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繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀1
今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹(shù)之“花園被買走以后”》本節(jié)課主要是通過(guò)觀察畫面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的.思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買走以后”為開(kāi)頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！
與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿足學(xué)生的需要！
經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開(kāi)些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀2
在日常生活當(dāng)中，幼兒往往會(huì)有許多事情來(lái)不及，如：小便來(lái)不及、穿衣服來(lái)不及、排隊(duì)來(lái)不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒，他們年齡較小，動(dòng)手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象，我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來(lái)不及了》。
這個(gè)繪本故事主要講述的是小動(dòng)物們聽(tīng)到大公雞“喔喔喔”的叫聲后，都說(shuō)“快來(lái)不及了�！闭f(shuō)完跳起來(lái)就跑，可是小蝸牛爬得很慢。小動(dòng)物們跑過(guò)山岡，去看紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)，最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個(gè)故事既有趣又有教育意義，小班幼兒也很喜歡，故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，而且在活動(dòng)過(guò)程中也可以模仿這些動(dòng)物們的.叫聲。
這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。在上之前我和本班組的老師反復(fù)探討研究，觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字，理解繪本故事隱藏的教育價(jià)值。在初步探討的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始備課，制定目標(biāo)，制作教具�；顒�(dòng)中我在每本繪本書中粘貼了彩色的小問(wèn)號(hào)，提供了一些常見(jiàn)的會(huì)發(fā)出叫聲的小動(dòng)物，嘗試讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個(gè)問(wèn)題：“只考慮了幼兒可以模仿動(dòng)物的聲音，但沒(méi)考慮到動(dòng)物是否有腳。”活動(dòng)中有一位幼兒拿到小蛇時(shí)就說(shuō)：“小蛇沒(méi)有腳呀，它怎么跳起來(lái)就跑呢？”當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)心想無(wú)法創(chuàng)編繪本中的語(yǔ)句，如“XXX，xx聽(tīng)見(jiàn)了，跳起來(lái)就跑�！庇谑俏覈L試讓幼兒改編，如：“嘰嘰嘰，快來(lái)不及了，小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，拍拍翅膀就飛”；“嘶嘶嘶，快來(lái)不及了，小蛇聽(tīng)見(jiàn)了，急忙就游�！蓖ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)單的調(diào)整，讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。
在這次的教研課中，讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵，讀得越深，領(lǐng)悟的知識(shí)會(huì)更多。因此，在我們每一次繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教師對(duì)繪本的解讀非常重要，只有不斷地去研究，去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀3
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來(lái)常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的.5個(gè)畫面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過(guò)觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè)、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀4
繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子，在家都是獨(dú)生子女，受到很多人的關(guān)愛(ài)，在家他們可以獨(dú)霸撐天，可是一見(jiàn)外人，就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn)，做很多的事情，都需要家長(zhǎng)的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)這本書，這本書會(huì)不會(huì)幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)，因此有了這節(jié)閱讀活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn)，借助書本內(nèi)容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子觀察封面，孩子們觀察的很細(xì)致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過(guò)讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié)：通過(guò)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對(duì)“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子們很積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點(diǎn)說(shuō)明孩子們已經(jīng)對(duì)“勇氣”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，他們也在學(xué)習(xí)并接受“勇氣”，贏得了聽(tīng)課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí)，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。這節(jié)活動(dòng)很好的體現(xiàn)了這一要點(diǎn)，孩子們的表達(dá)能力也是非常的強(qiáng)。
當(dāng)然教育契機(jī)也是很重要的，如一位孩子說(shuō)：“我的夢(mèng)想是想成為一名美術(shù)家。”我很快的給了孩子有效的回應(yīng)：“希望你有一天可以畫出美好的.未來(lái)�！痹谡�(jié)活動(dòng)中，我非常注意自己的有效回應(yīng)和小結(jié)，因?yàn)樗墙o孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機(jī)。在最后孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想時(shí)，孩子說(shuō)到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂(lè)家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”，我覺(jué)得這就說(shuō)明本節(jié)活動(dòng)是成功的，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想又是不同的，但是在這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的道路上又是曲折的。
當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)還有一些不足，如：
1、在機(jī)智的回應(yīng)上還有待提高。如孩子說(shuō)到：“我想成為“宇航員”，我應(yīng)該在給孩子有效的回應(yīng)，如：“那就請(qǐng)你一定要保護(hù)好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2、在播放神舟十號(hào)升入太空視頻時(shí)，我對(duì)中國(guó)的偉大渲染的不夠。因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苄。麄兏鼞?yīng)該了解我們的祖國(guó)，從而感受到祖國(guó)的偉大。
3、在備課時(shí)，在有些問(wèn)題上對(duì)孩子回答預(yù)想不夠。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我覺(jué)得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與，甚至還有些孩子在玩過(guò)一遍后，還說(shuō)我還要再玩，說(shuō)明他們是有勇氣的，我希望借此活動(dòng)，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀5
根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級(jí)段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥，不陌生，沒(méi)距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的'閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。
本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂(lè)》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從繪本的篇幅來(lái)看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂(lè)而不為呢？
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的“風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。
繪本閱讀教學(xué)反思優(yōu)秀6
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來(lái)常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的`機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過(guò)觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè)、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
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