教學(xué)反思范文[匯編15篇]
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教學(xué)反思范文1
《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語(yǔ)言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。
山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。過(guò)后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的.含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來(lái)，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè)意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過(guò)難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì)使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對(duì)我的課堂提出新的要求，課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
教學(xué)反思范文2
我們班里孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡，發(fā)展得好的比如時(shí)晴瑜、胡辰逸等，不僅語(yǔ)音清晰，詞匯豐富，而且詞能達(dá)意，自己的意思表達(dá)得非常清楚。語(yǔ)言發(fā)展得差的孩子則是語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)、多用單詞句，自己的`意思也表達(dá)得不清楚，需要老師去猜測(cè)。這樣就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的麻煩，既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的幼兒。
這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。在活動(dòng)中，我用夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時(shí)我有意識(shí)地請(qǐng)平時(shí)說(shuō)話不流暢的幾個(gè)幼兒來(lái)講講關(guān)于這個(gè)故事的問(wèn)題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來(lái)。
從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，在我們的平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
教學(xué)反思范文3
懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說(shuō)是好課，心中有愧，沒(méi)有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒(méi)有讓人“驚艷”的設(shè)計(jì)，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn)。
首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文�！疤易印圆伞迩住��！� 這個(gè)告示牌會(huì)告訴我們什么呢？作者通過(guò)這個(gè)告示找到的是“信任”，我們也跟著這個(gè)告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫(xiě)字黑板上，課后老師提示說(shuō)應(yīng)該畫(huà)出一個(gè)告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。
其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語(yǔ)。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯(cuò)誤。再通過(guò)齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測(cè)》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫(xiě)漢字”、四題是“積累本課的四字詞語(yǔ)”。通過(guò)寫(xiě)（注：關(guān)書(shū)做，再打開(kāi)書(shū)檢查），有看到讀再到寫(xiě)，到達(dá)了對(duì)預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。課后批改，糾正錯(cuò)誤。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握就比較牢固了。可是我認(rèn)為自己做得不夠仔細(xì)，主要是針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯(cuò)得比較多。諸如此類(lèi)的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯(cuò)的.，沒(méi)有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對(duì)以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學(xué)生傾聽(tīng)。我沒(méi)有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)打斷朗讀，指出錯(cuò)誤，而是將出現(xiàn)的錯(cuò)誤一起歸納總結(jié)、糾錯(cuò)。課后在想，完全可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，這樣效果才更好。
再次，抓住中心句，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎，沒(méi)有一個(gè)整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”學(xué)生找出后，由我過(guò)渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過(guò)課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個(gè)詞深深地印在腦海中，哪個(gè)詞是什么？”又提問(wèn)：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個(gè)提問(wèn)似乎與自己的設(shè)計(jì)目的不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點(diǎn)深入。因?yàn)閺恼n堂效果來(lái)看，在沒(méi)有深入學(xué)習(xí)課文的前提下，學(xué)生的體會(huì)很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來(lái)是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問(wèn)：文章中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來(lái)，這樣上課其實(shí)并不合理，對(duì)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有作用。由于之前沒(méi)有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答，我也曾三次提出修改意見(jiàn)，學(xué)生也在一邊寫(xiě)一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番。可是從第二節(jié)課的復(fù)習(xí)效果來(lái)看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改——因?yàn)樵诳紙?chǎng)上，并沒(méi)有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會(huì)在考試中如平時(shí)這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒(méi)有一定的“坡度”的情況下，能夠運(yùn)用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納主要內(nèi)容是必須堅(jiān)持下去的。
教學(xué)反思范文4
六年級(jí)是我剛接手的年級(jí)，對(duì)于這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我在二年級(jí)的時(shí)候帶過(guò)一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對(duì)于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過(guò)要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對(duì)于全班都是40多名的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)收集和分享資料的學(xué)生。對(duì)于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.對(duì)于沒(méi)有積極的聽(tīng)課而且沒(méi)有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的交流談話。在談話的過(guò)程中，了解學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的`不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細(xì)化。首先對(duì)于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進(jìn)行了詳細(xì)的布置。在布置的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。
