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二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板1
解讀教材，本單元的教學(xué)，重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過(guò)渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，明白解決問(wèn)題的思路。
新課標(biāo)對(duì)于解決問(wèn)題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。我們解決問(wèn)題的策略無(wú)非有兩種，一種是從問(wèn)題入手的'分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過(guò)程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說(shuō)，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)。所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)后，自己說(shuō)出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽(tīng)算理，教師通過(guò)一系列的追問(wèn)：誰(shuí)和他的方法是一樣的��？、誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法啊？讓多名學(xué)生敘述算理。這里教師并沒(méi)有在第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后就急切地板書(shū)出算理，而是多讓幾個(gè)人說(shuō)后，才板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和自我知識(shí)地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步內(nèi)化地目的。從而學(xué)生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。
不足之處：
1、教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生梳理兩種算法的過(guò)程中，圖文沒(méi)有結(jié)合好，教師要充分讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。
2、教師的教學(xué)過(guò)程是用的綜合法解答的，梳理時(shí)可以用分析法來(lái)梳理，不僅讓學(xué)生在今后的解決問(wèn)題過(guò)程中，能更好地找到中間量提供基礎(chǔ)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用分析法或綜合法來(lái)解決問(wèn)題。
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教學(xué)反思：
1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問(wèn)題。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。
4、評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板3
教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問(wèn)題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊處熢跀�(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的'教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以課堂中心的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以教師中心的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
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反思這節(jié)課的教學(xué)，我感受最深的是。在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們?nèi)?shí)踐、去思考。也不必把活動(dòng)安排的很?chē)?yán)密，要適當(dāng)留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一片想象的藍(lán)天。讓學(xué)生去發(fā)揮他們的個(gè)人才智，使他們?cè)谧约禾骄恐凶晕�，悟出真知�?/p>
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生探索的源泉根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后，把學(xué)習(xí)的信息、素材和學(xué)習(xí)用具提供給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累和原有的知識(shí)，多角度的思維，全方位的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)，面包車(chē)和小轎車(chē)的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點(diǎn)不在中點(diǎn)，應(yīng)該偏遺址公園一側(cè)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運(yùn)動(dòng)形式中時(shí)間相同、兩車(chē)行駛的路程與全程之間的關(guān)系。在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中完成了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)的探究中留給學(xué)生思維的空間，把學(xué)生引入一個(gè)多思考多問(wèn)的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學(xué)生自由地思考和探究，并切切實(shí)實(shí)從自己的探究中獲得新知，從新知中體會(huì)到成功的喜悅，促使學(xué)生自由地思考和創(chuàng)造。切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自學(xué)自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識(shí)的主動(dòng)者。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和思考，他們體會(huì)到了獲取新知的快樂(lè)，就會(huì)激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的`興趣和激情，從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到自己學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。使學(xué)生更好的從悟中學(xué)，從學(xué)中悟。
2、學(xué)生主動(dòng)參與，感知知識(shí)的形成過(guò)程，搭建數(shù)學(xué)模型列方程解決問(wèn)題的難點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手演示相遇的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知相遇，經(jīng)過(guò)師生共同對(duì)知識(shí)的梳理，進(jìn)一步深化對(duì)相遇問(wèn)題的理解，學(xué)生再次展示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究打下了良好的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)從實(shí)際的線路圖，抽象出線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問(wèn)題的方法。
