- 相關推薦
保護水節(jié)約水教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的保護水節(jié)約水教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
保護水節(jié)約水教學反思1
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的`一些反思：
1、設計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。
“設計中帶有邏輯性，能把教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受�！毕胂胱约涸谙惹暗脑O計，沒有邏輯可言，教學前后重復，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學活動中，把復雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。
保護水節(jié)約水教學反思2
《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的.情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協(xié)助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節(jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
保護水節(jié)約水教學反思3
孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學的實效性�！氨Ｗo水 節(jié)約水”這堂課的設計在這個理念中形成的。
�。ㄒ唬�、震撼學生的心靈，課堂變得真實。
在教學中，有一個環(huán)節(jié)對學生的心靈產生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個步驟是“剪一剪”。設計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在實際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養(yǎng)成關心周圍水資源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學生一個深刻的印象——缺水危機，通過操作觸動了學生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。
通過這樣的教育，有助于學生深刻地認識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學生去剪，才能讓學生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會�！钡囊�。
（二）、教學過程中的不足之處，印象深刻
這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富，學生都感受不到水的危機，節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個板塊的活動：1、從自己的生活經驗說起、重溫水的.重要性。 2、深入感知水資源的匱乏。3、導行升華，呼吁更多人參與保護水 節(jié)約水的行列中去。在教學活動中，這些內容都是學生自己的生活經驗，源于自己的親身體會，但由于我的引導方向錯誤了使學生的說得內容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學環(huán)境中，學生沒有產生了共鳴，因此，導行這個環(huán)節(jié)中，學生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調動起來，給孩子們獎印章想激發(fā)學生興趣，但一節(jié)課上下來好像有點流于形式的感覺，沒有達到碰撞火發(fā)的境界。
“教學本身是一門遺憾的藝術”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”，實踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進步！
保護水節(jié)約水教學反思4
《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協(xié)助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導學生切實感受地球上的`水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節(jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
保護水節(jié)約水教學反思5
《保護水、節(jié)約水》的主題我們的生活離不開水，課堂上借助圖片、視屏和學生直接參與的活動為主要依據，讓學生切身體驗水資源的缺乏和節(jié)約用水的必然性，從而激發(fā)學生從小事起節(jié)約每一滴水的意識，讓教育真正滲入學生的精神生活里，在學生的記憶中留下意義的印痕。教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，激發(fā)學生節(jié)約用水的道德情感，制定切合現(xiàn)實生活的節(jié)水措施并能身體力行去實踐，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。教學中我緊扣重點，從感知水的重要性——感知水資源的匱乏——導行——情感升華這一主線，從而完成教學活動，一氣呵成！一節(jié)課下來我有以下幾點感受：
一、急于求進，沒有水到渠成。《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會�！睘槭裁茨敲炊嗟暮⒆記]有節(jié)水意守？事實就是孩子們對淡水資源的缺乏狀況很不了解，或者個別學生只是對一些統(tǒng)計數字的`表面感知，所以孩子們根本不能認識到世界嚴重缺水。于是我決定用實際操作來激發(fā)孩子們對水哦深刻認識——剪一剪。
