《識字一》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《識字一》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《識字一》教學(xué)反思 1
蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物自然，保護(hù)野生動物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時，也收到聽課老師的好評。當(dāng)然在第一課時教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動;反之，就學(xué)得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動物們的個性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的.伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。
二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化
識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進(jìn)行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。
三、說話練習(xí)，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的思想教育。
《識字一》教學(xué)反思 2
上周四，我校一年級語文老師集中到井口實(shí)小參加低年級語文常態(tài)課教研活動。其間展示了兩節(jié)課，我對第一節(jié)課印象頗深。
這是一節(jié)一年級識字課，上課老師是新上崗不久的老師，但是教態(tài)自然，組織教學(xué)有板有眼，課堂常規(guī)訓(xùn)練有素，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛較活躍。總的來說教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)安排基本合理，符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，較好地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，收到了預(yù)期的效果。但也有值得商榷的`地方，如對課文的朗讀過于頻繁，粗粗估算一下，朗讀課文的次數(shù)有四十遍之多，且朗讀要求不明確，教師范讀課文時機(jī)把握不對。覺得很枯燥。老師激勵孩子方式過于單一，游戲較少。這課的重點(diǎn)識字教學(xué)過于倉促，孩子未必能真正掌握所寫漢字的寫法，有些走過場，尚需實(shí)在些。低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，筆畫、筆順、部首的教學(xué)一定要落到實(shí)處，一定要扎扎實(shí)實(shí)，這樣才能把好讀寫第一關(guān)。
《識字一》教學(xué)反思 3
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┱J(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
�。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的.孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個要認(rèn)識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）。
⑴、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
⑶ 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎荨４禾斓搅�，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
⑴讀一讀。
�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程�！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
《識字一》教學(xué)反思 4
堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的'重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
《識字一》教學(xué)反思 5
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。 在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 如，課前布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的.是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”我對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個�！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。我又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí) 的�！薄皨寢尳痰��！薄處熐擅畹囊粏枺故玖藢W(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
1.帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6.找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7.做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。我就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，我注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟�！鞍嬴B爭鳴”一詞，我先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，我也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天�！蔽页鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢�。學(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
《識字一》教學(xué)反思 6
《識字4》是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成朗朗上口的韻文。
語文的一、二兩行是假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢中，采集昆蟲的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中主要注意了以下方面：
一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。
識字教學(xué)是學(xué)生集中識字的過程，一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。從一開始的借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字、詞語；到昆蟲們來聚會了，你能認(rèn)出幾號昆蟲，說出它的名字，每種昆蟲的名字都寫在與之對應(yīng)的昆蟲旁邊，借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；去掉插圖，只剩下詞語了這時，我激勵他們：“昆蟲們回家了，你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎？”認(rèn)讀中昆蟲的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡；特別是在鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個個緊湊的'環(huán)節(jié)：現(xiàn)在這些詞語要和我們做游戲了，跑出來哪個，你就讀哪個；只剩下生字組成的詞語了還能讀準(zhǔn)它們嗎？生字們在自己的座位上坐累了，想出去玩玩，需要大家的幫忙；生字們都藏起來了，能把他們認(rèn)出來嗎？雖然一步步的難度在加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在觀察中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛動、愛玩、愛做游戲的心理特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
