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100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思1
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀會(huì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)計(jì)算，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的.目標(biāo)，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法的意義
新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境，試著提出問(wèn)題：“一共有幾只紙鶴？”在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，初步感知“合起來(lái)”要用符號(hào)“+”來(lái)運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過(guò)多種不同的觀察角度，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學(xué)材料，進(jìn)一步鞏固“加法意義”的理解
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，列出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)小鳥圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會(huì)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解，并通過(guò)比較兩個(gè)算式，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，通過(guò)表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)圖意，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中更好地理解加法的意義。
四、設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次，注重拓展學(xué)生的能力。
�。�1）擺一擺、說(shuō)一說(shuō)：將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。
�。�3）看圖說(shuō)說(shuō)、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。
�。�4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí)，只注重學(xué)生口頭表述的能力，忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，沒有重視對(duì)學(xué)生“合起來(lái)”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù)，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn)，提高教學(xué)效率。
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加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)熟悉的情境觀察，語(yǔ)言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中掌握：認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始，我通過(guò)小丑主題圖讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境。，使學(xué)生初步感知，“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思，就要用加法計(jì)算的算理，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
二、計(jì)算方法的多樣化自主探索。
在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易，思維水平也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，合一合，說(shuō)一說(shuō)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義，記憶更加深刻，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但要用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言把圖意說(shuō)清楚說(shuō)明白，并用列式計(jì)算的.形式呈現(xiàn)出來(lái)，還是有一定的困難的。這時(shí)就需要教師用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
不足之處：
1.學(xué)生的傾聽和回答問(wèn)題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說(shuō)完或同學(xué)沒回答完時(shí)，就急匆匆地把答案說(shuō)出來(lái)。
2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)，來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
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我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另外一個(gè)領(lǐng)域,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容必須l掌握。
記得剛開始上第一堂課吋，一部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容能掌握，有的.學(xué)生筆算數(shù)位對(duì)不齊，也就是說(shuō)不能個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，還有的筆算加法的加號(hào)不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強(qiáng)調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計(jì)算方法的同學(xué),課后耐心地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，直到能過(guò)關(guān)為止。
教學(xué)100以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法時(shí),因?qū)W生有了筆算不進(jìn)位的知識(shí),教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō),輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的相同數(shù)位對(duì)齊,也知道從個(gè)位加起,難點(diǎn)在于個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)位的問(wèn)題,教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車的素材,為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程,非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)的方法,接著強(qiáng)調(diào)進(jìn)走以后,個(gè)位上該怎樣寫數(shù)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)忘了加上個(gè)位上進(jìn)過(guò)來(lái)的，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子們及時(shí)地改正。
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?5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法，學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。
一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想
加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清楚圖意（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)）。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè)？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō)，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的概念。再抽象出3人和2人，合起來(lái)是5人，讓學(xué)生對(duì)合起來(lái)要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算，讓學(xué)生將形象上的.合和意義上的合結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到3和2合成5，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的能力
想想做做第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，歸納成3只小雞和 1只母雞，合起來(lái)是4只，2只青蛙和2只青蛙，合起來(lái)是4只突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來(lái)口算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭�，所以幾加幾等于幾。練�?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。
100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思5
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：
空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法
課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間，但沒有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友，第二排有8個(gè)小朋友，兩排一共有15個(gè)小朋友”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的.角度分析思考問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。
空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)到了成功的快樂。
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本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。第一節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指�？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問(wèn)題。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的.孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的'目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。
其三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過(guò)去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來(lái)的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出�？磥�(lái)，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。
100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思7
本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的.生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)____思考，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過(guò)分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是________的，學(xué)生的思維也總是有別于____�？此埔粋�(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：
�。�1）橫式上的得數(shù)漏寫。
�。�2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”�！�
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位。（3）全部做成退位�！�
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)反思8
本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)
1、首先，我通過(guò)圖例中的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受加法的含義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關(guān)注，所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的.求知欲，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)诔錆M信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性，讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問(wèn)題，理清加法的含義是將兩部分物體合起來(lái)。第四，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓男生女生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生充分得到練習(xí)，自主解決問(wèn)題。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始采用教學(xué)掛圖，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法，明確了加法的含義，又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來(lái)完成練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用�？傊�，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法。
二、我感受的教學(xué)遺憾
學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢？讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
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