[必備]七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　一、幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容的處理

　　1、章前圖的處理——應(yīng)圍繞章前言，作為課堂教育內(nèi)容的好素材，不可隨意放棄；同時(shí)自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片，感受我國(guó)地大物博，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個(gè)因素上來(lái)。因?yàn)闅鉁赜辛闵�、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了�?zhǔn)確的刻畫(huà)這些量，就要引進(jìn)新的數(shù)。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2、節(jié)前圖、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然、社會(huì)等方方面面，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)也為本節(jié)教學(xué)提供了實(shí)際背景，是課堂教學(xué)中情境導(dǎo)入的最佳素材，應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，教師沒(méi)有必要再另找情境導(dǎo)入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù)，并體驗(yàn)用字母表示數(shù)所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的`值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計(jì)算時(shí)差開(kāi)始，利用學(xué)生對(duì)我國(guó)申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值，過(guò)渡自然生動(dòng)，滲透了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，體現(xiàn)出課本內(nèi)在的教育價(jià)值。

　　3、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習(xí)是終生要做的事，那就應(yīng)成為生活中最快樂(lè)的事。故要尊重《課標(biāo)》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于這樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外，但不減課堂容量，而是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

　　二、必須達(dá)到的目標(biāo)

　　1、突出問(wèn)題解決的意義、過(guò)程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式，更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一，或者說(shuō)當(dāng)有問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生會(huì)用這種方式去解決。

　　2、適度體現(xiàn)建構(gòu)主義和活動(dòng)（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嘗試、推理、交流、反思等）教學(xué)的思想。

　　（1）構(gòu)建“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)活動(dòng)——抽象概括（建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實(shí)改變“注入式”。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式。

　　三、必須重視的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。

　　2、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)：獲得成功，增進(jìn)自信；相互評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

　　3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導(dǎo)學(xué)、雙語(yǔ)嘗試、計(jì)算機(jī)輔學(xué)等。

　　4、教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護(hù)動(dòng)物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。

　　5、在“合作學(xué)習(xí)”中，我們不僅僅只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴�表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素，確保有效。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　1、本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 整節(jié)課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)到位。

　　3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

　　4、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

　　不足之處表現(xiàn)在：

　　1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的.運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

　　2、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過(guò)合并同類項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。

　　3、加大探索空間，發(fā)展思想能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。

　　首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。

　　教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的.格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。

　　本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問(wèn)應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內(nèi)容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對(duì)學(xué)生的把控經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也更有自信了。

　　過(guò)去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)話的語(yǔ)氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣�不喜歡這一門課？一直以來(lái)，我也在課堂上提醒自己�，F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。

　　我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認(rèn)真地聽(tīng)老師的“說(shuō)”，也能比較好的.完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開(kāi)拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對(duì)多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對(duì)比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對(duì)來(lái)的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。

　　我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書(shū)時(shí)做到“有問(wèn)必答、有問(wèn)必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法完成，我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書(shū)。因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得學(xué)生如果能帶著問(wèn)題來(lái)上課，那效果會(huì)好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來(lái)可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過(guò)程，讓他們自己來(lái)談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。

　　在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（ ）A.都是正數(shù) B.都是負(fù)數(shù)…C.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù) D.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼?的具體含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來(lái)。

　　初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題，我在講解知識(shí)的過(guò)程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示：數(shù)學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì)收獲很多。

　　我覺(jué)得最難上的課屬 “試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設(shè)計(jì)好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺(jué)。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛?lái)。上課時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問(wèn)題，時(shí)間一到，一起來(lái)探討學(xué)生覺(jué)得集體無(wú)法解決的問(wèn)題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問(wèn)題還有待思考。

　　我也還有很多不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。

　　總之：我去認(rèn)真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評(píng)指正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫�用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，準(zhǔn)備專門的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型準(zhǔn)確的.糾正，并不易忘記。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

　　二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

　　三、注意反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落在實(shí)處。

　　我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不盡人意。

　　總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　整式的加減

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：

　　1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

　　2）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

　　3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。

　　4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。

　　5）課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

　　6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

　　在重難點(diǎn)突破的`問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。

　　在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書(shū)寫時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。

　　本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。下面就這節(jié)課特點(diǎn)作如下說(shuō)明：

　　1、課題引入自然。

　　本課由前兩年風(fēng)靡全國(guó)的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號(hào)游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生熟悉的地理知識(shí)———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號(hào)游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對(duì)實(shí)數(shù)來(lái)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，顯得非常自然。這時(shí)我沒(méi)有急于給出直角坐標(biāo)系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考、去交流生活中的其它實(shí)例。有了這些準(zhǔn)備之后，才開(kāi)始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識(shí)的一個(gè)重要的原則——由自然到必然。

　　2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的'直觀性、生動(dòng)性、靈活性輔助教學(xué)。

　　讓學(xué)生直觀看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過(guò)程，以及由點(diǎn)找坐標(biāo)、由坐標(biāo)描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提高了課堂效率。

　　3、本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。

　　調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。

　　4、本課設(shè)計(jì)了全面小結(jié)，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。

　　引申平面內(nèi)的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法。

　　5、本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應(yīng)用拓展”的教學(xué)過(guò)程。

　　這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接

　　整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

　　二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

　　在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的'道理。

　　三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透

　　整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

　　四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)

