解決問題教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的解決問題教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
解決問題教學反思1
本節(jié)課我采用開放式的課堂教學，讓學生在獨立思考、自主學習、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力的過程。學生的積極性得到了充分的調(diào)動。教學中，我給學生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、合作交流的學習機會，使學生在交流和分享探索結(jié)果的快樂中，主動學習知識，形成基本技能，掌握數(shù)學方法。第一個教學環(huán)節(jié)，完全放給學生，學生根據(jù)主體圖，自主提出問題，學生根據(jù)生活實際提出了不同問題(有一步的，有兩步的)。學生們積極動腦，思維活躍。在解決問題的環(huán)節(jié)中，讓學生積極開動腦筋，自主探索，小組合作，研究出了多種多樣的解決方法，即加減混合、帶小括號。正是因為給了學生廣闊的思維空間，學生把自己最原始的想法展現(xiàn)了出來。解決問題要體現(xiàn)出學生思維的個性，這一點特別重要，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產(chǎn)生的。為了更好地體現(xiàn)這一點，我采用開放式的.課堂教學，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲，學生的思維打開了，競相展示自己的想法，在這一過程中有很多閃光點。例如：教學例1，有一個學生想出了16+13=29，“16”不是題中直接給出的條件，而是學生在心中將第一步計算出來的得數(shù)直接應用到了算式中，這時，其他學生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中沒有表示出來，這樣解答不行……通過其他學生的補充，這名學生很快修正了自己的問題。再如：從教材的編排來看，例1處理加減混合，例2處理連減和小括號。但今天，學生在解決木偶戲的過程中就想出了帶小括號的解答方法，這在試講的過程中是沒有出現(xiàn)過的，于是例1、例2的重難點內(nèi)容，學生全部在例1中通過自學自悟理解、掌握了。
此外，本節(jié)課中我充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能，通過課堂教學的過程性的評價語言以及學生的自我評價，提高了學生的積極性，增強了學生的自信心，促進了學生的發(fā)展，收到了很好的教育教學效果。
解決問題教學反思2
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學�，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的.高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學習資源。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將教學樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的教學樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。
解決問題教學反思3
本節(jié)課是在學習了正反比例之后的一個內(nèi)容，這個內(nèi)容的特點主要是運用比例知識解決實際問題。首先復習導入，一是找出哪一個量一定，二是如何判斷另外兩個相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，從而找出等量關(guān)系。在新課的教學中，圍繞比例的知識特征提問：哪兩種量是變化的?哪種量是固定不變的?使學生清楚這兩種變量的比值一定還是乘積一定，它們成什么比例關(guān)系?然后根據(jù)比例關(guān)系寫出等式.在教學中通過學生自主探究獲得新知，然后通過“練”達到鞏固和提高，自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。但是，在實際教學過程中，還存在著很多的`問題：
(1)從學生回答問題看，題目中沒有直接告訴哪個量一定，需要學生自已從已知的兩個量中發(fā)現(xiàn)定量，因此學生有時找不準什么量一定，這樣對判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例出現(xiàn)問題.
(2)在教學過程中，總是對學生不放心，這是一個不可忽視的問題。比如：在教學用反比例解決問題時，我完全可以放手讓學生自己獨立完成，但我總是擔心怕學生不會做，還是自已包辦代替講了這樣既禁錮了學生的思維，又耽誤了教學時間，那些會做的學生也覺得太哆嗦.
