【通用】數(shù)學《分一分》教學反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的數(shù)學《分一分》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學《分一分》教學反思1
關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。
關于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。
1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。
2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的.反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。
關于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。
2.預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數(shù)學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學領域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。
點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。
數(shù)學《分一分》教學反思2
第五單元“認識分數(shù)”是學生關于數(shù)的認識的又一次拓展。分數(shù)的認識與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學生正式學習分數(shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們�！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時，是對分數(shù)意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數(shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關系，從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結合具體情境，讓學生進一步體會分數(shù)所具有的相對性，從而幫助學生初步建立起分數(shù)的概念。
本節(jié)課，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數(shù)學，使學生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學生的實際經(jīng)驗和認知水平適當?shù)卣{整教學程序，增減部分教學內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本。
分數(shù)是重要的一項數(shù)學基礎知識。教材把認識分數(shù)分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數(shù)的`另一種含義，即可用分數(shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數(shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復習分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)另一種意義�！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動操作中了解分數(shù)的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標為指導，注重體現(xiàn)學生的認知過程，由淺入深，體現(xiàn)學生自己探索和動手操作實踐過程。
我在這節(jié)課的教學中，注意到了：
1、數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學，體驗數(shù)學。本節(jié)課的教學活動中，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數(shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數(shù)的意義，充分發(fā)揮學生的感覺機能！
2、教學活動應面向全體，體現(xiàn)學習分數(shù)的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)的意義。在動手實踐中，每一個學生積極參與，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。
3.練習新。本節(jié)課的練習設計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構起到催化作用。
這個環(huán)節(jié)是讓學生體會分數(shù)的相對性，課堂之前我設計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學生的掌握情況，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學生很深刻的感覺到數(shù)學就在身邊。
數(shù)學《分一分》教學反思3
在教學中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產(chǎn)生強烈的探索欲望以后，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數(shù)學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強化了對除法意義的'初步理解。與傳統(tǒng)教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提升學生數(shù)學思考的“運動場”，使學生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功的愉悅。
數(shù)學《分一分》教學反思4
教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學生理解分數(shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分數(shù)。在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。
本節(jié)課的教學活動中我以數(shù)學游戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學生都動手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學生的興趣，突破了難點，而且為學生理解分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的.1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數(shù)，進一步感悟分數(shù)、理解分數(shù)、應用分數(shù)。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動學生參與面廣達到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。 總之這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個教學活動的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個環(huán)節(jié)處理不當，應該讓每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學生結合圖形說一說分數(shù)的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什么方式來表示，這個環(huán)節(jié)也是處理不恰當，討論后急與引出 ，應該是多讓學生自由發(fā)揮的空間，把學生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美。
通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。
數(shù)學《分一分》教學反思5
一、讓學生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素�！稊�(shù)學課程標準》在教學建議中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。
二、讓學生在活動中體驗
新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。 由此可見，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的.應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設計1分有多長的教學環(huán)節(jié)時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。
三、讓學生在體驗中升華
《數(shù)學課程標準》使用了較多的經(jīng)歷的過程，獲得的體驗，可見，數(shù)學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學活動，把課本上所學的數(shù)學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數(shù)學、用數(shù)學的意識，提升了對所學概念的認知。
反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。
數(shù)學《分一分》教學反思6
四月十五日在下孔學校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這一節(jié)課基本完成教學任務，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：
１、在活動中構建知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。
�。病⒔虒W活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。
數(shù)學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數(shù)學學習上都能成功。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。
�。场⒃趯W習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
