)還會(huì)遇到哪些困難。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生奠定了一個(gè)情感基礎(chǔ)，為下文的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。
二、以疑促思，把握課文的.基調(diào)。
看完錄相，我一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：這支裝備很差的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?讓學(xué)生從文中找尋答案。學(xué)生很快就找到了，也就是課文最后一句話："如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這反問(wèn)的妙用，并指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，以突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我再質(zhì)疑：為什么剛才將軍還疑慮重重，這會(huì)兒卻變得信心十足呢?這中間到底發(fā)生了什么事?很自然就將學(xué)生引入到文中去找尋答案。在這個(gè)過(guò)程中，就引導(dǎo)學(xué)生大致把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)生很快就知道這樣的轉(zhuǎn)變就是因?yàn)殛?duì)伍中出現(xiàn)了一個(gè)軍需處長(zhǎng)。
識(shí)字教學(xué)反思10
識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛(ài)黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說(shuō)：“李老師，識(shí)字二太簡(jiǎn)單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了�！彼@樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了�！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼�，我笑了笑說(shuō)：“快去準(zhǔn)備東西上課�！彼齻兩㈤_(kāi)了，我心想：今天這節(jié)課得來(lái)點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒(méi)有說(shuō)話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說(shuō)我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說(shuō)出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書(shū)法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都來(lái)，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內(nèi)容語(yǔ)文書(shū)里都有。”“都是識(shí)字二上詞語(yǔ)�！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋�(lái)了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開(kāi)書(shū)，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都來(lái)讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說(shuō)：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事。”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“李老師，我會(huì)背�！蔽沂疽馑场Ｄ莻�(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背�！皶�(huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)。教室里安靜了，過(guò)了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說(shuō)：“這些事，都是在課外做的�！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的'一笑又說(shuō)：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說(shuō)的時(shí)候得像書(shū)中的詞語(yǔ)那樣。”話音剛落就有孩子舉手說(shuō)：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐鰜�(lái)大拇指，接著又有的說(shuō)：踢毽子、寫(xiě)作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、唱國(guó)歌、學(xué)英語(yǔ)……孩子們說(shuō)了很多這樣的詞語(yǔ)。我笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單。你們當(dāng)編書(shū)的人嗎？”他們都說(shuō)想，“不難，把你們剛才說(shuō)的，寫(xiě)在書(shū)上每一行的詞語(yǔ)后面寫(xiě)一個(gè)就行�！�
識(shí)字教學(xué)反思11
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙�(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留��；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。
四、注重識(shí)字過(guò)程中人文關(guān)懷。
從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
識(shí)字教學(xué)反思12
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)?lái)的識(shí)字3教學(xué)反思，請(qǐng)看：
識(shí)字教學(xué)反思13
多年從事小學(xué)語(yǔ)文教育，我發(fā)現(xiàn)人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，近幾年的學(xué)前班教學(xué)，我又注意到學(xué)期班的孩子思維特點(diǎn)是以興趣為主，識(shí)字教學(xué)是前班教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)我對(duì)學(xué)前班孩子識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)孩子從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子無(wú)意識(shí)字
學(xué)前班年齡是5-6歲，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用孩子的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在孩子看書(shū)的時(shí)候，老師提醒孩子注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，二是在新的'語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣
學(xué)前班的孩子好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓孩子用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助孩子識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“火”字時(shí)，有時(shí)候孩子比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅救火的圖畫(huà)，再讓孩子用彩色筆畫(huà)畫(huà)火，讓孩子說(shuō)出“火”怎么記,這樣，孩子寫(xiě)“火”字時(shí)，就會(huì)想到這燃燒的火，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“走”、“來(lái)”、等字時(shí)，可讓孩子做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
五、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸
識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)識(shí)字的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，必須引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸，把孩子學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料，引導(dǎo)他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程�？傊�，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合孩子的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使孩子積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從孩子主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)孩子想象，實(shí)踐，孩子就能獲得成功的喜悅。
識(shí)字教學(xué)反思14
《形聲之趣》是一堂有趣的識(shí)字課，是一首充滿(mǎn)童真的兒歌，描述著形聲字“貓”和“錨”的差異。要求掌握的字主要是形聲字。