(3)用比例知識解決實際問題，難度降低，正確率比較高，但是如果難度稍有提高，正確率就難說了。學生一般都不喜歡用比例方法，而喜歡用算術(shù)方法解答。
解決問題教學反思4
本節(jié)課在學習了加減，乘除混合運算的基礎(chǔ)上去解決生活中的實際問題，本節(jié)課我通過先復習舊知識，創(chuàng)設(shè)幫助面包師傅解決問題的情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關(guān)系，進行分析解答。
本節(jié)課我利用課件形象的.展示出來情景圖，并利用畫圖的幫助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法，在解決問題過程中，大部分學生能夠通過題意和已知條件找出隱含條件，但是部分學生，不明白數(shù)量之間的問題，不知道怎樣去解答。
另外在計算的過程中，要把兩步計算寫成綜合算式的過程中，大部分學生忘記加小括號，忘記帶單位，在接下來的教學過程當中，我要多去引導，反復強調(diào)。
不足之處：本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)解決問題對于小學生來說總是有點困難，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的教學中，要多培養(yǎng)學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服難題的心理，主動去分析和解決問題，本節(jié)課我的表揚性語言較少，學生的書寫字體較潦草多，以后的教學過程當中，我要規(guī)范學生的書寫格式。
解決問題教學反思5
這節(jié)課講了一遍，又講一遍，遺憾挺多，算理說的不到位，著急，無論是動手操作，還是畫圖，訓練不夠。教具準備不充分。
本節(jié)課主要是完成一個“逆向思維”的解題方法，對學生來說是一個難點，而突破這一難點的有效手段就是畫圖，本節(jié)課在教學時為了讓學生透徹的.理解題意，不僅對關(guān)鍵詞進行了解，還采用動手操作的手段，重點突出用畫圖的方法把幫助學生進行思考，引導學生親手畫圖，親身體驗的直觀效果，從而讓學生喜歡用畫圖的方法解決問題，為提高學生的解題能力打下基礎(chǔ)。
在突破難點的時候，孩子們說的不到位，教師充分讓學生說，再說的基礎(chǔ)上畫圖，一步一步深入，可以放手讓學生去說，給學生機會，讓他表達。激勵孩子。培養(yǎng)孩子認真傾聽的習慣。我覺得這節(jié)課有很多遺憾，準備好的習題沒有用上，跟備課不充分有直接關(guān)系。好多都亂了，可以讓孩子充分操作，雖然在講課過程中有所側(cè)重，但是不理想，今后還大膽的讓孩子們?nèi)フf，去練。
還有一個最大的失誤，就是在做練習的時候，習題沒有充分發(fā)揮作用。這根備課不充分有直接關(guān)系，留著當作業(yè)了。
解決問題教學反思6
本節(jié)課的重點是讓學生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學的乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算；讓學生參與收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息提出問題并解決問題的過程。重點是使學生初步學會用乘法解決實際的問題，難點是培養(yǎng)學生運用學過的知識分析問題解決問題。
在本節(jié)課的教學中我通過創(chuàng)設(shè)情景，播放“大象運木頭”的主題圖片，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，嘗試著提出問題，并匯報解決的方法；讓學生明白在圖片中有幾個幾，通過幾個幾的和，能用乘法計算方式解決問題。在本課中我主要是采用引導的方式讓學生收集信息并提問和解決問題，通過在解決問題的時候加深學生對乘法口訣的理解記憶。講解練習題鞏固對乘法計算解決問題的加深。
課后我深刻的.反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足，作為一個新教師，無論是在教學組織，還是在方式上都存在很大問題�？偨Y(jié)有以下幾點：
1、導入和復習上節(jié)課的內(nèi)容的時間占用太多。
2、整個課堂我自己講的太多，給學生自己練習的時間很少。
3、在講主題圖片大象搬運木頭時，應該讓學生自己總結(jié)和觀察圖片信息，在學生匯報后加以總結(jié)，從而提出問題解決問題。
4、在講解乘法計算方式的時候應該將加法式子也寫出來，讓學生通過比較，給能有效的和課后小結(jié)相呼應。
5、課堂的生成么有利用好，關(guān)注個體，利用個體引導全班。
6、板書太少，可以將學生提出的很好的問題書寫在黑板上，對其他學生是一種鼓勵。
7、在小結(jié)時列出有比較的加法和乘法式子，在來說：求幾個相同加數(shù)的和我們用乘法計算會比較簡便，課堂效果可能會更好。
總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會灰心喪氣，我會積極總結(jié)，找準今后教學中應該注意的問題，并積極改進和加強。嚴格按照教學目標進行教學，抓住難重點，課堂的組織和教學的方式都多向老教師和年輕骨干教師請教，在不斷努力中使自己進步。
解決問題教學反思7
《用比例解決問題》這節(jié)課教學設(shè)計主要抓住比例解答應用題的特征進行的。回顧本節(jié)課教學，有以下幾點感受頗深：
首先進行復習，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學作好鋪墊。
新知的教學采用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行，注意給學生充分交流的機會與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與 “練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計教學過程時把學生放在首位，考慮學生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。
但是，在實際教學過程中，這堂課的教學也還存在著不少問題：
比如，對學生基礎(chǔ)估計太高，從學生回答問題看，復習時學生對判斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例掌握不錯，但到了比例應用題里，我圍繞比例應用題的特征設(shè)問：題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的.?變化的規(guī)律怎樣?它們成什么比例?你能寫出等式嗎?一部分學生不會確定哪種量一定，怎樣找出等量關(guān)系掌握不好，語言表達不是很準確、完整。這點我備課時沒作為重點。學生是課堂的主體，如果課堂上學生基本知識沒過關(guān)，課堂也就失去了色彩。其次，在教學過程中，我有對學生不放心的心態(tài)。比如：在教學例6時，學生有了正比例應用題的基礎(chǔ)，對于反比例應用題我完全可以放手讓學生自己獨立完成，但我總是擔心怕學生不會做，出一些思考題讓學生交流討論，然后再做題。這樣既禁錮了學生的思維，又耽誤了教學時間。另外，練習題的設(shè)計與學生生活實際結(jié)合不算很緊密，以后盡量設(shè)計一些能引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發(fā)學生興趣，提高練習的積極性，從而加深了學生對新課的認識。