�。�、強化了數(shù)學與生活的'聯(lián)系
數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學，數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學生回歸生活。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：
教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數(shù)學課堂教學中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。在教學中由于怕任務完不成，不敢放手讓學生去探索。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。
數(shù)學《分一分》教學反思7
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)
教學的內(nèi)容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知平均分；
（二）動手操作，學習平均分；
（三）動手操作，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展平均分。
通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的'分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設計，沒有現(xiàn)代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
數(shù)學《分一分》教學反思8
教學目標
1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。
2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學準備掛圖、每人20個圓片。
教學板塊教與學預設
一、情景創(chuàng)設
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書
二、問題探究
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：
三、體驗感悟
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意
四、實踐應用
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
34頁的試一試。
板書設計
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個,可以放6個盤子
教后隨記
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的`趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
數(shù)學《分一分》教學反思9
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《認識分數(shù)》第一課時《分一分（一）》。
教材分析：
本節(jié)課為北師大版數(shù)學三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行學習的，分數(shù)概念比較抽象，教材從讓學生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分數(shù)所表示的意義。 學生分析：
平均分的意義是學生在二年級上冊的時候學習的，通過一年的進一步認識，三年級學生已經(jīng)很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但是他們基本上不能正確表達分數(shù)的'意義。 教學目的：
1、 結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學
習分數(shù)的必要性，能讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2、 結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。
教學重點：理解簡單的分數(shù)的意義。
教學難點: 在頭腦中建構起幾分之幾的表象。
學具準備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學準備：
正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。
教學過程：
一、 結合情境，導入新課
1、 師：出示情境圖，讓學生觀察并說一說圖意，提問：把2
個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？
二、 探索新知。
1（1）、探索用表示一半。 2
師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。
1（2）如果學生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2
書中智慧老爺爺?shù)脑挘梢源I學生讀一讀。）如果有學生說出
1來，可以讓學生來講一講表示的具體意思。 2
1（3）引出是分數(shù)，揭示并板書課題：認識分數(shù) 分一分（一） 2
1（4）分別涂出下面圖形的 。 2
師：請大家仔細觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂
1出這些圖形的。鼓勵學生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一2
看，說一說。
�。�5）組織交流反饋
1師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方2
1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2
（鼓勵學生都這樣說一說，進行交流。）
板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2
三、 動手操作，得到其他分數(shù)。
�。�1）利用學具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數(shù)？
（2）學生操作之后，組織集體展示與交流。調板：并引導學生都說一說自己得到分數(shù)的過程。
例如：把這張（）形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數(shù)？
四、 認一認。
（1）、認識更一般的分數(shù)，介紹分數(shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學生打開書自學一下，再集體交流。（板書：）
�。�2）結合上一個操作活動，重點讓學生說一說分數(shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學生有困難，教師可以先示范說一說。）
�。�3）學生任意寫出一個分數(shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分數(shù)
1表示什么意思。如：學生寫出 ，表示一個蘋果平均分給4個人，4
1每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學生有時可能會忘了說4
“平均分”，教師一定要強調。
五、練習鞏固新知。
1、完成練一練第1、2、題。學生獨立完成，再集體交流反饋。
六、總結全課
今天你學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？
板書： 認識分數(shù)
分一分（一）
把一個平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。
教學反思：
1、我這節(jié)課的的教學設計緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟知的生活情境引入，讓學生在活動中進一步理解“平均分”并初步體會分數(shù)的產(chǎn)生。在此基礎上，我又通過一系列的活動引導學生體會分數(shù)的意義。整個教學設計層層遞進，相信學生也一定會興趣高漲。
2、體現(xiàn)學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創(chuàng)造恰當?shù)姆諊瑒?chuàng)設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。
3、分數(shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個基礎上提升學生的思維，向抽象思維轉化，從形象到抽象的過程符合學生的認知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學生的思維得到更好的提升與發(fā)展。
數(shù)學《分一分》教學反思10
從選好課題，到開始搜集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無玷圣心學校的領導老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時一個星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡上給予我支持和指導的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進步。當然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參與了我準備這節(jié)課的.全過程，從逐字逐句為我修改教學設計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進行細評，最后一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進一步了解如何做好一個老師，如何更好地進行備課，如何更有效地組織同學進行學習……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“謝謝曾老師！”
《分一分》這一課時是同學認識分數(shù)的開始，是同學關于數(shù)的認識的又一次擴展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學熟悉的一個簡單的生活問題-----“分蘋果”動身，引導同學認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性，進而，讓同學通過一系列操作與描述活動，理解簡單分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)的各局部名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。
數(shù)學《分一分》教學反思11
