《活見鬼》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《活見鬼》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《活見鬼》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、成功之處

　　1、比較成功地運(yùn)用了“定標(biāo)——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練”的語文閱讀教學(xué)模式，有效地組織教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)“激活積淀，定標(biāo)導(dǎo)向”，通過回顧學(xué)過的文言文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生已有的知識積淀，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；在理解課題后，師生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。第二個環(huán)節(jié)“運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用已經(jīng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，獨立自主學(xué)習(xí)。有問題先獨立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑”，在學(xué)生的交流匯報中，檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實訓(xùn)練”，安排了總結(jié)體會，說話訓(xùn)練等內(nèi)容，深化了寓意，扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)。

　　2、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！敖淌菫榱瞬唤� ”，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且讓學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照總結(jié)的學(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織匯報交流，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　3、扎實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。把重視生字教學(xué)，讓學(xué)生帶讀生字，提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。到位地指導(dǎo)朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學(xué)生對照，再個別讀、齊讀；指導(dǎo)時有整體上的把握，又抓住重點句進(jìn)行個性化的朗讀指導(dǎo)。還安排了復(fù)述課文活動，力求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。訓(xùn)練富有層次性，復(fù)述故事時，第一個學(xué)生可以看書，參照注釋，第二、三個學(xué)生就要求其復(fù)述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。

　　4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導(dǎo)學(xué)生讀懂“笑”字的教學(xué)，讓學(xué)生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼��；這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學(xué)生運(yùn)用“活見鬼”說一句話等。

　　5、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的'探究，最后得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。

　　二、努力方向

　　本節(jié)課教學(xué)，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：

　　1、學(xué)生間的互相評價應(yīng)該加強(qiáng)。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但是由于學(xué)生之間的互相評價相對缺乏，造成學(xué)生主體地位落實不夠的問題。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要進(jìn)行檢測�？梢栽谡n堂的結(jié)尾進(jìn)行回顧，對照開始確定的目標(biāo)，是否達(dá)成；也可以通過小測驗，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《活見鬼》教學(xué)反思2

　　《活見鬼》這篇文章是北師大版語文教材第十冊第八單元主體課文中的第二篇。這篇文章是明代的作家馮夢龍寫的一個文言文，內(nèi)容是兩個趕夜路的人，因為途中遇雨，其中一個打起了傘，他冒雨急走，這時猛一抬頭，他看見一個人立在別人的屋檐下避雨。那個人恰好也看見了他，于是跑過來鉆到了他的傘下，他們共用一把傘，走了很遠(yuǎn)的路，可是這個人一句話都不說，于是他心底嘀咕：這個人會不會是傳說中的鬼呢？想到這里，他抬起自己的腳試探了一下，沒有想到，他的腳試了空。這下他更覺得這個人一定是鬼無疑，這樣想著他的心里更加恐懼不安了。

　　這樣并肩走了一段路，來到一座橋下，他奮力把那個人擠下橋去。于是他一路狂奔，一直走到一家糕餅店，他驚恐萬狀地說：天哪，我遇到鬼了。這時一個渾身濕漉漉的人也踉踉蹌蹌地跑了起來，失聲大喊：天哪，我遇到鬼了。

　　這時他們發(fā)現(xiàn)了彼此，兩人非常愕然，相視大笑了起來。

　　教完這篇課文，我認(rèn)真做了反思，覺得在一些方面做得比較到位：1、夯實字詞基礎(chǔ)。在這篇文章中有幾個多音字，我通過注音和組詞，反復(fù)地讓學(xué)生讀，然后又讓學(xué)生寫在書上，經(jīng)過這樣的讀寫結(jié)合，給學(xué)生留下了深刻的印象。2、由于是文言文，語言習(xí)慣和現(xiàn)在不同，所以我在教學(xué)時很注重幾個文言詞語，把它們跟現(xiàn)代文做了比較，這樣既使學(xué)生明白了古今差異，又加深了印象。

