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《推敲》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《推敲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《推敲》教學(xué)反思1
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對(duì)賈島即興寫詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！� 在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，學(xué)生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的'認(rèn)真啊！
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、朗讀指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。
《推敲》教學(xué)反思2
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的'故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1．通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’�！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2．在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真��！
3．學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思3
《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源，也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧?kù)o的美�！斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！边@樣獨(dú)特的景色，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門�！苯虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的月夜進(jìn)行“入境”，最后通過(guò)朗讀課文及詩(shī)句，把這種寧?kù)o的美傳遞開來(lái)。
二 體會(huì)情真
賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠(chéng)心誠(chéng)意——“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊。
外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的`諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩(shī)一首，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言�！边@次沒見著，下次還來(lái)！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠(chéng)心誠(chéng)意啊，或許，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩(shī)，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋�，或許改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周圍事物無(wú)知無(wú)覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)校回憶以前學(xué)過(guò)的一些人物故事中主人公專心研究學(xué)問(wèn)的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來(lái)，可見古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。
《推敲》教學(xué)反思4
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，梳理內(nèi)容，整體把握。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：拍五集也行，第一集留詩(shī)會(huì)友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點(diǎn)、第五集換“推”為“敲”。 ……
師：在短暫的時(shí)間內(nèi)，就起了這些好聽的名字，了不起！起名字要依據(jù)課文情節(jié)，每個(gè)標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要力求相等，名字中的文字要精煉、優(yōu)美�？纯催@些名字能否改得更精煉優(yōu)美呢？
生：討論交流……
【反思：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方才可得益�！苯虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)拍電視劇這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的`話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在濃濃的趣味中引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文、自由劃分段落，個(gè)性編寫小標(biāo)題。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性見解，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生善于推敲的習(xí)慣和技能�！�
片斷二：抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂(lè)，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言�！�
【反思：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)、自讀品味，已經(jīng)對(duì)賈島即興寫詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力�！�
片斷三：尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
生4：老師，我覺得賈島他對(duì)自己安危太不負(fù)責(zé)了，他在大街上這樣思考問(wèn)題，要被撞了怎么辦？
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
【反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒有預(yù)料到的，他的感受是獨(dú)特的，在這里他的體驗(yàn)得到了尊重，智慧得到了閃光，個(gè)性得到了張揚(yáng)。】
片斷四：把握目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友……”一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生拜訪就是訪問(wèn)嗎？我在黑板上板書：拜訪=訪問(wèn)？。學(xué)生各抒己見，學(xué)生說(shuō)，拜訪更有禮貌，訪問(wèn)指一般的參觀采訪。于是我又板書：拜訪=訪問(wèn)+禮貌�！�
【反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。因此我覺得在閱讀教學(xué)中我們老師一定要將課后目標(biāo)題訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
《推敲》教學(xué)反思5
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧?kù)o以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說(shuō)的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
《推敲》教學(xué)反思6
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼�、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真�。�
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的`另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》教學(xué)反思7
《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是及時(shí)雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來(lái)說(shuō)聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo)：一是能復(fù)述這個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語(yǔ)言。課文的第四小題讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來(lái)感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語(yǔ)境里學(xué)生真正的理解了詞語(yǔ)。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎？為什么？”學(xué)生各抒己見，他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的.角色。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱�？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問(wèn)：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。
記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩(shī)靈感的句子“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”我問(wèn)：讀著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個(gè)個(gè)呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，可就是問(wèn)到了空氣，沒人應(yīng)答！這會(huì)兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受？難道你們都沒有經(jīng)歷過(guò)夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說(shuō)得倒也挺好的，就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎]人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來(lái)驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說(shuō)話，同桌表演，不時(shí)地引來(lái)大家歡笑與稱贊！
《推敲》教學(xué)反思8
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的`家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門” 對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。
再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字，合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
2、 今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。指名朗讀課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、 自讀課文一遍。
2、 各小組各請(qǐng)一名同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯(cuò)的地方，有的'話等他讀完后讓他糾正。
3、 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
三、講讀課文第一段。
1、 指讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、 齊讀第一段。
四、講讀第二段。
1、 講讀第二自然段。
a、 指讀第二自然段。
b、 說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
c、 看P57圖理解“皎潔”。
d、 指導(dǎo)朗讀。
e、 小結(jié)板書：深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。
2、 講讀第三自然段。
a、 理解“吟哦”、“妥帖”。
b、 自讀第三自然段，結(jié)合看P55圖，自己做做賈島的樣子。
