[精選]教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教學(xué)反思范文1
有了前面質(zhì)疑式批注方法的學(xué)習(xí)，孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的能力有了顯著提高。在進(jìn)行《蟈蟈》一文教學(xué)中，我嘗試著將問(wèn)題作為研讀的突破口，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們進(jìn)行自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)的第一步是將孩子們的問(wèn)題整理出來(lái)：蟈蟈為什么不叫了？為什么又叫了？是自己逃走的嗎？我鼓勵(lì)孩子帶著問(wèn)題讀課文，到文中找答案。要求：邊讀邊想，將能夠說(shuō)明問(wèn)題的'語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下所思所想。
在一陣靜思默想之后，班里掀起了一股交流熱潮�！跋X蟈為什么不叫了？你從哪些語(yǔ)句中找到了答案？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，拋出問(wèn)題。孩子們紛紛舉手，發(fā)表看法。有的找到第一段對(duì)蟈蟈的描寫(xiě)，抓住“可憐巴巴”等詞語(yǔ)暢談蟈蟈的無(wú)助與害怕，有的抓住兩個(gè)孩子的對(duì)話，揣摩蟈蟈怕生……品讀人物對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，從而理解角色，讀出其中蘊(yùn)含的情感。解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的妙用，鼓勵(lì)到習(xí)作中運(yùn)用。
問(wèn)題得以解決，寫(xiě)作特色在研讀中發(fā)現(xiàn)。我沒(méi)有就此止步，結(jié)合本單元“互動(dòng)平臺(tái)”的交流內(nèi)容，在學(xué)完課文之后，我引導(dǎo)孩子回過(guò)頭來(lái)，到文中找一找含義深刻的語(yǔ)句。大家不約而同地將關(guān)注點(diǎn)放在了爺爺說(shuō)的那句話——“它咬破籠子，逃走了。”運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)中提供的方法：聯(lián)系課文、聯(lián)系生活等，試著說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到的句子含義。同桌討論，組內(nèi)匯報(bào)，班級(jí)展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，參與其中。
本課的教學(xué)中，一改往日老師喋喋不休的講，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，融入課堂學(xué)習(xí)中，明確課堂主人的角色，在自主與合作中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。老師作為旁觀者、引領(lǐng)者、輔助者、協(xié)調(diào)者，在簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，保障孩子充足的時(shí)間完成與文本、作者、編者的對(duì)話，在生生交流中碰撞思維。
初次嘗試的“放手”讓我看到孩子們的潛能，在“自讀”文本的學(xué)習(xí)中，他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)新知的樂(lè)趣。未來(lái)，我會(huì)多給孩子打造這樣的課堂！
教學(xué)反思范文2
這是一節(jié)剪貼課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓，了解蜻蜓的外形特征，大概了解蜻蜓的生活習(xí)性；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固剪貼技能，通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟，完成蜻蜓造型。本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫(huà)面：荷塘里面有幾只小鴨子在游，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，荷葉，以及天空有許多只蜻蜓在忙碌的穿梭！其中，要求A類學(xué)生根據(jù)教師的講解示范，獨(dú)立完成2——3只蜻蜓，B類學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成1只蜻蜓，C類學(xué)生在教師的幫助下完成1只蜻蜓。本節(jié)課的重點(diǎn)是剪的過(guò)程，難點(diǎn)是畫(huà)的方法和過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備是這樣的：我準(zhǔn)備了幾張蜻蜓的幻燈片，蜻蜓范例，黑色水彩筆，固體膠，雙面膠，一張很大的白紙是為了把畫(huà)面放大讓學(xué)生看得更清楚，一副鴨游荷塘圖等；要求學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆，正方形手工紙，剪刀，固體膠，鉛筆橡皮等。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
直接出示課題后，問(wèn)學(xué)生在什么季節(jié)見(jiàn)到的.蜻蜓？并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的蜻蜓的樣子。教師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)，身體分為：頭部胸部和腹部，總結(jié)出蜻蜓的外形特點(diǎn)：頭部的眼睛特別大，鼓鼓的眼睛占據(jù)了頭部大部分位置，胸部特別發(fā)達(dá)，上面有兩對(duì)兒長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的翅膀，下面長(zhǎng)著六只腳，腹部又細(xì)又長(zhǎng)。讓學(xué)生了解蜻蜓的飛行技能特別高超，直升飛機(jī)就是人類借鑒它的身體結(jié)構(gòu)和飛行原理制造而成的。接下來(lái)是出示范例激發(fā)興趣，教師示范教學(xué)，學(xué)生作業(yè)教師輔導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生完成后展評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)提出希望，然后把剪好的蜻蜓貼在畫(huà)面中組成一副美麗的畫(huà)面，最后是小結(jié)。
我在突破難點(diǎn)的時(shí)候是這樣做的：示范的時(shí)候盡量將速度放慢，從紙邊起筆，斜著向右下方45度畫(huà)一短斜線，接著畫(huà)圓形眼睛，一長(zhǎng)一短兩個(gè)翅膀，細(xì)長(zhǎng)的腹部，最后畫(huà)尾巴時(shí)先斜著向右下方畫(huà)一短斜線，然后向回折畫(huà)出線；為了讓學(xué)生看清楚，我用大紙?jiān)僖淮畏怕俣戎v解畫(huà)的過(guò)程，從而突破難點(diǎn)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，做的好的地方：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完整，層次清晰，重點(diǎn)突出，教師示范操作規(guī)范，講解清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，巧妙的利用美麗的荷塘景色讓學(xué)生展示自己的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。有待改進(jìn)的地方：教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，無(wú)效語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)；教師在教學(xué)過(guò)程中激情不夠，顯得不夠生動(dòng)；畫(huà)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我雖然示范了兩遍，但是學(xué)生還是畫(huà)不出來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力差是一個(gè)原因，如果用硬紙制作成模版，讓能力差的學(xué)生照著模版畫(huà)，這樣進(jìn)行分層教學(xué)，降低難度，讓能力差的學(xué)生也動(dòng)手去做，也有所提高，難點(diǎn)也就容易突破了。
