觸摸春天教學反思通用
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的觸摸春天教學反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。
課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。
一、教學設想：
首先通過談話釋題。“觸摸春天”這個詞從字面上來理解比較膚淺，然而作為文章靈魂的題目，含義不可能這么膚淺、生澀，為什么呢？作者一定是深有用意的，而這個用意是需要我們通過讀課文的學習來把握的，這樣就調(diào)動了學生學習課文的積極性。
第二步是初讀課文。這一環(huán)節(jié)主要是放手讓學生讀書，在讀書的過程中，掌握本課需要認識的生詞。教師在學生朗讀的過程中，要深入學生當中，了解學生的學習情況，哪些句子不太好讀，哪些詞語容易讀錯。然后集體將這些難點逐一攻破，加強鞏固。在集體學習過程中，可以隨機引領學生書寫要求會寫的生字詞。
第三步是再讀品味。這一步分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是了解課文的主要內(nèi)容，“文中的主人公是誰？他是一個什么人？做了一件什么事？”第二個環(huán)節(jié)是由“奇跡”一詞引導學生品讀課文。“什么是奇跡？安靜在這個清香裊裊的早晨都創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生通過找出安靜創(chuàng)造的奇跡來品讀課文。一定時間后學生開始交流，教師通過學生的交流，引導學生理解安靜的內(nèi)心，感受安靜一個盲童對生活、對生命的熱愛，明確是安靜對生活、生命的愛才讓他創(chuàng)造了那么多在常人看來不可能發(fā)生的奇跡。
第四步是課堂延伸。通過回顧殘奧會上運動健兒的精彩表現(xiàn)，幫助學生更深刻的理解那些身殘志堅、殘而不廢的背后，是對生活、生命的執(zhí)著和熱愛。
第五步是總結(jié)全文。通過學習，同學們對這篇文章有了深刻的認識，這時再回頭來看題目，相信對文章的題目也會有新的理解�！巴瑢W們，現(xiàn)在你知道《觸摸春天》的意思了嗎？還是用手去碰、去摸春天嗎？不是的，是用心去感受春天，是用愛去觸摸春天。作者選用這個題目是有深刻用意的，那就是要告訴我們，我們除了用眼睛、耳朵來感受這個世界，更重要的是要用我們的心靈來感受這個世界�！迸c第一步釋題相呼應。
第六步是課后延伸。布置一些實際操作的作業(yè)供學生選擇，或讀書或搜集資料，以加深對文章內(nèi)容的理解。
二、存在的不足：
教師引導學生的藝術欠缺，是本節(jié)課的最大不足。由此產(chǎn)生了兩處失誤。
一是講得太多讀書太少。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。加上教師對學生的學情不夠了解，對學生的引導不夠到位，所以在引導學生理解課文內(nèi)涵的時候，由于起點過高，教師花費了大量的時間，學生對問題的回答也沒有達到預期的目的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。以至于沒有能夠讓學生充分的讀書。沒有讀書的課堂是無效的課堂，即使教師的講解再精辟，他也不能取代學生的朗讀。何況學生就是在大量、充分的朗讀過程中才會對文章內(nèi)涵有感悟，所以，講得多必然讀的就少。
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