信息技術教學反思共15篇
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的信息技術教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術教學反思1
小學信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路，評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？
對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。
然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。
二、 細化分類，使評價更有目的性
信息技術課程的特殊性在于它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始，再結(jié)合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結(jié)出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學生語言的評價
在信息技術教學的過程中，教師經(jīng)常會讓學生對所學內(nèi)容進行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現(xiàn)錯誤時，則經(jīng)常會被教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的'問題，但從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學生的語言表達能力的角度出發(fā)，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案�！边@樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思�！边@樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規(guī)范。
2、對學生操作的評價
在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示范性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。
例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：
活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼相同的盆花。
教師提問：2分鐘后，教師請了一位學生演示操作。
學生演示：學生很快就學會操作步驟并進行演示。
教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當?shù)亟o予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學的演示已經(jīng)有點小老師的風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學生作品的評價
小學階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發(fā)展入手，重視學生興趣和能力的培養(yǎng)，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。
信息技術教學反思2
春天來了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r自己認為這是在無形當中培養(yǎng)學生的自律行為，在無聲當中培養(yǎng)學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的.不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？
信息技術教學反思3
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的`備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)PPT課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內(nèi)容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
信息技術教學反思4
【摘要】：在農(nóng)村學校信息技術教學中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術教師缺乏，因此，信息技術教學過程中存在三個突出的問題，成為信息技術教學過程中的障礙。對教學效率與教學進度產(chǎn)生很大的影響。
【關鍵詞】：信息技術教學反思
在農(nóng)村學校信息技術教學中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術教師缺乏，因此，信息技術教學過程中存在三個突出的問題，成為信息技術教學過程中的障礙。對教學效率與教學進度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個問題的措施與對策。現(xiàn)對這三個問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見。
一．教學中的三個突出問題
1.學生把信息課當做娛樂課，隨意，松散。
2.教學設備少，教學任務多，教學目標難。
3.學生對信息技術知識的接受能力，相差懸殊。
二．三個問題的突出表現(xiàn)。
1．學生把信息技術課當做娛樂課，休閑課，不夠重視，好不好沒有關系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進機房，有的看課外書，還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學效果。
2．信息技術的教材內(nèi)容是按一人一機設置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區(qū)，按城市水平設置的。全期教學任務十六課時，但我們學校受設備的限制，只有22臺機器能正常使用。學生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節(jié)課的內(nèi)容一課時完成不了。教師如果按部就班進行教學，至少要32課時以上才能完成全期的教學任務。而實際授課只能按18課時計算，有14節(jié)的時間缺口。按時完成教學任務的難度很大。
3．每個學生接受信息技術知識的差異會很大。如有的學生在這方面天賦好，接受能力強，學習知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會網(wǎng)吧，使用電腦已有很長閱歷了，學習信息技術知識就會很快。教師一示范，他們馬上心領神會，迅速掌握并能實際操作。有的學生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學生因接觸電腦的機會很少，接受電腦學習比較遲，掌握信息技術知識就會慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌
握信息技術就會更慢一些。相差很是懸殊。
三．措施與對策
針對信息技術教學中的三個突出問題，在教學中通過不斷思考與實踐，初步形成一套方法與對策。
1．在教學中學生把信息課當娛樂課，隨意松散問題，學生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡搜索引擎，而有的學生可能和旁邊同學閑聊去了，這不光自己未學會當堂課的內(nèi)容，還干擾影響他人的學習。這部分學生學習效率可能是正常學生效率的二分之一還不到。對于這個問題，我是從這樣兩個方面著手的。
一方面，規(guī)范課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。提出明確的學習信息技術課的要求；無論是理論課，還是實踐課，都要強調(diào)兩點：①是專注。②是靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學生應立即進教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關的事，聽課集中精力。實踐課要專注不分心，保持機房安靜。提問要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學間的商量，要輕聲，不討論與上課無關的事，這些要長期訓練堅持。我最不提倡茶館式教學方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學習能力的培養(yǎng)。要實施的話也應規(guī)定時間，切勿整堂課都是。一個好的學習習慣，是要1-2周或者三周以上反復訓練，這就需要每個任課教師，每科都進行統(tǒng)一一致的訓練。特別要訓練學生的自控力。這是提高學習效率的一個主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學生電腦上用文字信息警示，會顯神秘，甚至限制其教學內(nèi)容以外的程序。） 另一方面，教材的教學案例設計得貼近學生生活，特別是使用那些學生很感興趣的事例上，激發(fā)學生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩(wěn)定學生的注意力，最能提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。如在教六年級學生學習建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時。
首先激發(fā)學生的好奇心，如提問1：“同學們現(xiàn)在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話寫信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實用。提問2：“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學生都知道是一個非常實用的通訊手段，然后導入到電子郵件建立過程，其次，有了郵箱要學會收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫郵件，發(fā)郵件。然后請每一個同學建立自己的電子郵箱，寫一個郵件發(fā)到老師郵箱。例如：
老師：您好！我已學會建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學生：XXX
20xx年X月X日
為了便于管理，我會為每個六年級班，建立一個屬于他們自己班的郵箱。如：
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學生發(fā)來的郵件后，便立即給予回復：
