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大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思1
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)小女孩在大年夜，獨(dú)自一人在街上賣火柴，但是誰也沒有買她的火柴，最后小女孩點(diǎn)燃火柴，在火柴帶來的幻想中凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中，我抓住“幸�！币辉~，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，通過幻象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比來感悟從小女孩在美麗幻想中對(duì)幸福的渴望和對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求。
課堂導(dǎo)入部分，回顧上節(jié)課所學(xué)，回顧文章的主要內(nèi)容和小女孩留給你的印象，整體把握文章大意。從結(jié)尾入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑小女孩死前為什么嘴角還帶著微笑？文中的兩個(gè)幸福是什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，加深對(duì)兩個(gè)“幸�！钡牟煌斫狻＝酉聛�，仔細(xì)品讀描寫小女孩五次幻想的部分，重點(diǎn)指導(dǎo)理解第一次幻象，通過抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)在幻象小女孩虛構(gòu)出的幸福。通過增刪對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)刪掉幻想部分之后的表達(dá)效果，從而體會(huì)童話的特點(diǎn)。再通過幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的.幻想是出于對(duì)幸福的渴望和追求。
課文學(xué)完后，聯(lián)系自身讓學(xué)生在小女孩身上學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的幸福生活。拓展延伸讀讀《你別問，這是問什么》詩歌，之后寫寫自己想對(duì)小女孩說的話。推薦閱讀安徒生的其他童話作品，引發(fā)讀書興趣。
對(duì)于此次教學(xué)的不足之處，在于沒有引導(dǎo)學(xué)生徹底的體會(huì)到反襯的寫作手法，小女孩通過幻想虛構(gòu)的幸福更從側(cè)面突出了小女孩的可憐，命運(yùn)的悲慘。主要在于教師本身對(duì)課文的理解沒能更深入一層，只體會(huì)到人物表面的可憐。其次，由于對(duì)學(xué)情不夠了解，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)的語言過多，提到問題不夠開闊、發(fā)散，沒能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的理解和看法。課堂沒有十全十美的，我會(huì)不斷的反思自己，爭取每次都有新的收獲，新的進(jìn)步，不斷完善自己。
大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思2
《賣火柴的小女孩》這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。
一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。
“良好的開端是成功的一半�！币虼�，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的.能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
三、合作品讀，朗讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，配以多媒體演示加深體會(huì)，加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。
四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題
給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對(duì)話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并要注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。情感是指人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度和由此引發(fā)的行為反應(yīng)。從語文教師的角度講，情感是指教師為再現(xiàn)文本的意境、形象而洋溢于講臺(tái)的感情、激情。在語文教學(xué)中，我們語文教師要在傳授語文知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感傳遞和情感教育，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。圍繞我校的“語文情感教育的研究”的語文研究課題，我上的《賣火柴的小女孩》這篇課文主要體現(xiàn)以下了的教學(xué)理念：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感。
法國教育家盧梭曾說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！眱和瘜W(xué)語文往往都帶著自己的個(gè)性，無論成功與否，教師要以鼓勵(lì)和尊重為主，掌握他們的情感規(guī)律。教師要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的'學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的選擇。在這節(jié)課，我用學(xué)生感興趣的卡通人物“喜洋洋”來吸引學(xué)生的注意力，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感。
二、注重品讀，以讀促情。
在這節(jié)課中，我比較注重朗讀的訓(xùn)練，先讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的語句，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中悟情。例如描寫小女孩看見奶奶時(shí)的那些語句，我引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，體會(huì)到了小女孩那種急切、盼望的心情。也讓學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練領(lǐng)悟了人物的感情。
三、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的情感。
在教學(xué)中，我利用多媒體這個(gè)有效的教學(xué)手段，播放了一段有關(guān)課文的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到了小女孩的命運(yùn)的悲慘，既加深了學(xué)生對(duì)小女孩的同情之感，又能體會(huì)到了作者的感情，從而簡單地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
四、注重情感的體驗(yàn)。
在完成了文本的目標(biāo)后，我并不是只局限于對(duì)文本的品讀，教學(xué)中，我們既不能脫離文本，又不能只局限與文本。因此，我讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)了小女孩的悲慘命運(yùn)后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己和賣火柴的小女孩相比自己是那么的幸福！從而又激發(fā)了學(xué)生珍惜今天幸福生活的情感。學(xué)生的情感與人物感情產(chǎn)生了共鳴，從而也輕松地幫助突破了教學(xué)難點(diǎn)
古語有云：“甘瓜苦蒂，天下物無全美�！币还�(jié)課也不例外！在這么多年的語文教學(xué)中，讓我深深地感受到：要上一節(jié)完美的語文課真的很難！因?yàn)檎Z文課真的要顧及很多很多，要做到面面俱到也真的是非常困難！在這節(jié)課中，我覺得對(duì)課文的品讀還是很欠缺，并沒有真正地深入品讀文本！對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)也沒達(dá)到要求，可能我自己本身也還沒把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教學(xué)中，教師本身能做到入境生情，并積極引導(dǎo)我們的學(xué)生在語文課中做到“真情流露！”
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