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《四季》教學(xué)反思(精品15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季》教學(xué)反思1
這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏的運(yùn)用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。
由于節(jié)奏是這首歌曲的'難點(diǎn)，在上第一個(gè)班級的時(shí)候，沒有掌握好難點(diǎn)的解決方法，所以，學(xué)生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達(dá)歌曲，于是到另一班級上的時(shí)候，我換了一個(gè)方法，選擇了聆聽這個(gè)手段，在一開始，于學(xué)生交流的時(shí)候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個(gè)歌曲的教學(xué)。
結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。
《四季》教學(xué)反思2
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。
在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字。
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字。再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在整個(gè)識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。
本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的'積極性。
存在問題及改進(jìn)措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠。
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
《四季》教學(xué)反思3
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾�，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交
給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的`贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————�！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。
《四季》教學(xué)反思4
《四季》教學(xué)反思《四季》是一首簡短有趣的兒歌，教學(xué)本課時(shí)，參照了教參和許多教學(xué)實(shí)例，和自己的教學(xué)相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣，并能在趣味中學(xué)到知識的課。我個(gè)人認(rèn)為一年級是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范。規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力是非常有必要的。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以，平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會聽。詞語是語言的基礎(chǔ)，一年級的詞匯兩積累不足，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語，為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ)。課文開始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)�！薄澳阆矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的說“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻�(gè)收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了。”以此引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么。之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的.花，綠的草呀。”“我喜歡春天�！薄敖K于可以出來透透氣了�！薄Z言雖然簡潔，但生動(dòng)、有趣。
不足之處：
本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導(dǎo)；
2、聽說習(xí)慣仍需努力，不認(rèn)真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。
3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中，能更嚴(yán)密地組織活動(dòng)，帶動(dòng)每個(gè)孩子積極學(xué)習(xí)。
《四季》教學(xué)反思5
今天講第四課，田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題，學(xué)生齊讀。
接著請學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò)，學(xué)生讀錯(cuò)了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞，學(xué)生讀錯(cuò)，板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié)，出現(xiàn)多音字“場”“了”，朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，板書講解、組詞。
課文朗讀結(jié)束后，進(jìn)行識字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況，可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后，進(jìn)入寫字教學(xué)。
開始寫字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長一些。然后我范寫，學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，共性問題，板書集中講解�！笆隆睂懲辏龑�(dǎo)學(xué)生觀察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后，讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題還沒有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。
回顧整節(jié)課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學(xué)，朗讀課文的`常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字，結(jié)果只講了三個(gè)。接下來延長寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識字教學(xué)時(shí)間。
由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，直接去學(xué)習(xí)的，所以可能出現(xiàn)的問題會比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的，下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思6
隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。
《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字
閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的`誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。
真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：
1不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；
2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣；
3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；
4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會更充實(shí)。
《四季》教學(xué)反思7
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
其次，課文中的個(gè)別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰�。俊焙⒆踊卮穑骸耙�?yàn)槲页墒炝�，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了�！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r(shí)，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好��？“因?yàn)樗χ蠖亲�，樣子很可愛。”“因�(yàn)樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的，很頑皮。”“頑皮”一詞的`理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實(shí)到位，自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會更好。
《四季》教學(xué)反思8
本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的`四季，但是因時(shí)間緊，所有沒有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母�，這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄
《四季》教學(xué)反思9
今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進(jìn)行了反思：
一、語言表達(dá)欠準(zhǔn)確：個(gè)別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。
二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度。
三、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平：有些知識，以前都接觸過了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說明，備課時(shí)沒有抓住“以生為本”的.原則。
四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類似的差錯(cuò)，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。
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教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的`放著，所謂"潤物細(xì)無聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。經(jīng)過幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會出現(xiàn)搶拍等時(shí)值不到現(xiàn)象，需要不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固。
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《四季》這首兒歌，通過對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的'朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高孩子們的想象力。
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《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時(shí)候教師把自己對音樂的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
比如說，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個(gè)力度記號的時(shí)候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng)。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號p拎出來講的話，學(xué)生會有更深的理解，演唱時(shí)自然會處理的`更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
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積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級開始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的`教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會。
《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說：我讀了這首詩歌后，
感受到四季的景色很美，作者把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學(xué)生說：因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g，所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識后，接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
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《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、隨文識字，滲透識字方法
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時(shí)，分散了識字量，從而降低了難度。
二、展開想象，讓朗讀富有個(gè)性
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠�！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的`優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。
三、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)�！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、不足之處
“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。
通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受，學(xué)生有所獲，所得。
《四季》教學(xué)反思15
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的`讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言。
2、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
教后反思，覺得還存在著以下的不足：
1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對四季的概念十分模糊，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以，教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。
2、不要把簡單問題復(fù)雜化。
像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了.
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