　　整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過(guò)合并同類項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　在這一期開(kāi)學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了，我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)兩章的內(nèi)容，其中包過(guò)有理數(shù)、整式的加減.期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來(lái)的教學(xué)情況總結(jié)一下。

　　首先順利的完成了制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排。其次，從測(cè)試與家長(zhǎng)的電話反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達(dá)到了70%，其中大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能接受并能運(yùn)用。二、在家長(zhǎng)電話反饋中，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師都很滿意。

　　在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭中幫手較少，上課提問(wèn)有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　在年齡上，我雖然是一位老教師，但是在課程改革不斷變革的今天，我作為一名新型的數(shù)學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　差生的形成既有內(nèi)因，也有外因。差生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以差，與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)一直薄弱、自制能力差等有關(guān)，也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)，采用不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。根據(jù)差生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

　　1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的`系統(tǒng)工程，它的功能應(yīng)使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生，這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。第二、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)知識(shí)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。

　　2、提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣

　　課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度，差生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，呆板的教學(xué)會(huì)使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語(yǔ)，板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師講課是否生動(dòng)有趣，不僅起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的作用，而且起到使學(xué)生精力集中，記憶深刻的作用。

　　3、抓反復(fù)、反復(fù)抓，解決差生遺忘率高的問(wèn)題。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識(shí)上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉�(gè)驚喜：

　　驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時(shí)，我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì)想到可以用兩種方法來(lái)解決，在備課時(shí)預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素，做了幾個(gè)“超鏈接”以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上,因?yàn)閷W(xué)生在前面知識(shí)的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒(méi)有估計(jì)到的。

　　驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致，引起爭(zhēng)論，被同學(xué)反駁，到最后達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識(shí)的本質(zhì)，又提高了交流的能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的.，我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：

　�、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，只指出了學(xué)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正，如果當(dāng)時(shí)舉個(gè)整數(shù)乘除法的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯(cuò)誤”這一資源。

　　②時(shí)間沒(méi)有把握好，在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)字母的限定條件，而浪費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間完成，沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識(shí)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　9月21號(hào)學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)了倆節(jié)數(shù)學(xué)課收獲較大.

　　老師的教法各有風(fēng)采,但都是以學(xué)生為中心,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),合作競(jìng)爭(zhēng),把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索,解決,不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何,重在講求解決問(wèn)題的力度,深度,范圍的大小.這樣的課能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)效果較好.

　　課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導(dǎo)、備好------，課堂上，學(xué)生在教師的.指導(dǎo)下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。

　　總之,做到了教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者.我想在這樣的教法下,在老師每節(jié)課的不斷積累總結(jié)下,經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　《生活中的軸對(duì)稱》是華師大版七年級(jí)下冊(cè)第十章《軸對(duì)稱》中的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，軸對(duì)稱的知識(shí)在小學(xué)已有初步的滲透，在初中階段，它不但與圖形的三種運(yùn)動(dòng)方式（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的翻折有著不可分割的聯(lián)系，又是今后研究等腰三角形的軸對(duì)稱性及其相關(guān)性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課知識(shí)看似簡(jiǎn)單，卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，為了有效地完成本節(jié)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)“猜字游戲”引入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運(yùn)用多媒體展現(xiàn)生活中軸對(duì)稱的圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)主線，“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)及表達(dá)個(gè)人感受和想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分的感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識(shí)的組織和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生一試身手后對(duì)所學(xué)知識(shí)作出及時(shí)反饋，小節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生自由表達(dá)，不限制形勢(shì)，并運(yùn)用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。

　　而由于本節(jié)課的時(shí)間處理的不夠妥當(dāng)，學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　核心提示：本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察...

　　本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè)。

　　1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

　　在這節(jié)課中，我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測(cè)量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。

　　2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本節(jié)課從一開(kāi)始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測(cè)能力的有意訓(xùn)練──估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。緊接著，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

　　小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　“知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢(shì)體驗(yàn)一米，一厘米、一毫米的長(zhǎng)度。拿出自己的尺子，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(zhǎng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的.一些問(wèn)題：

　　1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測(cè)量與估測(cè)聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。第一節(jié)課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測(cè)量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng)，不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端，而是用格尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書(shū)的一端，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度，學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測(cè)量書(shū)的寬和厚就容易多了，測(cè)量也準(zhǔn)確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測(cè)量沒(méi)有什么誤差，而且沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。

　　2、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確，所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。

　　3、本課在鞏固練習(xí)時(shí)測(cè)量三角形、四邊形各邊的長(zhǎng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測(cè)量斜邊時(shí)不能把0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測(cè)量不準(zhǔn)確。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì)更形象逼真。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　展開(kāi)與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，主要是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，因此教材主要從以下三步來(lái)幫助學(xué)生思考、判斷，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

　�。�1）首先通過(guò)把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖；

　�。�2）利用可操作材料，體會(huì)展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系；

　　（3）通過(guò)立體與平面的`有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。

　　我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：回顧長(zhǎng)方體和正方體的特征→認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體紙盒的展開(kāi)圖→在腦子里想象長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)與折疊的過(guò)程→探究正方體紙盒的展開(kāi)圖→鞏固練習(xí)。

　　在課前精心備課的基礎(chǔ)上，課上的較為順利，特別是在剪開(kāi)正方體時(shí)，展開(kāi)圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點(diǎn)不足：（1）學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。（2）在遇到問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學(xué)知識(shí)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。