XX同學:您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專用的郵箱，請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學生電子郵件后，我會分批公布名單，并讓學生查收老師回復的郵件。學生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學生在實踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會再次跟老師或同學發(fā)送郵件，進行交流。這樣就達到了這課的實際目的。偶爾，沒學會建郵箱的學生，會著急，即時向同學與老師請教，希望能及早收到老師的回復郵件，體驗收發(fā)郵件的樂趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術均列入考試考核內(nèi)容。而且考試的結(jié)果，我要求到服務器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學會在屏幕上完成作業(yè)，還要學會建立自己的文件夾，學會命名文件名。保存和打開文件，這些都是一些很實用的.知識。學生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2．針對教學任務多，機器少，教學任務很難完成問題。我的解決方法是：①教師認真吃透教材，抓住每課內(nèi)容的關鍵知識點，選擇實用性強的技術講；或幾節(jié)課內(nèi)容中相關的內(nèi)容，放在一節(jié)課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學習，一機上二人或三人做同一個作業(yè)，由一人作其余學生協(xié)作。③實用價值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講，觸類盤的內(nèi)容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。
3．針對學生接受信息技術知識水平相差懸殊問題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學生，給他布置一些實用的內(nèi)容，讓其自學或先學一步，讓他學得更充實，培養(yǎng)其自學能力，甚至選他當老師的小助手，幫助其他同學。再就是，教師要多指導那些學得慢一點的學生，這樣解決吃不飽與吃不了學生的需要。對特別學得慢的學生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎的知識就行了。如普通學生寫了一段演示文稿，學困生他完成了一段，我也進行表揚，以激發(fā)他的學習積極性。
制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫部分表格，同樣也對他進行表揚和鼓勵，這樣三個類別的學生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術教學的三個突出問題的解決思路，確實取得了一些實際效果。但對于不同的教學內(nèi)容，不同的學生，要提高每堂課的教學效率，在教材細節(jié)處理上，也確實并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導意見。
信息技術教學反思5
信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內(nèi)容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的`作品相類似的。馬上有學生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。
直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。
小學信息技術課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養(yǎng)他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術教學效果一定會提高。
信息技術教學反思6
副小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。
我們利用信息技術教育的優(yōu)勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術學習活動。
“造型、表現(xiàn)”是美術學習的基礎，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。
二、利用信息技術，培養(yǎng)學生設計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設計生活。
這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的.處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。
三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。
對高年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
四、結(jié)合信息技術教育。
在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術教學真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發(fā)展。信息技術教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內(nèi)容。
教師可以根據(jù)美術教學內(nèi)容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可以讓學生結(jié)合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網(wǎng)上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
美術教學與信息技術教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。
信息技術教學反思7
本學期信息技術課程的教學任務有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內(nèi)容主要是第一單元初識信息技術。八年級的教學內(nèi)容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術、計算機的發(fā)展、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學手段，調(diào)動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。
第二：根據(jù)教材滲透“任務驅(qū)動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的`歸納總結(jié)進而遷移、應用。七年級學生對教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統(tǒng)部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關機；啟動“記事本”程序設計；任務欄的設置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過制作個人消費統(tǒng)計表、初一一班成績統(tǒng)計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學方式，讓學能馬上應用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。
反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務驅(qū)動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結(jié)進而遷移、應用。
信息技術教學反思8
作為一名高二信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術基礎及網(wǎng)絡知識，學生愛上信息技術課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。所以，在信息技術教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。
一、理論與實踐
信息技術教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應該把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生基礎知識的同時又培養(yǎng)他們的自學能力，使所學知識應用到實踐中來。
二、教學理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵，學生的信息意識缺乏
高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。
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然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學中，信息技術教師容易把對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術教育的應有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術的工具作用。
信息技術教育應當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。信息技術教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統(tǒng)的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。
三、學生水平不齊
由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術素養(yǎng)的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據(jù)學生的基礎和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎知識后能自主的`自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學生和學優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