教學(xué)反思范文3
根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對(duì)課文內(nèi)容、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析，花了兩個(gè)晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來(lái)了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問(wèn)題。
老實(shí)說(shuō)，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我很驚喜，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個(gè)部分，學(xué)生的問(wèn)題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對(duì)兩段景物描寫(xiě)的作用分析，對(duì)文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對(duì)這些問(wèn)題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來(lái)，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒(méi)有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個(gè)性�？梢哉f(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。
比如譚小雨就談到對(duì)文句“整個(gè)世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢(qián)名譽(yù)地位，他們勾心斗角，沒(méi)有兄弟姐妹之情沒(méi)有孝順之心沒(méi)有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛(ài)母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。
討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問(wèn)題的方式，他覺(jué)得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個(gè)大男子主義的典型，媽媽聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的.。所以解決分歧時(shí)，“我”一個(gè)人說(shuō)了算。如果有了溝通就會(huì)更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個(gè)契機(jī)，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來(lái)解決，而不是家長(zhǎng)一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個(gè)性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺(jué)得上語(yǔ)文課做語(yǔ)文老師原來(lái)也可以這樣的常興奮和激動(dòng)，當(dāng)然我也感覺(jué)到了壓力。不過(guò)有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)大踏步的前進(jìn)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會(huì)有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。
教學(xué)反思范文4
1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回歸課本之勢(shì)。顯然，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”， 這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。
2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”.最重要的還是要靠自己的'眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
教學(xué)反思范文5
通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我明白了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中首先要考慮到學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)再設(shè)計(jì)教學(xué)，要以學(xué)生的學(xué)為主體，根據(jù)所教內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，深入的分析樂(lè)曲的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。
《夏夜》這首歌曲主要是兩種演唱聲音的對(duì)比，同時(shí)也是學(xué)生第一次接觸整段的二聲部演唱，因?yàn)椴](méi)先從教唱歌曲下手，而是通過(guò)多種體驗(yàn)方式讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，同時(shí)了解旋律中的`變化，感受歌曲。再教唱歌曲中，學(xué)生果然因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)效果很好。二聲部學(xué)唱過(guò)程中，教師要善于放手，多讓學(xué)生參與演唱，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。但是本節(jié)課在教學(xué)中我還是存在很多問(wèn)題：首先是前面第一次邊聽(tīng)歌曲邊劃旋律線時(shí)，應(yīng)該多一遍讓學(xué)生邊看著圖譜邊劃的，其次是在演唱歌曲中講到的難點(diǎn)部分，我的方法還不夠兒童化、形象化。
總之，通過(guò)這節(jié)課我明白了教學(xué)一定是基于學(xué)生本身出發(fā)，一切以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為前提，怎樣讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)、輕松的積累音樂(lè)素養(yǎng)是老師需要下功夫研究的首要任務(wù)。
教學(xué)反思范文6
《“0”的突破》這是一個(gè)激動(dòng)人心而又令人振奮的故事。許海峰從小酷愛(ài)射擊運(yùn)動(dòng)，立志要為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，在第23屆奧運(yùn)會(huì)上，他沉著冷靜，力挫群雄，終于以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)奪得奧運(yùn)史上的第一枚金牌，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)奧運(yùn)金牌“零”的突破
一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己搜集到的奧運(yùn)資料，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生特別的活躍，說(shuō)得也特別的豐富，課堂的氣氛也熱鬧起來(lái)了。然后，我出示福娃圖片，更活躍了課堂氣氛。
二、 在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先讓自由朗讀，帶著問(wèn)題去讀。這樣就充分地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力然后，我讓學(xué)生代表匯報(bào)自己的收獲，給了學(xué)生展示自己的平臺(tái)，同時(shí)，也很巧妙地檢查了學(xué)生自課文的情況。讓學(xué)生在一種很輕松的情況下交流了自己對(duì)課文內(nèi)容的.初步感知。
三、接下來(lái)就是討論和展示環(huán)節(jié)，在各組進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，我特別的忙碌，我在各組中穿梭，看看他們解決問(wèn)題的情況，以及各個(gè)小組長(zhǎng)的分工情況，是或有做到在課堂前我給他們培訓(xùn)時(shí)提到的一定要讓每個(gè)孩子都有任務(wù)