同學們的積極性很高，第一得掉30‰，再剪掉剩下的一大半，這時候同學們都覺得差不多了，再剪下去是不可能的，結果我讓學生自己把剩下的一點再分16份，同學們在使勁兒折，也折不到，不禁說：老師，分不到啊，好難啊！水太少了！學生被徹底地震撼了，操作觸動了學生的心靈，這就是活動打造的意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。通過這樣的教育，有助于學生深刻地認識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。
但美中不足是，當學生在操作的時候大部分學生都異口同聲地說：“老師，好難折啊！”而我急于求成就板書：資源少。課后我想了想數于著急，其實我還可以再環(huán)顧學生的操作，再緩一緩，再問：“為什么說很難折，這說明了什么呢？”可以讓更多的學生有肺腑之言，這樣就真正達到水到渠成的境界了！
二、在導行中的第一個環(huán)節(jié)中，我出示學生調查水污染情況的畫面，目的就是讓孩子在生活中感悟，回歸生活的大課堂。但我又犯了自己的老毛病：語言隨意、性子急。沒有很好的組織過渡語，讓環(huán)節(jié)更好的緊扣住，結果在活動中造成了我的語言和課件的聲音在同時進行，讓學生感覺到和混亂，一時半會都不知道那個好�？磥�，要想自己的課更完美，沒有過硬的語言功底是不行的，沒有平時的學習積累是行不通的。
三、教師評價語不夠豐富。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。兒童的這種需要更為強烈。任何人都想得到別人的贊賞，每個人都需要得到他人的鼓勵。《語文課程標準》也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導�！笔前。以诮虒W中教師的評價語單一，沒能夠極大限度地調動學生學習的參與性。比如：學生說：“小河曾經是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐��！”我給予的評價是：“你的口才真好！”對于其他比較有創(chuàng)意或者是有見解的回答，我只能說：“你說得真好！你很留心生活等等�！闭n后想想：其實孩子的語言功底相當不錯，二年級的學生能用對比的手法說出優(yōu)美的語句，我是否要用更貼切的評價語來激勵孩子呢？在準備比賽的前一天晚上，我在網上搜集了很多評價語言，希望能派上用場�？墒钱攲W生在說的時候，我就在思索用哪一句，但這樣就露我極大的缺陷。評價語言的運用不是一時半會就可以的，它是靠我們平時學習中積累和運用中形成的，人家的評價語是針對他們自己的學生，而自己的學生跟他的評價語根本就對不上號！那么我在今后將不斷學習，改進，提高自己語言的魅力，在課堂上發(fā)揮其重要的作用！
四、學生積極性很高，熱情高漲，課堂氣氛活躍。學生能言善道，有自己特的見解，表現(xiàn)欲強。還有很多精彩的語言出現(xiàn)：小河曾經是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐啊！是誰這么沒有公德心啊，把小河的衣服都搞臟了……孩子們的語言充滿童真和童趣，讓課堂充滿了活力！
五、課件簡潔，選擇的素材恰到好處�！缎侣�1+1》的錄象片段幫助學生從視覺上感受群眾缺水的困境，從側面凸水對人民的生產和生活的重要性，配樂感人，渲染到位，讓學生們從心底升騰起節(jié)水的思想意識。
新課標強調課堂應讓學生自主學習，教師只是一個引導者，在今后的教學中我將吸取此次比賽的教訓，以學生為主，放手讓學生去學習，抓住重點，訓練學生的思維能力，牽一發(fā)而動全身，提高自身的教學水平。
保護水節(jié)約水教學反思6
本節(jié)課的課題是《保護森林，節(jié)約用紙》，要求提高學生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識，并學會利用廢紙，用廢紙來展示自己的才華，提高學生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因為教材難把握，如果按教材開展教學，不僅學生學不來，老師也不好開展教學，我對教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學生開展“廢紙妙用”的活動，最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上，我首先讓學生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災害的圖片，畫面觸動學生的心靈，讓學生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動。活動分兩個層次進行：首先老師帶著學生一起用廢紙剪魚，并把魚貼在老師事前做的“�！鄙稀＝又蠋熥寣W生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動，把課堂推向高潮，把教學變?yōu)樯�，實現(xiàn)了教學的目標。
接著，因為在組織學生“用廢紙做手工”的活動后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產生了。我利用這個問題設計了“廢紙回收活動”的教學活動，把問題變題材。結果，學生通過活動，進一步明白節(jié)約用紙的道理，實現(xiàn)了教學目標的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學生在整節(jié)課都保持濃厚的學習興趣，是我秘注的問題。課堂導入，我們設計了播放圖片創(chuàng)設情景的.方法進行。目的是激發(fā)學生的學習興趣。再者是，讓學生把自己剪的魚帖在“海”里，讓學生感到自豪、滿足，從而提升學習的興趣。組織學生在小組、班上展示自己的作品讓學生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學生的生活為切入點，緊貼學生的生活。
總之，在本次教學設計方面，我主要通過讓學生問一問、看一看，說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學反思7
本節(jié)課以“保護水，節(jié)約水”為主題串聯(lián)本課，從“為什么要保護水？”到“節(jié)水金點子”，并布置長期作業(yè)，逐步落實到行動，體現(xiàn)了活動課的特點，注重了綜合性、活動性和實踐性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學生通過動手實踐，親身感受到水資源越來越少，對學生的震撼還是很大的。教學目標，教學重難點的設定準確，教師的角色定位把握得好，學生參與教學的積極性非常高。再加上信息技術的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等，有效地突破重難點，學生學習的效果很好。