3、拓展練習(xí)、培養(yǎng)能力實(shí)際的應(yīng)用才能鞏固學(xué)生解決這類問(wèn)題的能力，在練習(xí)層次的設(shè)計(jì)上：口述列方程是基本練習(xí)，使學(xué)生掌握用方程解決相遇問(wèn)題的方法。適時(shí)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展到工作中的問(wèn)題，拓寬了學(xué)生用方程解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，對(duì)用方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題有了更深的理解。提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、學(xué)生運(yùn)用解方程的方法解決了實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，從行程問(wèn)題拓展到工程問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的面。溝通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板5
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合連加、連減和加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用一步加、減法計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的，具有連續(xù)性兩個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
教材以美術(shù)興趣小組為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的“求比一個(gè)數(shù)少（多）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，解決第二個(gè)問(wèn)題“一共有多少人”，分析問(wèn)題已知條件、還缺少一個(gè)條件，需要將第二個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。
教材以“知道了什么？”讓學(xué)生認(rèn)真審題，同時(shí)明確要解決兩個(gè)問(wèn)題，弄清楚解決問(wèn)題的先后順序。在解答問(wèn)題的編排上，教材以兩個(gè)小朋友對(duì)話的形式呈現(xiàn)，第一個(gè)問(wèn)題是舊知，學(xué)生會(huì)解答，第二個(gè)問(wèn)題解答缺少的條件在第一個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)解答出來(lái)，并將其作為已知條件。進(jìn)而清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。
例5解決有關(guān)聯(lián)連續(xù)兩個(gè)問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生連貫地思考，發(fā)展合情推理能力，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。
由于連續(xù)兩問(wèn)的.問(wèn)題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成，解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要將第一個(gè)問(wèn)題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)條件，學(xué)生第一次接觸，還不習(xí)慣于連續(xù)地思考，需要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的常規(guī)訓(xùn)練。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板6
1、感知解決問(wèn)題的一般步驟。
學(xué)生解決問(wèn)題的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，都十分重視解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在本節(jié)課中我通過(guò)“你知道了什么——怎樣解答——解答正確嗎”這三步逐步引導(dǎo)學(xué)生了解連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解答方法，進(jìn)一步感知解決問(wèn)題的一般步驟，并逐步形成解決問(wèn)題的能力。
2、常規(guī)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并能根據(jù)問(wèn)題分析所需的條件，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系的常規(guī)訓(xùn)練，如給條件補(bǔ)充問(wèn)題、給問(wèn)題補(bǔ)條件等，使學(xué)生明確當(dāng)一個(gè)缺少條件時(shí)，必須把條件補(bǔ)足，才能進(jìn)行解答。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，幫助理解連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題之間的聯(lián)系。
3、建立聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于第2個(gè)問(wèn)題的解答需要用到第1個(gè)問(wèn)題的.結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連貫的思考。在教學(xué)中，有些學(xué)生在我的引導(dǎo)下，逐步將兩問(wèn)之間的聯(lián)系建立了起來(lái)，知道第1個(gè)問(wèn)題就是第2個(gè)問(wèn)題的條件之一。但是我班有學(xué)生提出可以直接算第二個(gè)問(wèn)題，列出了綜合算式。面對(duì)這樣的學(xué)生，首先我給予肯定，然后引導(dǎo)他說(shuō)出第一步算的是什么，從而明白第1問(wèn)和第2問(wèn)之間的聯(lián)系。
4、及時(shí)調(diào)整，促使課堂效果最有效。
學(xué)生對(duì)于“興趣小組”不是很明白，因此在老師導(dǎo)入的時(shí)候，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在后來(lái)的教學(xué)中有所彌補(bǔ)，但是失掉了教材激趣的作用，因此在另一個(gè)班上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有在校外學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷，學(xué)生馬上說(shuō)有，于是我再順理成章的引出例題，學(xué)生就很容易理解了�？磥�(lái)，在課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更好的預(yù)設(shè)和研究，才能在教學(xué)中游刃有余。
5、兩難的“檢驗(yàn)”。
對(duì)于解決問(wèn)題的最后一步，檢驗(yàn)，我還是感覺(jué)有些走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生一眼就能看出是否正確，而我在教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的方法，感覺(jué)有些教條，但是怎樣把檢驗(yàn)落實(shí)到位，學(xué)生需要達(dá)到什么程度，都是我要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板7
本節(jié)課教學(xué)充分領(lǐng)悟教材的編排意圖，學(xué)生連貫地思考與合情推理能力的發(fā)展，是建立在基礎(chǔ)問(wèn)題解答的基礎(chǔ)上，所以本課設(shè)計(jì)首先復(fù)習(xí)解答基礎(chǔ)的實(shí)際問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)做好輔墊。新課例5的教學(xué)，首先讓學(xué)生審題知道了什么，要解決的問(wèn)題是什么，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與能力，連續(xù)兩問(wèn)的'第一個(gè)問(wèn)題容易，學(xué)生獨(dú)立完成，第二個(gè)問(wèn)題是新課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)需要哪兩個(gè)條件，缺少的一個(gè)條件又從哪里找，給學(xué)生討論交流的時(shí)間，在交流中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接著讓學(xué)生先算出問(wèn)題，然后把問(wèn)題當(dāng)條件再提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生思維聚焦，把問(wèn)題的答案當(dāng)條件來(lái)用，為學(xué)生連貫思考問(wèn)題打基礎(chǔ)。最后設(shè)計(jì)了一組能算嗎？缺少一個(gè)條件不能算，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)齊條件，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題需要哪兩個(gè)相關(guān)條件，獲取數(shù)量關(guān)系的分析方法。三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相輔相成，最終達(dá)成學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考，形成初步的合情推理的教學(xué)目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板8