四、時(shí)間把握上，我沒(méi)做好，四十分鐘的課被我上多了10分鐘。但是我卻覺(jué)得時(shí)間過(guò)得可真是快�。∫院笤谡n堂中，我還是得把握好時(shí)間，在課堂中盡量讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！
教學(xué)反思范文7
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開(kāi)始。因?yàn)�，一方面語(yǔ)文課文都是通你在
一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng) 指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的.系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫(xiě)的意境，通過(guò)與同類詞語(yǔ)的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問(wèn)號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問(wèn)，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過(guò)思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和答問(wèn)的能力。
二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛練學(xué)生“自主探索”的能力 能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過(guò)程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。
教學(xué)反思范文8
本課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，跟唱能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高，有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下體會(huì)：一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，使學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我讓孩子們走進(jìn)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中，告訴他們黃鸝鳥(niǎo)向他們發(fā)出了邀請(qǐng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。二、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性：學(xué)生演唱、創(chuàng)作實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)作過(guò)程，沒(méi)有自己的'感受，沒(méi)有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。三、注重以合作為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象能力，大膽主動(dòng)的表現(xiàn)作品。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在創(chuàng)編活動(dòng)中，同學(xué)們共同承擔(dān)小組合作的成功和失敗，享受集體創(chuàng)作的榮譽(yù)和歡樂(lè)。四、與體育整合，將孩子愛(ài)玩的天性在音樂(lè)課中也釋放出來(lái)，并在音樂(lè)課中鍛煉身體，體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)。
教學(xué)反思范文9
通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器�，F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：
“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的.訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)
勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，有很多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，成績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
教學(xué)反思范文10
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來(lái)體會(huì)，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的`思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)�！蔽译S即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!
教學(xué)反思范文11
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刷牙這一日常生活中的行為是孩子們每天都要進(jìn)行的，但是卻很少有孩子能夠仔細(xì)觀察這一行為習(xí)慣，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講，如何表現(xiàn)這一行為習(xí)慣，如何表現(xiàn)動(dòng)作更是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。在解決重難點(diǎn)的過(guò)程中我希望通過(guò)以下幾點(diǎn)使學(xué)生掌握刷牙動(dòng)作的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的造型能力與綜合整理能力：
1課前搜集，提高學(xué)生對(duì)信息的整理能力
對(duì)于保持口腔衛(wèi)生在不同歷史時(shí)期的方法，課前我讓學(xué)生進(jìn)行整理，并在課上進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)與發(fā)言，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能提高對(duì)保持口腔衛(wèi)生的'不同方法的加強(qiáng)了解，更鍛煉了學(xué)生在信息處理上的搜集與整理能力。但在匯報(bào)的時(shí)候，并沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，分析原因，可能是有的學(xué)生課前沒(méi)有搜集，還有可能是對(duì)匯報(bào)的過(guò)程與方法沒(méi)有掌握與形成習(xí)慣。
2互動(dòng)體驗(yàn)，感受動(dòng)作變化
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的時(shí)候身體的哪些部分發(fā)生了位置的變化，面部的五官發(fā)生了什么變化，如何變化的。并請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)表演，一個(gè)講解。通過(guò)這樣的過(guò)程，首先讓學(xué)生在意識(shí)上掌握刷牙的形體特征，為創(chuàng)作做下鋪墊。
3教師分布演示，效果直觀
美術(shù)課上的教學(xué)演示，是讓學(xué)生回顧、加強(qiáng)創(chuàng)作方法理解，了解創(chuàng)作過(guò)程與方法的最直接的手段之一。本節(jié)課，我在學(xué)生互動(dòng)，掌握動(dòng)作變化要領(lǐng)之后，由教師進(jìn)行示范，將學(xué)生分析的變化要點(diǎn)落實(shí)到畫(huà)面上，使動(dòng)作的變化，由意識(shí)落實(shí)到畫(huà)面，讓學(xué)生再次加強(qiáng)鞏固了刷牙的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。
