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夢游天姥吟留別的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的夢游天姥吟留別的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夢游天姥吟留別的教學反思1
李白的《夢游天姥吟留別》是《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元的第二篇自主賞析文章。詩文較長，生難字詞較多。早自習預習時，首先讓學生通讀了全文，接下來對生難字詞進行了正音辨識，引導學生把握朗讀時的情感變化，指導學生朗讀。通過一個早自習的預習，全班學生基本能夠熟練朗讀全文，達到了預期的預習目的。
本課要講的內(nèi)容很多，在進行教學設計時我大膽取舍內(nèi)容，抓住一些關鍵點來講。在授課中基本實現(xiàn)了預期設計的教學目標。在此簡單總結這節(jié)課的得與失。
�。�1）在授課途中我沒有按照傳統(tǒng)的導入——作者簡介——背景介紹這個模式，而是在簡單介紹完作者以后直接解題，把背景介紹放在了最后一個問題——有關“詩眼”的討論之前，便于學生真正理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這一主題，這一點我感覺遵循了內(nèi)容為主題服務這一點。
�。�2）作為詩歌教學，朗讀是很必須的，在教學過程中我設計了自由朗讀——學生單個朗讀——集體朗讀——單個朗讀——集體朗讀的環(huán)節(jié)，做到了朗讀形式的多樣性。
�。�3）在賞析詩歌之前我先讓學生思考并討論以理清思路，讓學生明白這一課的主要內(nèi)容是什么，以做到心中有底。
�。�4）在賞析時主要以幾個問題貫穿，在這個環(huán)節(jié)中設計了比較大型的分組討論，符合新課標要求的合作探究原則，在此期間老師只是起到了一個領隊的.作用，活動主體是學生，做到了還課堂給學生這一點。
總之，這一節(jié)課，我自己覺得還是比較符合新課程標準的要求的，當然作為一名青年教師，在這次課上也體現(xiàn)了一些不足之處，特反思如下，以指導以后的教學：
�。�1）粉筆字不是很好，位置擺放不是很恰當。
�。�2）學生回答問題后的點評語言比較枯燥單一。
�。�3）錄課有點緊張，導致少部分語言表達不精練。
在以后的教學中我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷提升自己，以彌補教學中的不足，做一名真正優(yōu)秀的高中語文教師。
夢游天姥吟留別的教學反思2
本節(jié)課的目標設計為：
1、認識李白，了解李白詩歌深遠的影響和意義。
2、熟悉詩人當進的寫作心境，體悟詩歌所表現(xiàn)出的復雜的思想情緒。
3、在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。
教學重點、難點是：
1、詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學的重點。
2、在理解詩歌的抒情結構的基礎上背誦課文是重點。
當時上完課后心情是復雜的，有沉浸課堂欲罷不能的`興奮，也有沒有達到自己期望值的失落。
我認為這節(jié)課的成功之處在于：
一、抓住了詩歌教學的靈魂—讀，并且將教學目標貫穿于始終。以讀為主，進而指導學生用自己的聲音傳達出詩人的感情。在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。
二、能夠做到層次分明，重點突出。引導學生重點品味和神仙世界有關的詩句，體會詩人運用這種浪漫主義手法的背后承載的感情。
三、將鑒賞內(nèi)容分給四個小組，放心大點的讓學生通過分析與合作體會作者寫作此詩時的心境。
不足之處在于：
在細節(jié)上教師點撥一定要到位、干脆利索，不然學生會過多糾纏于此而忽略詩歌的感情脈絡，致使后面的重要詩句無法充分賞讀。本節(jié)課旨在落實讀、背、寫，但是如果沒有充分預習，學生的背和寫會變得飄浮無依，對大多數(shù)學生而言得不到有效訓練，只是空擺架子。
再反思：
教學設計中讓學生充分活動的環(huán)節(jié)最難把握，學生總有一些教師無法預料的觀點和認識。如果遇到這種情況，在學習目標指引下，不如讓學生大膽質(zhì)疑、互相對抗，這本身就是學生主體性的一種體現(xiàn)。
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