本節(jié)課教學(xué)的是連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題，是義務(wù)教育二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分知識(shí)是含有兩個(gè)已知條件，求兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，在應(yīng)用題領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，也是今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，解決第二個(gè)問(wèn)題。
兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)，第三個(gè)已知條件是過(guò)渡，通過(guò)連續(xù)問(wèn)，把所求第一個(gè)問(wèn)題作為已知條件，再求第二個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息分析數(shù)量關(guān)系，解決需兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的概念進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力；
另一方面，體會(huì)身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
成功之處：
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。課上有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決的兩個(gè)問(wèn)題”及哪兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清解決問(wèn)題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。這樣防止了學(xué)生做了第一問(wèn)漏掉第二問(wèn)的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析題的習(xí)慣。學(xué)生在解答出每一步時(shí)，都能夠追問(wèn)為什么這樣做，這樣引導(dǎo)學(xué)生按照解決問(wèn)題的幾步去練習(xí)。學(xué)生做題時(shí)不是盲目的去列式，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，分析數(shù)量之間的關(guān)系，分析第二個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，確定解答的方法。鞏固強(qiáng)調(diào)在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)要用到第一個(gè)問(wèn)題的`答案作為已知條件來(lái)求第二個(gè)問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查從方法和計(jì)算結(jié)果兩個(gè)方法檢查。
不足之處：
1.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不到位。課上老師將解決問(wèn)題的每一步進(jìn)行追問(wèn)，這樣都是一步一步帶著走的。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完整的表達(dá)。小組合作表達(dá)具體要求不夠細(xì)化。
2.知識(shí)點(diǎn)提升不到位。
針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的提升。沒(méi)有給孩子建立起與以后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
改進(jìn)方法：
1．小組合作表達(dá)要清晰。明確小組合作的分工，提出具體要求。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完畢后，同組同學(xué)也要有相應(yīng)的反應(yīng)。同意、補(bǔ)充、修改等讓學(xué)生說(shuō)清楚。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫表達(dá)。說(shuō)清怎樣解答，為什么這樣解答。給學(xué)生表達(dá)的框架，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。根據(jù)平時(shí)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
結(jié)合前后知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)備課。備課時(shí)，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系。拓展學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)進(jìn)行提升。出一些變式題進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生真正體會(huì)到本課知識(shí)與前面知識(shí)的不同，與后面知識(shí)的聯(lián)系。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板9
一、感知解決問(wèn)題的一般步驟。學(xué)生解決問(wèn)題的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，都十分重視解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在本節(jié)課中我通過(guò)“你知道了什么——怎樣解答——解答正確嗎”這三步逐步引導(dǎo)學(xué)生了解連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解答方法，進(jìn)一步感知解決問(wèn)題的一般步驟，并逐步形成解決問(wèn)題的能力。
二、常規(guī)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并能根據(jù)問(wèn)題分析所需的'條件，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系的常規(guī)訓(xùn)練，如給條件補(bǔ)充問(wèn)題、給問(wèn)題補(bǔ)條件等，使學(xué)生明確當(dāng)一個(gè)缺少條件時(shí)，必須把條件補(bǔ)足，才能進(jìn)行解答。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，幫助理解連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題之間的聯(lián)系。
三、建立聯(lián)系，突破難點(diǎn)。連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于第2個(gè)問(wèn)題的解答需要用到第1個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連貫的思考。在教學(xué)中，有些學(xué)生在我的引導(dǎo)下，逐步將兩問(wèn)之間的聯(lián)系建立了起來(lái)，知道第1個(gè)問(wèn)題就是第2個(gè)問(wèn)題的條件之一。有學(xué)生提出可以直接算第二個(gè)問(wèn)題，列出了綜合算式。面對(duì)這樣的學(xué)生，首先我給予肯定，然后引導(dǎo)他說(shuō)出第一步算的是什么，從而明白第1問(wèn)和第2問(wèn)之間的聯(lián)系。四、兩難的“檢驗(yàn)”。對(duì)于解決問(wèn)題的最后一步，檢驗(yàn)，我還是感覺(jué)有些走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生一眼就能看出是否正確，而我在教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的方法，感覺(jué)有些教條，但是怎樣把檢驗(yàn)落實(shí)到位，學(xué)生需要達(dá)到什么程度，都是我要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板10