《分一分》這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以數(shù)學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內(nèi)容的'呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開。
2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分數(shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
3、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，導課時的數(shù)學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
不足之處：
學生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內(nèi)容達到更好的效果。
數(shù)學《分一分》教學反思12
本節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運 用分數(shù)與除法的關系解決一些簡單的問題。
我首先讓學生利用整除的方法來解決問題，從而復習了除法的意義，并且強調對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動，結果可以用分數(shù)表示，從而把除法與分數(shù)聯(lián)系了起來。
新課程標準強調要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，改變單一的接受式的.學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習 方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數(shù)學的教與學的方式， 應該是一個充滿生命活動力的過程。
在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。請同學們認真觀察上面幾個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學生說 一說：被除數(shù)相當于分數(shù)的什么，除數(shù)相當于分數(shù)的什么，再找學生完整地說，我再補充，并強調分數(shù)與除法的關系且板書。
整節(jié)課，學生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學生們想出了各種方法或者道理來 證明，語言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過最后練習題的鞏固，學習效果不錯，大大的增加了他們學習數(shù)學的信心，體驗到了成功的快樂。
數(shù)學《分一分》教學反思13
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
一、本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
1、創(chuàng)設情境，感知平均分。
2、動手操作，學習平均分。
3、動手操作，理解平均分。
4、體驗成功，回味平均分。
5、課堂總結，拓展平均分。
二、通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作。
在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的`方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
三、本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設計，沒有現(xiàn)代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
數(shù)學《分一分》教學反思14
新的課程理念所倡導的小學數(shù)學課堂教學過程是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，學會從數(shù)學的角度去觀察事物思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。因此,我在設計北師大版三年級教材《分一分》的教案時就以活動為載體,開展了觀察、思考、操作、猜想、推理、交流來完成本節(jié)課的教學。通過實踐，我認為：
一、課堂要以活動貫穿始終。本節(jié)課我設計了八個活動。
第一個活動是分月餅，伸手指的情境導入活動。這個活動設計簡單，人人參與，學生情緒高漲。特別是當一個月餅平均分給二個小朋友時，學生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學生思維的沖突，提出問題。使學生認識到數(shù)的不夠用，必須引入一種新數(shù)的必要性。
第二個活動是動手分月餅的操作。每個學生都把月餅拿出來實際分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導學生進行比較，突出平均分的合理性，構建平均分的問題模型。
第三個活動是獨立思考，大膽創(chuàng)新。每個人在答題板上寫出自己創(chuàng)造的“新數(shù)”，并在組內(nèi)交流這個新數(shù)的含義，充分調動學生的.想象力和創(chuàng)造力，各抒已見。師在巡視時發(fā)現(xiàn)有寫1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學生頭頭是道地講著自己這樣寫的理由，有的拿著自己寫的，又用懷疑的目光看著別人的講解。精彩紛呈。
第四個活動是引導學生看書，達到認知上的歸一。當學生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時候，學生的那種高興與激動淋漓盡致，讓學生充分體會到成功的喜悅。
第五個活動是征名活動。當我讓學生給這個“新數(shù)”取個名的時候，教室里一下子活躍起來了，有好多組的說就叫分數(shù)吧！老師問怎么要取這個名兒呢？有的說：是“分月餅”的時候產(chǎn)生的這個數(shù)。我又問下面數(shù)、上面的數(shù)又叫什么名字呢？學生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個整體中分出來的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因為下面是一個整體分出了幾個部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學們說得多好��！我被這積極思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了。
這使我認識到，只要充分相信學生的創(chuàng)造力，學生就一定會有我們意想不到的思維火花的閃現(xiàn)。我覺得學生理解了什么是分數(shù)，而且學生有了分數(shù)的基本模型。
第六個活動是動手操作。學生的學具各不一樣，學生動手之快，出乎老師預料之外。短短2分鐘左右，學生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現(xiàn)出來，并涂上顏色。充分體現(xiàn)了孩子們思維靈活性。。
第七個活動是將數(shù)學引向生活、認識生活中的分數(shù)。學生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來。如：一個學生說我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出
的占這盒彩筆的6/12；一個學生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個學生說教室里有6盞燈??
第八個活動是分發(fā)禮物，并找朋友。把評價當作一種數(shù)學資源來用。同時把數(shù)學課堂延伸到課外。
二、 課件不求花樣百出，力求簡單實用。
多媒體課件共只有八張換燈片。但都實用而沒有多余。一張用于情境的引入，第二張給學生一個分月餅的直觀感受，第三張?zhí)岢鰡栴}，一個月餅二個小朋友怎么分？用于分數(shù)認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實是一樣的。學具簡單多樣而實用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。
三、課堂歸還給學生
學生是課堂的主人，把學生放在課堂的首位。老師從不代替學生的思維，也不代替學生的發(fā)言。師只起引導作用，讓學生的思維火花得到充分的展現(xiàn)。激發(fā)了學生的學習興趣。
四、 課堂組織有序，活而不亂。既注重了優(yōu)秀學生，同時又觀注了弱勢群體。當意識到個別學生可能沒有聽懂或聽明白時他人發(fā)言時，指名問你聽懂了嗎？你再說說看，以此來培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言的習慣。
本節(jié)課的教學如果把學生對“一半”的表示方法較詳盡列出來進行比較，那就會更好了。因為學生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺。
數(shù)學《分一分》教學反思15
根據(jù)學生的認知規(guī)律靈活的組織教學程序，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，提高了學生的參與意識，激發(fā)了學生自主探究的興趣，努力做到了讓學生在快樂的活動中學習。
強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作的方式來進行。在學習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生自主探索、研究，例如：當學生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學生通過小組合作探究在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習過程中進一步領會分數(shù)的意義，并能逐步完整的.用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參與全過程，真正成為學習的主人。
在課堂教學實踐中還存在不足之處，面對個別學生回答問題表述不清楚或不完整時，為了急于完成教學任務，沒有讓學生把自己的想法說完，使學生的思維受到限制。應該讓學生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經(jīng)過適當?shù)囊龑Ш忘c撥讓學生說出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。
【數(shù)學《分一分》教學反思】相關文章：
數(shù)學《分一分》教學反思05-15
《分一分》教學反思04-02
分一分與除法教學反思05-26
《分一分（二）》教學反思09-14
分一分二教學反思01-12
《分一分》教學反思15篇04-08
分一分二教學反思15篇02-23
分一分與除法教學反思6篇05-26
《一分有多長》教學反思11-06