小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小英雄雨來(lái)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思1
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，不光讀得好，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
討論第二個(gè)問(wèn)題，圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的.力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。我想就這節(jié)課而言，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的，我覺(jué)得足矣。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思2
《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。我在教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長(zhǎng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，有重點(diǎn)，有目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長(zhǎng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
如“掩護(hù)李大叔”部分，“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。如“勇斗敵人”的`部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生興致勃勃、樂(lè)此不疲。
3、適當(dāng)拓展。首先，在學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)的機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)之后，我進(jìn)行設(shè)問(wèn)：雨來(lái)年僅12歲，小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？在學(xué)生討論時(shí)，注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章開(kāi)頭環(huán)境描寫的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這美麗的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)誓死保護(hù)李大叔，勇敢與鬼子斗爭(zhēng)的原因。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思3
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把課堂還給學(xué)生
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。學(xué)生們帶著問(wèn)題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法，體會(huì)雨來(lái)的勇敢，機(jī)智，愛(ài)國(guó)，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來(lái)，這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來(lái)的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代。
二、培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文
對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的'把握，采用加小標(biāo)題的形式。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要求學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容。然后讓學(xué)生交流，老師列小標(biāo)題。
三、通過(guò)小練筆幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文
小練筆，有利于提高學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)英雄的故事或觀看《小英雄雨來(lái)》的電影。
語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來(lái)，要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情，為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情！
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思4
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》這篇文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣十足，課堂反應(yīng)也比較的積極。本文是一篇略讀課文，那么整個(gè)課堂上就以學(xué)生的自學(xué)為主，合作交流為學(xué)習(xí)的主要方法。在學(xué)習(xí)中，師生交流互動(dòng)的比較輕松愉悅。
《小英雄雨來(lái)》中的主人公是一位處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子，他的勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)形象深深地印在孩子們的心中，同時(shí)因?yàn)橛陙?lái)的年齡和學(xué)生的年齡相仿，更增加了親切感。課堂上增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生先以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞，這篇文章比較的長(zhǎng)，生字比較的多，那么在學(xué)習(xí)上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些難度，因此先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確、流利、通順地朗讀課文，初步感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，根據(jù)課文中的六部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文各部分的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的話來(lái)概述各部分大意。再者，小組合作，抓住各部分的重點(diǎn)語(yǔ)句，從句子中體會(huì)雨來(lái)的性格特點(diǎn)，深深地體會(huì)到在那個(gè)抗戰(zhàn)年代的.孩子們的痛苦，以及面對(duì)戰(zhàn)亂的那份勇敢，面對(duì)兇狠的敵人，能夠毫無(wú)畏懼地通過(guò)自己的聰明才智戰(zhàn)勝敵人。環(huán)境造就人，環(huán)境越惡劣，英雄才會(huì)輩出。
處于抗戰(zhàn)時(shí)期的小雨來(lái)是個(gè)小英雄，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己的愛(ài)國(guó)情懷，那么在和平年代的我們應(yīng)該用什么的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的一片深情呢？作為一個(gè)拓展，在課堂中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論交流。有的說(shuō)好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有文化的人；有的說(shuō)堅(jiān)持鍛煉，健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)有用的人；還有的說(shuō)要關(guān)心身邊的人，做懂事的孩子……
雨來(lái)是孩子們心中的英雄，也是他們學(xué)習(xí)的榜樣，更是他們奮斗的目標(biāo)，相信有了雨來(lái)，孩子們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格要求自己，成為自己所希望的人。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思5
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事。這篇小說(shuō)是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：望著媽媽笑、我們愛(ài)祖國(guó)、把缸挪回原地、什么也沒(méi)看見(jiàn)、有志不在年高、雨來(lái)沒(méi)有死。
其次，根據(jù)課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的.特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進(jìn)行了拓展，學(xué)生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已，認(rèn)識(shí)到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)，才能去熱愛(ài)祖國(guó)，使自己的祖國(guó)更強(qiáng)大。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思6