如在誦讀韻文時，引導(dǎo)學(xué)生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠(yuǎn)處的田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。路邊的花叢里開滿了五顏六色的小花，有紅的、有黃的、還有淺藍(lán)色的，一朵朵，一叢叢，好看極了！來大自然中采集昆蟲的小朋友真多�？�，這幾個小朋友在干什么？學(xué)生不知不覺會去找韻文中的詞。這個小男孩為了看清楚地上爬的小蟲子，整個身子都趴到了地上，他拿著放大鏡，眼睛睜的圓溜溜，看的多么仔細(xì)，多么認(rèn)真呀！這么仔細(xì)、認(rèn)真地看，就叫——觀察。是��！小樹林里的蝴蝶真多。小女孩經(jīng)過仔細(xì)觀察后，她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是，她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語，這樣讓學(xué)生通過在觀察中讀韻文中的詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。
三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實(shí)認(rèn)知功能，不忘識字。
在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識事物的能力，同時強(qiáng)化了識字效果。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲時，分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知，認(rèn)識是事物與識字緊密聯(lián)系在一起的，認(rèn)識事物就是在幫助識字，掌握識字方法，提高識字的能力。
四、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實(shí)審美功能。
詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間，讀著詞串，眼前就會出現(xiàn)具體的事物，就會出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中，讀著詞串，就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動，會覺得詞串就像一首優(yōu)美的樂曲，我們就會隨著旋律進(jìn)入優(yōu)美的意境。誦讀時我試著讓學(xué)生能讀出每個詞的畫面來，能在腦海里邊讀邊想，讀“花叢”時眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵；“蝴蝶”這個詞時眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；讀“蟋蟀”時就像聽到了那悅耳動聽的叫聲……審美是通過具體詞串的想象進(jìn)行的，學(xué)生在審美中進(jìn)一步強(qiáng)化了對生字的識記，
五、連串成篇，形成積累，落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫合轍押韻，非常上口，人的大腦特別善于對韻文韻語的記憶，特別是對于低年級孩子來說這樣朗朗上口的韻文如果通過反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語，自然對豐富詞匯很有效果。
六、寫字教學(xué)不敢放松
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。其實(shí)對于我們這些一年級孩子來說，他們剛剛開始書寫漢字，是寫字的起步階段，要達(dá)到這樣地要求實(shí)屬不易。我在課堂上只寫了一個字“天”，我的目的是與其多寫了寫不好，還不如少些寫到位。教會學(xué)生寫字方法，通過熟字記憶字形，觀察找準(zhǔn)位置，筆筆范寫，力求到位，這對于以后學(xué)生逐漸掌握寫字技能相信也是很有好處的。
總之，在識字教學(xué)這片人地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
《識字一》教學(xué)反思 7
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的'語言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進(jìn)行。
《識字一》教學(xué)反思 8
我經(jīng)常教一、二年級。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最重要的。一般要掌握1200多個字，占小學(xué)識字量的一半。低年級的識字一般要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？
在識字教學(xué)中，我進(jìn)行了一定的探索。我的識字教學(xué)基本分為兩類。
一、獨(dú)體字教學(xué)
在教獨(dú)體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的.樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥頭上的翎毛，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
二、合體字教學(xué)
在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，下面再具體說說合體字的識字法。
�。ㄒ唬┬蜗笞值淖R字法。
把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
�。ǘ┮耘f帶新的識字法
這個方法是識字教學(xué)中最常用的。因?yàn)楹象w字一般都是有兩個后兩個以上的字組成的。筆畫雖然多，但把這些字分開來記，就顯得簡單明了。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
�。ㄈ┍容^識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：請、情、晴清，可對這些字編成兒歌，“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”進(jìn)行字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
(四)偏旁識字法
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性。
還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過猜謎識字，畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添減等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
《識字一》教學(xué)反思 9
1、識字教學(xué)：
教學(xué)時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的`自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《識字一》教學(xué)反思 10
《識字一》是一篇看圖讀韻文識字，課文是一首古詩，瑯瑯上口，非常富有趣味，同時，古詩中有孩子們熟悉的數(shù)字朋友，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了給孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我重點(diǎn)從以下幾步進(jìn)行了寫字教學(xué)：
1、 認(rèn)識田字格。田字格中的橫線叫“橫中線”，豎線叫“豎中線”，四個小方格分別是：左上格、左下格、右上格、右下格。左上格與左下格合起來是左半格，右上格和右下格合為右半格，依次類推認(rèn)識上半格與下半格。
2、 認(rèn)識基本筆畫，學(xué)習(xí)漢字筆順。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的課后練習(xí)認(rèn)識漢字基本筆畫，學(xué)習(xí)漢字的.書寫筆順。
3、 學(xué)會讀帖。這是寫好字的重要的一步，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字在田字格中的位置，起筆位置，落筆位置，筆畫形狀等等，由于這是學(xué)生初次進(jìn)行讀帖，教師必須放慢速度，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說出相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)觀察能力強(qiáng)的學(xué)生一定要趁勢進(jìn)行大力表揚(yáng)，利用榜樣效應(yīng)，提高讀帖能力。
4、 認(rèn)真描紅。描紅時一定要強(qiáng)調(diào)一次成型，切忌涂抹，反復(fù)描。