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本課是在學習了乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。練習與生活實際聯(lián)系在一起，擴大用乘法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數(shù)學的同時，提高學生解決實際問題的能力。
教學時，我先讓學生鞏固乘法的意義，旨在喚起學生的記憶。在學生的知識和情緒熱身之后，開始用乘法解決問題的練習。
練習題的`安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進的思路進行。整個過程先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流，說出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達能力。設(shè)計了對比練習，從而進一步理解乘法的意義。使學生們明白為什么應該用加法，而不能用乘法。促使學生不斷的深入觀察、思考、反思。
但是，本節(jié)課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發(fā)，甚至有的啟而不發(fā)，離不開老師的講解，學生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語言表達能力需要大大的提高。有的同學沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人說的優(yōu)缺點。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。
另外，有老師聽課，學生放不開不能大膽發(fā)言，今后還要加強學生的口頭表達能力。當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應該調(diào)動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化。
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在教授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學方法的學習。本課教學中，我重視了學生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學圍繞讓學生掌握數(shù)學方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答后的檢查設(shè)計了同桌討論要提醒同學解答時注意什么和我來當小老師的活動，讓學生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習慣。為將來學習解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。
適時拓展，樹立創(chuàng)新意識。本節(jié)最后的練習，課件出示了三種立體圖形（正方體、長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置。讓學生根據(jù)不同的'角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學生思維的廣度，使學生初步具有了創(chuàng)新意識。
本節(jié)中的不足，是教師的引導還不能做到準確高效，提問沒能達到精準，致使學生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡潔的語句清楚的表達出要求和問題。
解決問題教學反思10
我現(xiàn)任二年級數(shù)學教學，經(jīng)過對教材的分析，二年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)“解決問題”即應用題。因為學生初步接觸到“解決問題”，所以教師要特別注重引導。首先要讓學生由淺入深，由易到難，也就是讓學生有戰(zhàn)勝問題的決心與信心。所以，我認為教師應盡量做到題目簡單化、明確化。為此，本學期，根據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應用題”研究計劃。
一、認識“同樣多”
同樣多是研究大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎(chǔ)上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系。可用實物圖讓學生理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。
二、認識大數(shù)、小數(shù)
要讓學生明白誰是大數(shù)誰是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。因為兩者進行比較，相對就有大有小。
三、通過大量實物圖鞏固大數(shù)小數(shù)
教師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M行對比，讓學生更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的`桌椅門窗、男女生人數(shù)等等進行對比。
四、從實物圖過度到線段圖
這一點是非常重要的。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成畫線段圖表示實物的良好習慣，這樣思路就比較清晰了。
五、鞏固階段
當學生掌握了一定的解決問題的能力后，我們就逐步讓學生根據(jù)生活實際自己提出數(shù)學問題。這樣才能學以致用。
解決問題教學反思11
在新課學習時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導學生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導學生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學生收集信息并且整理信息，要求學生會正確、有序地看圖。要讓學生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導學生認真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。
在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學兩步計算應用題，它是解決多步計算應用題的基礎(chǔ)，是學生解決實際問題的'轉(zhuǎn)折點。雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。
解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學生說出“怎么想的”更通過追問讓學生反思“怎樣想到這樣想的”，引導學生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學生感悟解決問題方法的多樣化。
“有六條船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？” 課堂上有學生利用拆分的數(shù)學思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上還有3個人，這樣相當于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實只有部分學生能想到的，除了要表揚學生用多種方法解決問題，更要引導學生學會最優(yōu)化解決問題.