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能用較快的速度默讀課文，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。
2．能找出環(huán)境描寫的句子，試著說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過(guò)多種形式的閱讀課文，討論、交流，抓住雨來(lái)和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的描寫，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。通過(guò)有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)生成中主要存在的'問(wèn)題是：
1．教學(xué)過(guò)程中指令過(guò)于模糊，過(guò)渡語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，例如，將上節(jié)課學(xué)習(xí)說(shuō)成了復(fù)習(xí)，過(guò)于緊張。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答過(guò)的完整的問(wèn)題就不要讓另外的學(xué)生再回答，避免再次浪費(fèi)時(shí)間，要及時(shí)止住。
2．準(zhǔn)備還是不夠充分，課文重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)能做到爛熟于心，在學(xué)生讀課文中沒(méi)能及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀出錯(cuò)的部分。
3．在講解環(huán)境描寫這一部分時(shí)，沒(méi)有多次經(jīng)過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)環(huán)境描寫的作用，朗讀不夠充分。
4．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面做的還不夠好，學(xué)生在閱讀時(shí)，沒(méi)能讀出其中的情感，作為老師要及時(shí)范讀，在講解環(huán)境描寫這一方面，要通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，去體會(huì)環(huán)境描寫的作用，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。
5．時(shí)間安排不夠合理，最后結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促。預(yù)設(shè)比較完整，在最后的生成課堂中沒(méi)能合理把握時(shí)間。還是準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該再一次試課，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
6．在板書(shū)問(wèn)題上要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)與字體的書(shū)寫。平時(shí)要多練習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。
以上是我的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多多汲取經(jīng)驗(yàn)，以后盡量去避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。若有其他不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)、指正，今后我會(huì)努力改進(jìn)，讓自己更快的進(jìn)步。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思7
《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。
課文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。如：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死！雨來(lái)沒(méi)有死�！边@是句子的.反復(fù)，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)。抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。同時(shí)我也滲透了寫作方面的一些知識(shí)。但感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思8
今天，我跟孩子們共同學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》一課，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。
過(guò)去，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課，只是要求學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，給文章每一部分加上小標(biāo)題，最終孩子會(huì)復(fù)述故事就可以了。今天，學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的'訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。比如，課文第三部分寫“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”，最能表現(xiàn)雨來(lái)的什么品質(zhì)？你是從哪里體會(huì)到的？緊接著我又讓孩子們認(rèn)真默讀第四部分，找出鬼子抓住雨來(lái)之后，對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對(duì)話，感悟小英雄雨來(lái)的機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)做好了鋪墊。課堂上我又與孩子們共同討論、交流課文的第一、第二、第五和第六部分與全文的聯(lián)系。
隨后我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的比喻句，并且在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者這樣寫的好處，感受比喻句的表達(dá)效果。同時(shí)我又出示了文中使用反復(fù)修辭手法的句子，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)。并且在交流體會(huì)的基礎(chǔ)上說(shuō)出反復(fù)的表達(dá)作用，懂得在今后的習(xí)作中也要嘗試使用它。
《小英雄雨來(lái)》的故事孩子們愛(ài)讀，所以他們學(xué)的用心，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思9
由于個(gè)人能力有限，有一些不盡如人意的地方，當(dāng)然也有一些成功之處。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：
本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出印象深刻的句子，談一談感受和體會(huì)。如一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的是“雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上�！币痪�，并從中體會(huì)出這里描寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，為下文脫險(xiǎn)埋下了伏筆。還有同學(xué)匯報(bào)“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，我適時(shí)讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會(huì)出什么？還有的學(xué)生匯報(bào)的是雨來(lái)與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分：“啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰……雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”這部分我也做好了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生從中也體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢、熱愛(ài)愛(ài)國(guó)的精神，本來(lái)這是課文中的重中之重，而我在教學(xué)時(shí)做得很不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，齊讀等形式，使他們?cè)谧x中加深對(duì)“小英雄”的理解，體會(huì)雨來(lái)不畏強(qiáng)敵的崇高品質(zhì)，并結(jié)合課文插圖，這樣教學(xué)效果會(huì)更好的，雨來(lái)的的'機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神就更加深入人心了。當(dāng)時(shí)講完課，校部的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一部分的教學(xué)提出了中肯的建議。真是一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人，我真是受益匪淺。
匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。同時(shí)我也滲透了寫作方面的一些知識(shí)。但感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
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