一、《保護水，節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學中，我抓住活動課的特點組織教學，設計教學內容和教學方法，本節(jié)課具有開放性、活動性、生活性、學生主體性的`四個特點。具體的活動過程可分為：活動一：創(chuàng)設情境引入新課�；顒佣和ㄟ^觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少�；顒尤郝�(lián)系實際，交流生活中浪費水的現(xiàn)象。活動四：明理導行，節(jié)約用水，從我做起。突出了重點（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點（培養(yǎng)學生樹立“保護水，節(jié)約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學效果。學生在活動中培養(yǎng)了品德，他們愛學、樂學、愿學，學習的積極性非常高。
二、適時充分地利用電教手段輔助教學，幫助學生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節(jié)的亮點。如：播放我國西北地區(qū)缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點。播放污水處理廠處理污水的視頻，讓學生親眼目睹了污水處理的過程，使學生看到國家和社會是非常重視保護水節(jié)約水的，從而指導學生個人保護水節(jié)約水的行為。
保護水節(jié)約水教學反思8
本節(jié)課的課題是《保護森林，節(jié)約用紙》，要求提高學生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識，并學會利用廢紙，用廢紙來展示自己的才華，提高學生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因為教材難把握，如果按教材開展教學，不僅學生學不來，老師也不好開展教學，我對教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學生開展“廢紙妙用”的活動，最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上，我首先讓學生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災害的圖片，畫面觸動學生的心靈，讓學生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動�；顒臃謨蓚�層次進行：首先老師帶著學生一起用廢紙剪魚，并把魚貼在老師事前做的“�！鄙�。接著老師讓學生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動，把課堂推向高潮，把教學變?yōu)樯�，實現(xiàn)了教學的目標。
接著，因為在組織學生“用廢紙做手工”的活動后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產生了。我利用這個問題設計了“廢紙回收活動”的教學活動，把問題變題材。結果，學生通過活動，進一步明白節(jié)約用紙的道理，實現(xiàn)了教學目標的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學生在整節(jié)課都保持濃厚的學習興趣，是我秘注的問題。課堂導入，我們設計了播放圖片創(chuàng)設情景的方法進行。目的.是激發(fā)學生的學習興趣。再者是，讓學生把自己剪的魚帖在“�！崩�，讓學生感到自豪、滿足，從而提升學習的興趣。組織學生在小組、班上展示自己的作品讓學生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學生的生活為切入點，緊貼學生的生活。
總之，在本次教學設計方面，我主要通過讓學生問一問、看一看，說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學反思9
《保護水，節(jié)約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結合本教材的特點和學生實際情況設計教學和教學方法。整個教學過程采用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕松、快樂的氣氛中學習。
教學《保護水，節(jié)約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。通過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接著，我設計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學生們去喝。結果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的'原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節(jié)約水的責任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的�！笔前。v了又講，讓學生明白一個道理，不如創(chuàng)設一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然，活動的效果不錯。可是，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節(jié)水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個特點。學生的探索精神和創(chuàng)新意識有待于今后的增強。
【保護水節(jié)約水教學反思】相關文章：
水的凈化教學反思04-10
《水的組成》教學反思05-20
《神奇的水》教學反思05-29
觀察水的教學反思08-12
《觀察水》教學反思08-13
觀察水教學反思08-08
有趣的水教學反思12-06
生命與水教學反思12-12
《生命與水》教學反思04-04
水的凈化教學反思04-06