四、課堂教學模式乏味
課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。
在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。
最后談談亮點：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。
作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
信息技術教學反思9
“計算機”學科對小學生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因為這些，我在低年級信息技術教學中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學生學習計算機的`興趣。
一、利用計算機游戲，激發(fā)小學生學習計算機的初始興趣
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據(jù)這一特點，我把計算機課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，小學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學生學習計算機充滿動力
從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于低年級學生的心理特征，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動力。
那么，如果要想讓學生對計算機產(chǎn)生興趣，達到事半功倍的效果，我想利用游戲教學是比較好的一種手段，這樣可以讓學生直接感受到計算機強大的功能和奇妙之處。學生們在操作計算機的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己可以控制顯示器畫面中的一切，這是多么令小學生興奮的事情，通過計算機游戲，學生直接感受到了學習計算機的快樂，也就自然而然地去探索計算機的其他功能。于是，在今后的學習過程中，也就用不著家長和老師的嘮叨，他們自己就有了一種學習的動力，從而圓滿地完成學業(yè)。
三、通過計算機游戲，提高學生計算機應用能力
小學計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。但我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和愿望。怎樣讓小學生明白這個道理呢？計算機游戲的操作就是最好的“導體”之一。
計算機游戲的操作成為學生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”，例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中，學生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵游戲中，也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵位的正確指法時，才能得到高分。學生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說，他們也會根據(jù)計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以后其他應用軟件的使用打下基礎并且建立信心。計算機游戲?qū)W生提高計算機應用能力有很大幫助。
興趣是最好的老師，這在計算機教學中也同等重要。因此在教學過程中，計算機教師要特別重視激發(fā)學生學習計算機的興趣。只有這樣才能事半功倍。
信息技術教學反思10
作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實自我
此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自我，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自我要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調(diào)動學生主動學習的用心性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的'“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
信息技術教學反思11
因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。
一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的'興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。
二、教學內(nèi)容應注重學生開放性
在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術教學反思12
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的.基本操作，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。<
信息技術教學反思13
本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據(jù)四年級學生的知識結(jié)構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結(jié)如下：
一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣
對于四年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的.形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
信息技術教學反思14
信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數(shù)多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考著這個問題――如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經(jīng)過一段時光的摸索，根據(jù)自我平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生用心性
由于初中學生的好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的'知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領�！岸嗑殹�，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學生的自身作用
在我教學的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡水平好高��！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術教學反思15
初略翻看小學信息技術教程、初中信息技術教程會覺得很多知識點是重復的，這會降低學生學習的興趣。如何上好初中信息技術課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術的教學目標。如何積極倡導學生參與信息技術的教學過程，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術的能力？信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學實踐，談談我的幾點感想。
一、游戲入門，自覺學習
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在小學的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶
在教學中，可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的'過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后 老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、信息技術與學科整合，信息技術教學獲得了前所未有的生命力
信息技術與學科整合是時代發(fā)展的要求，是學科發(fā)展的需要。比如我們以語文教學為例，隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，信息技術和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現(xiàn)了雙贏。七年級《信息技術》第一課的教學目標是：樹立良好的信息意識、使學生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術在生活中的應用、通過分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象，了解信息對人類的重要性這些教學目標對初一的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對于今天的學生來說，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論后決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師布置任務查找“長征”相關的資料后整理成信息。課堂上教師請學生展示信息并加以評論，最后教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，并配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內(nèi)在的需求讓他們主動要求在此基礎上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現(xiàn)學生與文本、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經(jīng)歷了語言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，信息技術的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。
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