回顧整堂課的教學(xué)與學(xué)生的作業(yè)效果，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在40分鐘內(nèi)，很難將主題人物與北京環(huán)境都創(chuàng)作完成并涂滿顏色，所以，我在不知作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該將本節(jié)課的創(chuàng)作內(nèi)容確定為主體人物的表現(xiàn)（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，來(lái)分節(jié)完成，不至于給學(xué)生太大的壓力。同時(shí)也可以考慮運(yùn)用其他不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)作品，如剪貼畫(huà)，線描畫(huà)等。
教學(xué)反思范文12
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫(xiě)，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語(yǔ)言幽默、詼諧，特別是反語(yǔ)的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣。
課堂上，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的'文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。
本課的語(yǔ)言雖然幽默風(fēng)趣，但書(shū)面性較顯著，對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，教學(xué)時(shí)，我采用了多種教學(xué)方式和方法，如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確……
本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多，如中心句、過(guò)渡句、總分結(jié)構(gòu)、擬人寫(xiě)法、對(duì)比、反語(yǔ)運(yùn)用等，課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生，使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要。從課堂學(xué)習(xí)效果看，我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，主體地位得以體現(xiàn)。
課上有些環(huán)節(jié)的處理比較生硬，如總分的構(gòu)段方式，直接告訴學(xué)生的；有些環(huán)節(jié)過(guò)于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究，影響了學(xué)生對(duì)課文的情感體會(huì)。
教學(xué)反思范文13
《西湖》是一篇優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂——西湖如詩(shī)如畫(huà)的美景。語(yǔ)言清新、生動(dòng)，是培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生有感情朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的好素材。
針對(duì)課文語(yǔ)言文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，對(duì)照中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、內(nèi)化文本語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生回顧：初讀課文之后，西湖給你留下怎樣的印象？由于三年級(jí)學(xué)生詞匯的貧乏，他們除了說(shuō)“西湖很美。”再也沒(méi)有其他的表達(dá)了。我很失望。課后，我想：當(dāng)時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生選用文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)自己的印象。這樣學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)多：如西湖是鑲嵌在天堂里的一顆明珠；又如西湖是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)等等富有個(gè)性化的表達(dá)。
在精讀課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文2.3.4節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美麗。第二節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者“站在柳絲輕拂的西湖邊”觀察了山巒、湖面、白鷗等景物，抓住“層層疊疊、連綿起伏”讀出山巒的多，抓住“一山綠、一山青、一山濃、一山淡”讀出山巒的美麗；抓住“碩大的銀鏡”讀出湖面的.寬闊和明凈。
第三節(jié)課文比較長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想作者主要寫(xiě)了哪些景物？他們美在哪里？讓學(xué)生自主讀書(shū)、圈畫(huà)，充分的走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話。交流后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步內(nèi)化文本優(yōu)美的語(yǔ)言，我采取介紹的形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀感悟，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
第四節(jié)描寫(xiě)的是月光下的西湖。我采用范讀的形式，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)入情入境的朗讀把學(xué)生帶入到美妙的情境中去，讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)了老師的描述，你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仿佛聽(tīng)到了什么樣的聲音？仿佛感受到了什么？”學(xué)生有的說(shuō)我仿佛看到了明亮的月亮正緩緩地從東方升起，有的說(shuō)我仿佛聽(tīng)到了悠揚(yáng)美妙的琴聲，我仿佛感受到了輕柔的風(fēng)吹過(guò)我的臉龐.......從學(xué)生的回答中，我知道他們已經(jīng)完全進(jìn)入了課文描繪的意境中去了。
可能在這三節(jié)的教學(xué)上，我平均使用力氣，耽誤了較多的時(shí)間，所以下課了，教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，如當(dāng)堂背誦精彩課文，體會(huì)課文比喻表達(dá)方法的好處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用等等。另外在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，課堂參與度不高。
在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該提高課堂教學(xué)效果，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，講在重點(diǎn)處、必要處，使學(xué)生一課一得，另外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，使課堂師生對(duì)話在平等、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行。
教學(xué)反思范文14
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的'一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練。
2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。
教學(xué)反思范文15
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決�！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的.學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
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