今天我講課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的最后一個(gè)課時(shí)，《連續(xù)兩問(wèn)的解決問(wèn)題》，這兩個(gè)問(wèn)題是有聯(lián)系的，第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果可以作為第二個(gè)問(wèn)題的信息來(lái)用，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)分析、理解兩個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。2、通過(guò)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，積累連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題的方法策略，會(huì)選擇合適的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
我把教材上的例題進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)了和生活結(jié)合緊密的情境，這樣就拉近了數(shù)學(xué)和我們的距離。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題，我先出示第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是前天剛剛學(xué)過(guò)的“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”，當(dāng)時(shí)教過(guò)學(xué)生畫(huà)線段圖，雖然沒(méi)有達(dá)到人人會(huì)畫(huà)，但是大家已經(jīng)對(duì)線段圖有了初步的認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)畫(huà)圖奠定基礎(chǔ)。在第一個(gè)問(wèn)題解決之后，我再出示第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決這個(gè)問(wèn)題需要用到什么信息，找到兩個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)了有兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題。
第二個(gè)目標(biāo)，是積累連續(xù)兩問(wèn)的方法，會(huì)選擇合適的方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)連貫性的思考。我是這樣突破的。從例題到練習(xí)，一共練習(xí)了三道題，并且拍手游戲也是練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，充分分析了什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法。引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)連貫思考，明確解決第二個(gè)問(wèn)題缺少的條件在第一個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)解答出來(lái)，并將其作為已知條件。
從課堂檢測(cè)來(lái)看，一共檢測(cè)了兩道題，每道題都是兩個(gè)問(wèn)題。全班參加了76人，全對(duì)的`有54人，占了全班的72﹪，還有8個(gè)學(xué)生算式是正確的，得數(shù)算錯(cuò)了，如果加上這8個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)本節(jié)課內(nèi)容的是62人，占83﹪。錯(cuò)誤的13個(gè)學(xué)生中，有12個(gè)都是其中的一道題的第二步錯(cuò)了，如果一個(gè)問(wèn)題占25分的話，他們只得了75分。還有2人是平時(shí)什么都學(xué)不會(huì)的，得了0分。從錯(cuò)題來(lái)看，還是解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，找錯(cuò)了信息，還不會(huì)分析題意，沒(méi)有找到需要的條件。
本節(jié)課不足的地方很多：
1、同桌合作感覺(jué)完全是流于形式，為了合作而合作，這一個(gè)地方我也有疑問(wèn)，感覺(jué)學(xué)生都已經(jīng)很容易說(shuō)出結(jié)果了，還有必要再同桌交流嗎？
2、第二個(gè)不足，就是課堂上讓學(xué)生表達(dá)得還不夠多，學(xué)生表達(dá)有些吃力時(shí)，老師的引導(dǎo)不到位，應(yīng)該放手大膽讓學(xué)生去說(shuō)。
3、時(shí)間把握不好，檢測(cè)題當(dāng)堂沒(méi)有完成，可能就是處理練習(xí)時(shí)時(shí)間占得多了�？傊院笪視�(huì)多多學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)取姐妹們的建議，希望大家批評(píng)指正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文模板11
一．注重方法的教學(xué)。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)用題以情境的形式出現(xiàn)，解決問(wèn)題的同時(shí)，掌握計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我滲透一些應(yīng)用題分類的思想，歸納解法，分析思路。
二、注重應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。數(shù)學(xué)應(yīng)用題歷來(lái)都是教學(xué)的難題。數(shù)學(xué)解題能力不能很快提高，原因有多種�；仡櫼酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生連一些基本的數(shù)量關(guān)系都不明確，甚至數(shù)量關(guān)系之間張冠李戴在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系在全班交流、小組交流、同桌互說(shuō)，梳理數(shù)量關(guān)系。這樣不但積累學(xué)生的解題的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的解題能力是有很大幫助的。
三、注重應(yīng)用題教學(xué)方法的探索。針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)：注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)。因而應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見(jiàn)解。哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的。這也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。也是有收獲的。探索過(guò)程，也是經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程。是由錯(cuò)到正確的探索經(jīng)歷過(guò)程。所以我們要容忍學(xué)生的'錯(cuò)誤探索。更重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，而不是我們?nèi)魇谥R(shí)。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的方法。去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法。如：激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對(duì)照、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法。
四、注重反復(fù)練習(xí)，鞏固提高應(yīng)用題的解題能力。尊重科學(xué)，遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是的做�？茖W(xué)的安排練習(xí)。關(guān)鍵把握好度�？梢酝ㄟ^(guò)很多的形式進(jìn)行。通過(guò)解題探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)。
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