4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過(guò)去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享、探究，總結(jié)、匯報(bào)。這樣學(xué)生就會(huì)逐步的學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思范文5
本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多種手段來(lái)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)與人相處。
一、一點(diǎn)遺憾：
1、學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，聲音很美，但學(xué)生沒(méi)有把模唱時(shí)的感覺(jué)貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學(xué)生在唱譜時(shí)，把歌曲第二、三、四樂(lè)句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時(shí)完成的不是特別好，我覺(jué)得在帶入歌詞演唱過(guò)程中，也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來(lái)完成。
二、一些閃光點(diǎn)：
老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的難忘的場(chǎng)景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀感悟音樂(lè)創(chuàng)造條件。這時(shí)學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂(lè)形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺(jué)的'狀態(tài)下建立情感與音樂(lè)形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn)：練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)效果良好。
作為一名新老師，尤其是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。
1、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活實(shí)際，本節(jié)課由生活小常識(shí)引入，如蚊蟲(chóng)叮咬，痛癢難當(dāng)，我們可以怎么辦？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應(yīng)》，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間，如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的想法是五花八門(mén)的，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相交流達(dá)成共識(shí)。這樣就可以以說(shuō)促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
3、學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)反思范文6
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩(shī)那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開(kāi)課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開(kāi)始，在依依不舍中結(jié)束，這個(gè)過(guò)程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺(jué)。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場(chǎng)抽課、抽班級(jí)，再現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一種痛苦地折磨，對(duì)我而言卻是興奮與快樂(lè)的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機(jī)會(huì)又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過(guò)程。
在與代玲校長(zhǎng)磨課的過(guò)程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識(shí)字課。春來(lái)校長(zhǎng)的一句金言：“舊符，我試聽(tīng)時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會(huì)的詞語(yǔ)。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來(lái)。”這讓我放下班級(jí)的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的`習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為學(xué)古詩(shī)做好了情感和知識(shí)地鋪墊。
二.分散識(shí)字，降低難度。本課《元日》要求會(huì)認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識(shí)字和隨文識(shí)字的習(xí)慣，將識(shí)字分兩部分進(jìn)行。第一部分識(shí)字是讓學(xué)生在古詩(shī)中尋找古人是怎么過(guò)春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書(shū)：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識(shí)字的方法。第二部分識(shí)字是在了解詩(shī)意后，讀成語(yǔ)來(lái)識(shí)字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門(mén)萬(wàn)戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識(shí)字方法來(lái)自學(xué)，并匯報(bào)以上成語(yǔ)中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識(shí)字，到自學(xué)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字有了層次性的變化，識(shí)字做到了，字不離詞，詞不離詩(shī)，將識(shí)字、讀詩(shī)、背詩(shī)緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩(shī)意，巧妙滲透。低段古詩(shī)的理解不要過(guò)深的挖掘，所以本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情景，用教師的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)意，學(xué)生去想象過(guò)春節(jié)的畫(huà)面，讀出相應(yīng)的古詩(shī)，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來(lái)了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書(shū)設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書(shū)時(shí)，我真想沖進(jìn)畫(huà)面里，擦了重寫(xiě)的感覺(jué)。由于黑板塊太小，我的板書(shū)設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫(xiě)得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長(zhǎng)也建議我寫(xiě)到虛宮格中，我覺(jué)得麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺(jué)得失去了顏面。
二．寫(xiě)字時(shí)間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫(xiě)一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫(xiě)字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫(xiě)，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯(cuò)的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫(xiě)的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，讓寫(xiě)字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過(guò)后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒(méi)有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長(zhǎng)，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
教學(xué)反思范文7
歷來(lái)古詩(shī)的教學(xué)，有許多老師在探究�，F(xiàn)代人學(xué)古詩(shī)，講古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)在不是一件容易的事。