《識字一》教學(xué)反思 11
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語境中認(rèn)識漢字，通過反復(fù)朗讀鞏固漢字，在模擬生活情境訓(xùn)練語言，以此提升識字效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，在語境中認(rèn)識漢字。
低年級學(xué)生注意力容易分散，我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境：猜謎語、角色扮演、XX之旅、模擬情景等等，讓孩子們在趣味中認(rèn)讀詞語，課堂上充滿童趣的語言，使古老的漢字重新富有生命，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動性。
我還結(jié)合具體語境理解字義，用多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識記漢字。
2.反復(fù)朗讀，在語境中鞏固漢字。
為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，課堂進(jìn)行過程中，老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車、加動作朗讀······在反復(fù)朗讀的.過程中，強(qiáng)化識字效果，表達(dá)對XXX的XXX之情/感情。
3.聯(lián)系生活，在識字中訓(xùn)練語言。
在這節(jié)課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了語言表達(dá)。結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，在說話的同時加深了學(xué)生對生字的印象以及對詞語和句子的理解。
《識字一》教學(xué)反思 12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼耍谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進(jìn)行自主識字。
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的`音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字�？梢哉f游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
《識字一》教學(xué)反思 13
經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時的觀察，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的'成功之處有：
（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；
�。ǘ�、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。
�。ㄈ�、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
（四）、能通順的讀背課文。
�。ㄎ澹�、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：
�。ㄒ唬�、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；
�。ǘ�、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。
�。ㄋ模⒂邪霐�(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
《識字一》教學(xué)反思 14
一年級學(xué)生，經(jīng)過一到兩個月的拼音教學(xué)，就進(jìn)入的很重要的識字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識字教學(xué)，對學(xué)生剛?cè)腴T，就要求會寫的字有100個，會認(rèn)的字有400個，當(dāng)中要教會學(xué)生認(rèn)識筆畫、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會筆順、間架結(jié)構(gòu)等，識字任務(wù)是很重的。如果沒有一定的趣味性，學(xué)生就會覺得非�？菰�，厭倦。如果學(xué)生沒有過好識字的這一關(guān)，將會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，更嚴(yán)重的，還會影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此，識字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識字要從何引導(dǎo)呢？我是這樣做的：
1、 從造字源頭說起。中國文字幾千年，文字是有一個演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡單講一講造字過程。如象形字：“口耳目，羊鳥兔，木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的`字。就給學(xué)生講述造字的演變過程，給學(xué)生一個深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來的合體字，而且還是會意字。大部分學(xué)生對一些簡單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，識字興趣就會大大提高。
2、 用同偏旁方法識字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時，老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主識字。如“木”旁的字有——樹、林、森、機(jī)、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會很有興趣去認(rèn)識很多字，識字教學(xué)也會變得輕松。
3、 課外識字。老師要鼓勵學(xué)生多用課外識字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識字。現(xiàn)在社會是一個發(fā)展的社會，學(xué)生的智力隨著社會迅速發(fā)展也會增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識字，增長學(xué)生識字興趣也是一個好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書進(jìn)行識字�，F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書，會根據(jù)字的意思組詞；從組詞中可以識字，或是從連詞成句讀一讀中也會認(rèn)識很多字；從跳讀課文過程中認(rèn)識一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時間讀課外書，如每周一節(jié)課余時間讀課外書，利用圖書角作用，讀圖書角的書；還要要求家長配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書，不僅會提高學(xué)生的讀書的興趣，也是大提高學(xué)生識字量，是一個識字的好辦法。
總之，一年級識字教學(xué)，必須從學(xué)生識字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會大大提高。
《識字一》教學(xué)反思 15
此次公開課，我上的是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《識字3》第一課時，目的是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。
詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的`樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進(jìn)而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？
在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：沒有把握好時間，當(dāng)教完第一個生字時，第二個生字已經(jīng)來不及教了，我卻還繼續(xù)拖堂教完，其實(shí)還有一個字可以下一堂課再講，因?yàn)橄抡n了學(xué)生的心思已經(jīng)不在課堂里了。這一問題說明了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語文知識有待增加。在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。
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