我本節(jié)課主要解決兩個問題：
1、讓學生主動探索解決問題的方法。以學生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學生身邊的事物作為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學時，我讓學生自主收集信息、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，最優(yōu)化策略的思想未能完全滲透。
解決問題教學反思12
《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學生獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
問題蘊含在生活之中。以學生喜歡的運動作為情境載體，讓學生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生分析解決問題的.能力。
3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。應用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
4、豐富的題型，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
教師成功的預設(shè)是課堂教學得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
解決問題教學反思13
本節(jié)課的教學我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
1.直觀演示，激發(fā)尋求策略的內(nèi)需。有效的數(shù)學學習是建立在學生合適的數(shù)學現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的，但四年級學生的這種體驗基本上處于無意識的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)學習素材，才能促使學生對轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認知。為此，在課的一開始，我便呈現(xiàn)了一個直觀性和操作性極強的素材圖“：你能知道這兩個平面圖形的面積是多少嗎？說說你是怎么想的�！边@樣使學習內(nèi)容鮮明生動，很快調(diào)動起學生積極的學習心向。
2.回顧整理，在復習舊知中感受轉(zhuǎn)化策略。對轉(zhuǎn)化策略的理解不能僅僅依賴直觀的演示與形象的操作，更重要的是能讓學生親身經(jīng)歷策略的形成過程，尤其是思維不斷發(fā)展的過程。因此，教學時，加強了對知識的學習進行系統(tǒng)分類，以逐步建構(gòu)學生對轉(zhuǎn)化策略的深層理解，讓學生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程：(1)圖形面積、周長方面的應用；(2)數(shù)與計算方面的應用。通過喚醒經(jīng)驗——回顧整理——體會應用，分類讓學生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程，符合學生“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律。
3.學以致用，體驗運用策略的價值。在學生經(jīng)歷策略的形成過程后，精心設(shè)計一些富有變化的問題是必要的，這對于策略的理解、掌握和熟練運用起著“催化”的作用。在學生學習過程中，我針對性地設(shè)計了一些練習題，這些習題的.練習，突出了教學的重點，分散了教學的難點，增強了教學的有效性。學以致用，學生對所學知識理解得會更加透徹，學生對策略的價值所在會感受得更加深刻，而且在運用策略的過程中，學生的實踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提高。
4.注重反思，把握提升策略的契機。反思問題往往容易為人們所疏忽，但它是發(fā)展數(shù)學思維的一個重要方面，也是數(shù)學思維過程辯證性的一種體現(xiàn)，即一個思維活動的結(jié)束包含著另一個思維活動的開始。因此，在解決問題后應該及時引導學生回顧解決問題的策略，反思策略的運用過程，對具體采用的策略進行分析、加工、整合，從中提煉出應用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到不斷提升，并獲得成功的情感體驗�？偨Y(jié)學習的收獲，然后出示數(shù)學家的名言，讓學生從今天學習轉(zhuǎn)化策略的角度，談談自己的理解，力圖增強數(shù)學學習的文化性、歷史性，讓學生在與數(shù)學家的對話中，充分感受轉(zhuǎn)化價值的魅力所在。
解決問題教學反思14
在本節(jié)課，有以下幾點值得反思。
1、強化基礎(chǔ)訓練,掌握數(shù)量關(guān)系。
基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應用,比如:求兩個數(shù)相差多少,用減法解答;求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,用除法解答;求一個數(shù)的.幾倍是多少,用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯(lián)系的簡單應用題組合而成的�；镜臄�(shù)量關(guān)系是解答應用題的基礎(chǔ)，因此在教學中復習一些常用的數(shù)量關(guān)系就顯得尤為重要了。
2、綜合運用知識,拓寬解題思路。
能夠正確解答應用題,是學生能綜合運用所學知識的具體表現(xiàn)。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側(cè)重分析法的運用。
3、系統(tǒng)整理歸納,形成知識網(wǎng)絡。
在應用題復習中,一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系,而且可以開闊解題思路,提高學生多角度地分析問題的能力。所以在教學中應多提倡從不同的角度去解題。
解決問題教學反思15
小學數(shù)學的學習能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學生解決問題方法的引領(lǐng)同時也是為提高學生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數(shù)學老師的共同努力下我順利的完成了這項任務。下面我就談談我的收獲。
一、目標定位給一節(jié)課帶來巨大的變化。
剛開始備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上，后來經(jīng)過大家的指導做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個大問題，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？第二個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題，尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的是引導學生對解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學目標就有了很大的提升。
二、老師與學生要用親和力。
試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學生距離很遠。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時隨著對學生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習慣，在我的眼里更多的是學生壞毛病，很少能夠看到哪個學生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流，說話也就生硬。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學會走進學生的心靈，在學習上不應因為知識不懂或不會而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學生要針對事情區(qū)別對待，該嚴厲時嚴，上課講解題目時要溫和一些，走進學生能夠進行眼神的交流。
三、備學生是非常重要的。
一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學生的'真實思維狀態(tài)因勢利導。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學生了如指掌，既了解學生的研究報告寫成什么樣，更要知道學生能否講出來，講的怎么樣？如果知道應該指導到什么程度，指導過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個班，每個班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時，學生優(yōu)秀表達能力又強，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單，又一次沒能抓住學生的特點進行教學設(shè)計和教學，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學生，備課時的核心應該是學生不應該僅僅放在教學設(shè)計上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學能為，不斷的提高我的教學水平。
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