要想把古詩(shī)課上得生動(dòng)、學(xué)生輕松理解詩(shī)意更不是一件容易的事。教學(xué)開(kāi)始，我板書(shū)課題“詠柳”，問(wèn)學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的'意思�！蔽医又f(shuō)：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹(shù)呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫(huà)出了一棵只有樹(shù)干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說(shuō)：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對(duì)詩(shī)句的不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)起到了推動(dòng)作用�！白屛覀兇蜷_(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的！”學(xué)生翻書(shū)讀起來(lái)，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹(shù)畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，“這棵樹(shù)應(yīng)該很高，從‘一樹(shù)高’就知道樹(shù)很高�！� “從‘萬(wàn)條’知道樹(shù)的枝條有很多條，應(yīng)該多畫(huà)些枝條�！� ……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。
如果讓學(xué)生再看著圖片來(lái)朗讀感悟?qū)?huì)使學(xué)生印象更深刻。
教學(xué)反思范文8
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、尊重生命，以學(xué)為本，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。 我深刻體會(huì)到：教學(xué)設(shè)計(jì)一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證75/100和3/4 是否相等？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、積極主動(dòng)地運(yùn)用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的`意見(jiàn)。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用，也是對(duì)能力的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活，生態(tài)發(fā)展。
4、不足之處：教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。
教學(xué)反思范文9
《家有喜事》，習(xí)俗來(lái)源于生活，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂(lè)業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè)業(yè)。千百年來(lái)，無(wú)論是不同地區(qū)、不同民族，還是不同時(shí)期，搬新居都是一件快樂(lè)的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在辦喜事時(shí)就會(huì)有許多習(xí)俗，但是這些習(xí)俗又因地區(qū)、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期，人們的喜慶習(xí)俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習(xí)俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對(duì)于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請(qǐng)蓋新房的師傅們，在新房上梁時(shí)，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習(xí)俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習(xí)俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習(xí)慣住竹樓，現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱(chēng)竹樓。傣家人對(duì)竹樓的'建設(shè)非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補(bǔ)充：“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。”這是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié)，通過(guò)圖圖相連，從內(nèi)容看，貫穿著一條主線，即時(shí)代在不斷前進(jìn)，婚慶習(xí)俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫(huà)面內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，早期婚慶習(xí)俗比較簡(jiǎn)單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機(jī)，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當(dāng)時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿倉(cāng)”，呈現(xiàn)在一種文明向上的新風(fēng)尚。
世紀(jì)之交的婚禮改變過(guò)去，更趨于文明節(jié)儉，體現(xiàn)了新世紀(jì)新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過(guò)去強(qiáng)迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié)，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè)，形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì)婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請(qǐng)親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題，集思廣益。
教學(xué)反思范文10
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象
及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的'活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過(guò)全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象，寫(xiě)作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
教學(xué)反思范文11
一、教學(xué)工作總結(jié)
1、課前準(zhǔn)備
�、僬J(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的.活動(dòng)。
2、課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。
4、積極參與科組活動(dòng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
二、教學(xué)反思
在總結(jié)工作的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
1.在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
九年級(jí)課程時(shí)間、緊任務(wù)重，在講解新課的時(shí)候還要兼顧復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)的講解還不夠細(xì)致，對(duì)舊知識(shí)的鞏固還沒(méi)有達(dá)到認(rèn)真落實(shí)，有些點(diǎn)到為止復(fù)習(xí)效果不太明顯。
2.對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
對(duì)新課的講解引導(dǎo)和點(diǎn)播不夠，大多數(shù)都是以新知識(shí)的傳授為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維較差，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，雖然考試成績(jī)提高了，但是積極思維卻退化了，課堂氣氛僵化了，課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)性而忽視了人文性以及思想性。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
教學(xué)反思范文12
這節(jié)語(yǔ)文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字，寫(xiě)字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)上一課生字詞。
二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩(shī)，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。
三、識(shí)字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會(huì)認(rèn)的生字，同桌之間互相讀一讀，并交流一下識(shí)字方法，然后集中認(rèn)讀生字。
四、寫(xiě)字教學(xué)。出示本課會(huì)寫(xiě)的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個(gè)形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生們加深記憶。
六、小練筆。第一課時(shí)的小練筆可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)以句子為重點(diǎn)的小練筆，盡量多的采用文章中的詞語(yǔ)造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。