　　但是也有一些遺憾：比如說，我們完全可以讓學(xué)生充分地自讀自悟，或者以編排課本劇的形式，讓學(xué)生在快樂閱讀和輕松閱讀中，感悟到文章所蘊(yùn)含的道理，理解文章的主題。這樣把課堂變成一個輕松愉悅學(xué)習(xí)的場所，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　在教學(xué)中，許多學(xué)生都覺得這個故事很好笑，卻不能從學(xué)習(xí)寫作的角度里把握人物的心理變化，我做了這樣的處理：當(dāng)孩子們讀到 “以足撩之？”時，我啟發(fā)他們，為什么他要以足撩之，當(dāng)時他是怎樣想的，你能揣摩他的心里嗎？我相機(jī)寫下這個詞語：疑竇頓生。當(dāng)孩子們讀到“心益恐”時，他的神態(tài)表情會怎么樣，他的.動作又會怎么樣？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我寫下了：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。當(dāng)學(xué)生們讀到“號呼有鬼”的時候，我啟發(fā)他們：你們能想象他是個什么樣子嗎？總結(jié)了學(xué)生們的發(fā)言后，我寫下了：失魂落魄。

　　經(jīng)過這樣的啟發(fā)梳理，使學(xué)生們在以后的閱讀和寫作中，能讀住或者寫出人物的心理變化是怎樣一步步變化的，同時輔以神態(tài)和動作的描寫，人物就這樣栩栩如生地站在了我們的面前。

　　如果我再來重新教學(xué)此文，我會在以下方面進(jìn)行嘗試：讓學(xué)生充分自讀，讀通古文，讀熟譯文，然后老師在做檢查指導(dǎo)字詞，設(shè)計一些簡單的聯(lián)系；組織學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生依據(jù)對課文的理解，自由發(fā)揮，加以表演；最后指導(dǎo)學(xué)生在讀演的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充成一篇生動豐滿的現(xiàn)代文。

《活見鬼》教學(xué)反思3

　　活鬼這是一篇文言文這篇文章主要講述了明代人們信仰神鬼的故事。在這個昂貴的時代，發(fā)生了一個故事：一個雨夜，一個男人帶著雨傘獨自行走。一個在屋檐下避雨的人在雨傘下走著，沒有說話。他懷疑那是鬼。當(dāng)他來到橋上時，持傘人把另一個人推入水中，然后跑開，來到他早起做蛋糕的房子，說他和他是鬼。過了一會兒，一個人渾身濕透，跑了進(jìn)來，說他遇到了鬼。兩人都說他們遇到了鬼，但他們看著對方笑了。這個故事告訴人們：不要懷疑任何事情。世界上沒有鬼。相信科學(xué)，反對迷信，否則你會開玩笑的！當(dāng)我教授這門文言文時，我從以下幾個方面入手：

　　1、閱讀全文并初步了解其含義，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生順利閱讀全文。然后，借助相關(guān)的參考書，讓學(xué)生初步理解每個句子中難詞的意思。在理解了關(guān)鍵詞之后，我讓學(xué)生們嘗試在小組中交流他們的理解。對于個別難句，請咨詢同學(xué)或老師。

　　2、將原文與譯文進(jìn)行對比，感受古語之美在學(xué)生對文言文中每個句子的意思有了初步的了解后，我要求學(xué)生在翻譯后嘗試翻譯這段話的意思，與下面的翻譯進(jìn)行對比，看看自譯的優(yōu)點和缺點是什么，感受古代語言和現(xiàn)代語言的差異，感受古代語言的`簡潔美

　　3、理解中心在學(xué)生理解了文言文的含義后，我引導(dǎo)學(xué)生思考全文：為什么這兩個驚訝地看著對方，不要笑了解真相這篇文章想告訴我們的是，在思考問題的過程中

《活見鬼》教學(xué)反思4

　　《活見鬼》由于篇幅短小，且有譯文，孩子們讀起來，不會太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上沒有占用過多的時間。

　　我將課堂教學(xué)的重點，放在了理解文中字義上，在教學(xué)時，我提出個別難懂的字，讓學(xué)生根據(jù)譯文來理解這個字的.意思，并讓學(xué)生及時做批注記錄。在理解字義時，我重點讓學(xué)生理解并區(qū)分了“值”字的意思，同時，強(qiáng)調(diào)了“俄頃”的“頃”的讀音，“號呼”的“號”字的讀音。

　　最終，讓學(xué)生討論交流課后問題：兩人為什么相視愕然，不覺大笑呢?孩子們很快便說出了原因：因為他們都覺得對方是鬼，而事實是世上根本就沒有鬼，他們這是自我嚇自我呢!最終歸納原因，學(xué)生做批注。

　　小古文，資料簡單，理解較快，課后作業(yè)完成較好，僅有張耀杰一人完成有困難!

　　反思這堂課的不足：對于作者馮夢龍了解甚少，由于時間原因沒有對學(xué)生進(jìn)行過多的介紹;對于相關(guān)單元主題沒有進(jìn)行拓展閱讀。

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