《識(shí)字四》中要求掌握的生字共有九個(gè)。為了更好地教學(xué)，我將它們分為兩個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授形聲字如“苗、描、貓”時(shí)，我采用了圖文結(jié)合的方式，通過(guò)展示這些字的圖像和文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字并仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，以幫助他們記住讀音和字形。此外，我還總結(jié)了形聲字的規(guī)律，以便學(xué)生更容易記憶本課的生字。經(jīng)過(guò)反思，我得出以下結(jié)論：
1、生字的識(shí)別方法繁多，但過(guò)度重復(fù)使用這些方法可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字失去興趣。請(qǐng)您
學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的.認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)鞏固。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我在這堂課上根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種識(shí)字方式。從通過(guò)觀察圖像讀拼音識(shí)字開(kāi)始，然后逐漸過(guò)渡到僅靠拼音認(rèn)讀字，最后再去掉拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)，在游戲中進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。然而，對(duì)于形聲字的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)多次重復(fù)形聲字的含義和學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，可能出現(xiàn)了一些適得其反的情況。
2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我要充分利用教材，不僅完成識(shí)字和讀書(shū)的基本任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我將通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演與形聲字相關(guān)的詞語(yǔ)。這樣能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的成就感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4.關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。
二年級(jí)的課堂秩序還有很大的改進(jìn)空間，孩子們的自覺(jué)性不夠高。為了改善這種情況，首先需要吸引孩子們的注意力，與他們多互動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、新穎。同時(shí)，在課堂上要關(guān)注每個(gè)孩子字的發(fā)音，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予及時(shí)有效的反饋。
識(shí)字4教學(xué)反思
這是一個(gè)形聲字的分類(lèi)識(shí)字教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生了解形聲字中的形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)。在閱讀和寫(xiě)作中，識(shí)字是基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)是識(shí)字能力。如果低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量太少，將會(huì)影響他們的閱讀和寫(xiě)作水平。因此，在我的識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，我采用了多種豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。在本課時(shí)中，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些形旁，如“提手旁”用于描寫(xiě)動(dòng)作類(lèi)詞語(yǔ)，“反犬旁”用于描寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)詞語(yǔ)，“金字旁”用于描寫(xiě)金屬類(lèi)詞語(yǔ)等。然后引入“苗”字。通過(guò)結(jié)合相關(guān)形旁進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生可以輕松地理解“苗加提手旁就是描，描紅的描需要用手”，“苗加反犬旁就是貓，小貓是動(dòng)物”，以及“苗加钅就是錨，鐵錨是金屬”等。這樣有趣和生動(dòng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)課程更感興趣，他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠理解形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)，很快掌握了形聲字的識(shí)字方法，從而能夠認(rèn)識(shí)更多相似類(lèi)型的字。
總之，識(shí)字的方法有多種途徑，只要教師和學(xué)生共同思考，就能夠發(fā)現(xiàn)許多有效的方式。例如通過(guò)猜謎語(yǔ)、編寫(xiě)字謎、進(jìn)行加減運(yùn)算等形式，讓學(xué)生在愉快輕松的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師精心備課并善于發(fā)揮創(chuàng)造力，就可以找到很多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。不同的教學(xué)材料和形式安排的目的都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)自己國(guó)家語(yǔ)言文字的熱愛(ài)情感。
識(shí)字教學(xué)反思15
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作。教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作。而低年級(jí)老師因受應(yīng)試教育的影響，常常采用機(jī)械記憶的辦法來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫(xiě)。因此兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫(xiě)”上，而沒(méi)重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。
一、課后只識(shí)不寫(xiě)的字一定要切實(shí)做到只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)真落實(shí)。一定要深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，保護(hù)兒童識(shí)字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；也不能為迎合家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而讓學(xué)生寫(xiě)這些不該現(xiàn)在寫(xiě)的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會(huì)影響兒童識(shí)字的興趣。
二、教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下不保底”。()書(shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
三、采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字小能人”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的'興趣。
四、讓學(xué)生通過(guò)多種形式主動(dòng)地到生活中去識(shí)字：
1、讓學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識(shí)字。
2、可以讓家長(zhǎng)帶著孩子到生活中去識(shí)字。比如說(shuō)家長(zhǎng)帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語(yǔ)、廣告、店名、指示牌……隨處都是識(shí)字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長(zhǎng)了，很多字就潛移默化地被記住了。
3、讓孩子向他人請(qǐng)教識(shí)字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識(shí)，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的陌生人請(qǐng)教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂(lè)于幫助自己？學(xué)會(huì)了以后該如何感謝？剛好可以對(duì)孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
述這些學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿(mǎn)自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。9寓言?xún)蓜t教學(xué)反思5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思5b教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思
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