七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我對(duì)這節(jié)課的`整體構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，我也是按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。課后，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與我共同交流，為我支出不足，并提出了一些改進(jìn)的建議。針對(duì)這節(jié)課，我也有幾點(diǎn)反思：
一、朗讀方面應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，尤其是第一課時(shí)，在學(xué)生沒(méi)有熟練的理解本課內(nèi)容的情況下，應(yīng)該先由老師進(jìn)行范讀，或者是由朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于所有的孩子們能夠在第一時(shí)間掌握準(zhǔn)確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時(shí)間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時(shí)間不能太短，也不宜過(guò)長(zhǎng)，要講究朗讀的實(shí)效性。
二、識(shí)字的方法要多樣化。一個(gè)生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個(gè)孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達(dá)到所有同學(xué)都能記住。
三、寫(xiě)字教學(xué)要抓重點(diǎn)字。在所有要求會(huì)寫(xiě)的生字中，找出重點(diǎn)生字進(jìn)行著重講解。
四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對(duì)小組人員的分工進(jìn)行明確要求，要讓每個(gè)孩子都有活干，要讓他們?cè)诤献髦杏兴斋@。
教學(xué)反思范文13
轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開(kāi)始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課，爭(zhēng)取把下周的英語(yǔ)音標(biāo)講到最好。
英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，其中包括20個(gè)元音，還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個(gè)，雙元音是8個(gè)。英語(yǔ)中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡(jiǎn)單的'音標(biāo)，同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo)，不能學(xué)的太難。如果孩子一開(kāi)始就學(xué)不會(huì)的話，以后的學(xué)習(xí)，他們就更沒(méi)有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時(shí)間先學(xué)習(xí)12個(gè)單元音。學(xué)習(xí)的時(shí)候安排先教同學(xué)們書(shū)寫(xiě)和辨認(rèn)每個(gè)音標(biāo)，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個(gè)例子，練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話，屬于枯燥無(wú)味的那一類(lèi)。所以為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我把每個(gè)班級(jí)都分成了，九個(gè)小組，誰(shuí)組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每半個(gè)月累計(jì)一次，他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些學(xué)習(xí)用品，打算給他們拍照留念一下。成績(jī)最差的那一組，同時(shí)也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切都沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單。原先的計(jì)劃全都被現(xiàn)實(shí)打亂了，你應(yīng)了那句老話，計(jì)劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，只教會(huì)了他們四個(gè)音標(biāo)�？赏耆紱](méi)有辦法進(jìn)行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時(shí)候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生呢，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)題我以后會(huì)注意的。
加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。
教學(xué)反思范文14
本課益蟲(chóng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，很多學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)方面的知識(shí)匱乏，許多常見(jiàn)的昆蟲(chóng)都不認(rèn)識(shí)，我做課的內(nèi)容是第一課時(shí)，我主要利用情境教學(xué)導(dǎo)入課題，用直觀的教具、課件等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，知道什么是益蟲(chóng)，明白益蟲(chóng)與害蟲(chóng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)：七星瓢蟲(chóng)、蜻蜓、蜘蛛，學(xué)會(huì)生字“蟲(chóng)”的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的情感。
雖然課前我已經(jīng)預(yù)想教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定難度，但在課堂上學(xué)生的已知知識(shí)體驗(yàn)實(shí)在太欠缺了，三種昆蟲(chóng)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)，特別是七星瓢蟲(chóng)，好幾個(gè)學(xué)生連它的詞語(yǔ)都讀不完整，學(xué)生連三種昆蟲(chóng)辨認(rèn)都有一定的難度，更別說(shuō)它們捕食什么害蟲(chóng)了，為什么是益蟲(chóng)。由于我安排的教學(xué)內(nèi)容有些多，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)生字，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。
在課后我進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)于學(xué)生程度差，我可以安排教學(xué)內(nèi)容少一些，降低難度，在中年級(jí)字詞句教學(xué)時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一句完整的'話，在本節(jié)課我只強(qiáng)調(diào)這是xx.的句式聯(lián)系，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單練習(xí)句式：xx是益蟲(chóng)，它會(huì)捉害蟲(chóng)。由于課文內(nèi)容很多字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，所以我沒(méi)讓學(xué)生讀課文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容不適合的時(shí)候，老師多挑選合適的句子讓學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)老師要多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中能更好體現(xiàn)分層次教學(xué)。老師在備課的時(shí)候可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減調(diào)整，由于這節(jié)課是第一課時(shí)的內(nèi)容，我可以選擇學(xué)生相對(duì)比較熟悉的益蟲(chóng)青蛙，這樣學(xué)生就比較容易接受“益蟲(chóng)”的概念，教學(xué)內(nèi)容就可以很好的完成。在備課的時(shí)候還是要多備學(xué)生，把學(xué)生放在首要位置，內(nèi)容簡(jiǎn)單易完成，再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，平時(shí)課堂教學(xué)中也不能松懈，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)教學(xué)的基本功。
教學(xué)反思范文15
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了，“老師老師，2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的�！绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽(tīng)課�！蔽倚闹邪蛋抵�。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢？
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)�漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛(ài)）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的'羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了�！�
在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。
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