蛤蟆種瓜教案及教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的蛤蟆種瓜教案及教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蛤蟆種瓜教案及教學(xué)反思1

　　目標(biāo)

　　1.愿意在同伴面前講述自己的想法，提高口語表達(dá)能力。

　　2.知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

　　3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　4.鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　準(zhǔn)備

　　1.掛圖。

　　2.故事磁帶。

　　3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

　　過程

　　1.傾聽故事。

　　——出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，請(qǐng)幼兒說出名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

　　——有一只蛤蟆也想種瓜，我們來聽聽蛤蟆種瓜的故事。

　　2.播放故事錄音，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　——結(jié)合掛圖，講述故事第二遍。

　　——蛤蟆見種子沒有長出來，它是怎么想的，又是怎么做的?

　　——青蛙告訴蛤蟆，種子怎樣才會(huì)長出來?

　　——蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么?它是怎么說的?

　　3.討論。

　　——蛤蟆想的那些方法有用嗎?

　　——為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事?

　　建議

　　1.這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是一種容易的事。;。]因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。

　　2.在日�；顒�(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中播放故事《蛤蟆種瓜》的錄音磁帶，供幼兒欣賞。

　　附：蛤蟆種瓜

　　蛤蟆看見青蛙在種瓜，他也要種瓜。他剛把種子種在地里，就對(duì)種子喊：“種子，種子，快快長出來吧!”

　　過了一會(huì)兒，種子沒有長出來。蛤蟆又趴在地上大聲喊：“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來!”種子沒有長出來。

　　青蛙跑過來，對(duì)蛤蟆說：“你那么大聲地喊，會(huì)嚇壞種子的。種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，慢慢就會(huì)長出來了。”

　　到了晚上，蛤蟆又著急了。他說：“種子大概怕黑吧，我給你們講故事、唱歌�！备蝮↑c(diǎn)上蠟燭，給種子講了一個(gè)很長很長的故事，唱了好多好多的歌。

　　蛤蟆講一會(huì)兒，看一看;唱一會(huì)兒，看一看。種子一直沒有長出來。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡著了，睡了很久很久。

　　“蛤蟆，蛤蟆，快起來，快來看你種的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，長出了許多青青的`小苗。

　　青蛙說：“青青的小苗會(huì)慢慢長大，以后會(huì)結(jié)出許多許多瓜。”蛤蟆打了個(gè)呵欠，說：“種瓜真不容易啊!”

　　教學(xué)反思：

　　我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

蛤蟆種瓜教案及教學(xué)反思2

　　一、作品分析：

　　故事《蛤蟆種瓜》，為我們描繪了一只天真可愛、心急滑稽的蛤蟆，它盼望著種子早日發(fā)芽，結(jié)成一個(gè)大西瓜。語言生動(dòng)，富有童趣，如：“種子，種子，快快長出來吧!”、“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來吧!”這非常貼近小班幼兒的心理特點(diǎn)，所以容易引起孩子的共鳴。畫面內(nèi)容具體形象，適合孩子觀察和表達(dá)。

　　二、目標(biāo)定位：

　　我在認(rèn)真研讀作品的基礎(chǔ)上，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在教師的引領(lǐng)下，幼兒仔細(xì)觀察畫面，參與猜測(cè)、講述。2、知道瓜兒長大需要時(shí)間和條件，要耐心等待。

　　三、活動(dòng)過程

　　（一）聊聊吃瓜的經(jīng)驗(yàn)

　　1、小朋友，你吃過西瓜嗎?什么味道的?誰能告訴我，西瓜是長在什么地方的?

　　2、教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　（二）借助圖片，傾聽故事

　　1、逐張出示圖片，教師分段講述：從開頭……慢慢就會(huì)長出來的。

　　2、提問：誰去種瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼兒一起學(xué)學(xué)蛤蟆的話)種子會(huì)馬上長出來嗎?

　　3、青蛙對(duì)蛤蟆怎么說?(幼兒一起學(xué)學(xué)青蛙的話)

　　4、教師繼續(xù)講述：從到了晚上……睡了很久很久。

　　5、提問：晚上，蛤蟆對(duì)著種子做了什么事?(點(diǎn)蠟燭、講故事、唱歌)

　　6、蛤蟆這樣做，種子會(huì)馬上長出來嗎?

　　7、教師繼續(xù)講述，從蛤蟆，蛤蟆……種瓜真不容易。

　　（三）角色扮演，理解表達(dá)

　　教師扮演太陽和雨滴，幼兒扮演種子，用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程，體驗(yàn)師幼互動(dòng)的快樂。

　　（四）完整欣賞，參與討論

　　1、完整欣賞故事錄音。

　　2、討論：為什么說種瓜真不容易?

　　四、活動(dòng)反思：

　　解讀教材要準(zhǔn)確：要使一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)前的解讀工作非常重要，教師要仔細(xì)地研讀作品，理解其風(fēng)格，以便于確定上課的基調(diào)。繪本故事豐富多彩，有的屬于詼諧滑稽類，如《母雞蘿絲去散步》，有的`屬于情感豐富類，如《猜猜我有多愛你》、《狐貍爸爸和鴨兒子》，還有的屬于蘊(yùn)含哲理類，如《彩虹的盡頭》。只有把作品的風(fēng)格分析到位了，才能在活動(dòng)中采取相應(yīng)的基調(diào)去演繹。

　　激發(fā)興趣要巧妙：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，教師可以用游戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡(jiǎn)練、指示性的語言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容，大膽地表達(dá)想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢?幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么?幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大叫，種子會(huì)出來嗎?為什么?幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)和想象，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。

　　創(chuàng)設(shè)氛圍要輕松：《綱要》在語言領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動(dòng)氛圍也顯得輕松自在。在《蛤蟆種瓜》這個(gè)活動(dòng)中，我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中：天真可愛的蛤蟆想出多種辦法讓種子快快發(fā)芽，如大聲喊、唱歌、講故事、點(diǎn)蠟燭，在癡癡等待中，竟迷迷糊糊地睡了個(gè)長覺，一覺醒來，青青的小苗已破土而出。幼兒在聽聽講講中，覺得故事越來越有趣，越來越好玩，從而吸引他們一直看下去，講下去。

　　教學(xué)方法要得當(dāng)：教無定法，貴在得法，教師在組織任何一個(gè)繪本活動(dòng)時(shí)，要做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”，也就是說，一定要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以利于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。活動(dòng)中，我根據(jù)小班孩子直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對(duì)話中，大膽猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽和雨滴，在我的語言提示下，孩子模仿種子發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的動(dòng)作，他們學(xué)得非常投入，覺得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動(dòng)更加積極融合。

　　當(dāng)然，一個(gè)成功的繪本教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，靈活組織過程，所以，教師需要不斷地反思教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地閱讀、理解、思考和表達(dá)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂，在閱讀中收獲成長。

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