c、 指導(dǎo)朗讀。
d、 小結(jié)板書：反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城。
3、 講讀第四～六自然段。
a、 指讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
b、 思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
c、 分角色朗讀第五、六自然段。
d、 小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。
4、 講讀第七自然段。
a、 你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？
b、 指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、 小結(jié)板書：韓愈決定，敲字更妙。
五、齊讀第三段。
六、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
七、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書：11 推敲
訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）
反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請(qǐng)求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）
胡仔《推敲》原文和譯文（翻譯）
《推敲》教學(xué)反思10
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說(shuō)“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說(shuō)“今天老師來(lái)給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的`寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過(guò)程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說(shuō)一說(shuō)推敲的意思。
這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
《推敲》教學(xué)反思11
這一則故事敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)��！“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開始應(yīng)逐步養(yǎng)成。
教完了本課,我覺得我收益不少,學(xué)生也是。在課上,我給他們講到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字！王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺得“過(guò)”字不妥�！斑^(guò)”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的`急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過(guò)”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。為了突出他反復(fù)推敲來(lái)之不易的那個(gè)“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)“綠”字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說(shuō)的“詩(shī)眼”。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。學(xué)生聽了后感想較多，都覺得自己平時(shí)的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后，獲得更多。
《推敲》教學(xué)反思12
《推敲》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課主要講了唐朝詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。其次，了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。最后，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的'鉆研精神。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)閱讀課文，完成填空，梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二是通過(guò)對(duì)比人們對(duì)賈島的態(tài)度，結(jié)合文章，感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真�。±斫赓Z島對(duì)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，樂(lè)于鉆研的精神。三是結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟，課后我又布置給家長(zhǎng)復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子提出準(zhǔn)確的要求，目標(biāo)明確。教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了。并且結(jié)合本組教研主題，設(shè)計(jì)了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過(guò)渡不夠自然。在引導(dǎo)學(xué)生填空時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會(huì)更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)部分孩子的關(guān)注度還不夠，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在以后的教學(xué)中我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我看到我的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，依托教材，提高自己的教學(xué)水平。
《推敲》教學(xué)反思13
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課�！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：
1、生字教學(xué)。老師專門花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚�(gè)方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。可以這樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時(shí)間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”�？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的'，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？
三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬�、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練
在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
師：黑板上有四個(gè)填空�？春诎濉�
�。�1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
�。�2）他對(duì)詩(shī)中的( )字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至于（）。
生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，（）認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）
生：填寫。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
生：練說(shuō)。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫（）
自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）
師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
《推敲》教學(xué)反思14
【案例】
《推敲》課后作業(yè)：
下列句子中的帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換括號(hào)里的嗎？為什么？
1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問(wèn)）一位叫李凝的朋友。
2、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)。
3、再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也更響亮些。
師：“拜訪”能否換成“訪問(wèn)”？我們也來(lái)推敲一番。
生：我覺得不行，因?yàn)椤霸L問(wèn)”好像帶著問(wèn)題帶著事情去的，而拜訪則是禮節(jié)性地看望。
師：哦，你是這樣理解的。這么說(shuō)，如果沒有事情就不能“訪問(wèn)”了嗎？（學(xué)生為難的樣子）看來(lái)這個(gè)答案不夠準(zhǔn)確�？纯催�有什么不同的理解？
生：我覺得“拜訪”是帶著對(duì)對(duì)方的敬意，很尊敬地看望。而訪問(wèn)好像是一般的看望。賈島對(duì)李凝應(yīng)該是懷著敬意的，所以我認(rèn)為用“拜訪”更好。
師：嗯，你感覺很“準(zhǔn)”。是的`，“拜訪”和“訪問(wèn)”其實(shí)是一組近義詞，但是，他們還是有區(qū)別的。也就是他們之間不能畫等號(hào)。如果我們一定要在他們之間畫一個(gè)等號(hào)的話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么處理？
（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問(wèn) ）
生：我認(rèn)為應(yīng)該在訪問(wèn)的后面加上“帶著敬意”。
師：好�。ɡ蠋煱鍟埃珟е匆狻�， 拜訪＝訪問(wèn)＋帶著敬意）
師：呵呵，今天我們用數(shù)學(xué)的方式表示了這一對(duì)詞語(yǔ)，是不是很有意思？
生：（會(huì)意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學(xué)生這樣的笑。）
師：下面還有兩對(duì)這樣的詞語(yǔ)，你有沒有本領(lǐng)也能用這樣的方式來(lái)表示？試一試。
學(xué)生思考。片刻，交流。
生1：即時(shí)＋興致＝即興。（第二句）
生2：即時(shí)＋詩(shī)興＝即興。
生3：寧?kù)o＞安靜。（第三句）
師：解釋一下。
生：寧?kù)o比安靜更靜。
師：好，有道理。
生4：寧?kù)o＝安靜＋美。
師：不錯(cuò)，很有意思，安靜加上美能否等于寧?kù)o呢？
生：是“約等于”。
師：好，改成“約等于”�！皩�?kù)o︾安靜＋美”呵呵，看來(lái)，這個(gè)“寧?kù)o”還有美的意思在里面�。。ㄒ�?yàn)槲业木W(wǎng)名是“寧?kù)o”，多數(shù)孩子都知道，所以又有很多會(huì)意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發(fā)言的學(xué)生，呵呵，得意。）
�。ㄏ抡n了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點(diǎn)舍不得擦掉。）
【感觸】
這個(gè)點(diǎn)子也是突如其來(lái)。用一種比較新鮮的形式包裝傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，也許會(huì)有意想不到的效果。
《推敲》教學(xué)反思15
教學(xué)中，主要從以下入手：
一 、抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情景中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎樣想，怎樣做的，是本文的'重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起”“覺得”“不夠妥貼”“或許”“更恰當(dāng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。通過(guò)比較句子，看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。
二、 讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!
三 、讓學(xué)生會(huì)推敲，我把課后第四題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
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