《坐井觀天》教學(xué)反思【精】
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里，它看到的`天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當(dāng)青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二年級學(xué)生的興趣和認知。
本課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認識“沿、答”9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。
2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3、初步體會課文講述的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，我認為本節(jié)課有以下亮點：
一、多元識字，增添趣味性
認字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將游戲和識字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變，滲透漢字文化，學(xué)生的識字積極性提高，效果顯著。
二、指導(dǎo)朗讀，讀好對話
在教學(xué)過程中，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后，我設(shè)計了分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處于輕松愉悅的'氛圍中。
三、聯(lián)系實際，初步體會
“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著一定的寓意，因為對于二年級的小朋友來說，他們認識的事物都是片面的，因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個動手小游戲，用手邊的書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中，學(xué)生們嘗到了動手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。此時，教師適時引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認識事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，只有站得高，才能看得遠。
四、重視表達，拓展想象
本節(jié)課，我重點關(guān)注了語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富想象的同時，學(xué)會了遷移運用。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么？
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導(dǎo)，沒有抓住關(guān)鍵詞進行理解、教師范讀過少，并且由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的'人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？誰說的對？
學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案，既訓(xùn)練了讀，又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對話時讓學(xué)生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學(xué)習(xí)第三次對話時，學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的'語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點反思：
1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的'感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，
2.主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。
3.文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。
4.我讓學(xué)生做了個實驗：拿出練習(xí)本卷起來，然后通過圓孔看天花板或者四周，說說看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。
5.角色體驗，進一步加深對課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學(xué)生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：
1、教學(xué)目標(biāo)的達成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實。
2、教學(xué)流程的設(shè)計：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的`事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生模仿說話，學(xué)會說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事�！蹲^天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面。
本課計劃用三課時完成。第一課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第二課時理解課文，第三課時朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學(xué)生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的.位置，讓學(xué)生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。還讓學(xué)生體會青蛙的自以為是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動手實驗后，用“因為……所以……”說說自己的理解。最后進行對話表演。
最后，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說了什么？
不足之處：
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說句子時不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個句子時，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子，應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生，這是一個老師不該犯的錯誤，在以后的課堂中都要把每個學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進，不斷地創(chuàng)新，認真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：
1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的'時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。
2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。
特別是傾聽習(xí)慣：
在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在認真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時要點幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生�？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的'教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機。
另外，在實際教學(xué)中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
在我校本次教研月活動中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是，在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：
1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時候，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒有進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的`效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點。但對于一些后進的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2.讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。
我組織孩子們?nèi)艘唤M進行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
3.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學(xué)讀錯的時候，他們便會情不自禁的爭先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，我們要在平時閱讀的時候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會傾聽，讓生知道什么時候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。，最后，讓生在平時的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽，說的好的行為習(xí)慣，。
4.提出正確的價值體驗。
比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對話中明白一個道理：不要做目光短淺，狹隘的人。教學(xué)時，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊涵的道理抽象出來，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過自讀，自評，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒有考慮到孩子們的差異性，導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價值觀。
5.在學(xué)習(xí)中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應(yīng)變能力。這非一日之功。
本課中，我在教學(xué)生字的時候設(shè)計了這樣一個問題：你們覺得哪個字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡單，我們都會。其實，這個時候就是考驗老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說簡單的同學(xué)到黑板上寫寫。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會在以后的教學(xué)中時刻留意，反思。以期有大的進步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。我認為，失敗也美麗。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來！
《坐井觀天》教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進行朗讀
每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進一步體會到閱讀的'興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
通過第三個關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時，應(yīng)該進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習(xí)，進一步理解“沿”的意思。識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準》強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進行評析，從而反思新課程標(biāo)準的實施與落實。
片斷一：
教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。
老師說：哪個組匯報自學(xué)情況？小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。
思考：
老師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二：
進行角色朗讀時，老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學(xué)要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
思考：
1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子我口表我意，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的。讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的`學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓(xùn)練機會
老師組織孩子們四人一組進行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進行朗讀訓(xùn)練，進一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
一、從關(guān)鍵詞句入手，抽絲剝繭
青蛙和小鳥初次見面時，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
二、從朗讀課文入手，循序漸進
在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進，那么這篇文章的理解就不那么難了。
三、從神態(tài)語言入手，感知內(nèi)心
體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
四、從角色扮演入手，放飛想象
讓學(xué)生到講臺前進行角色體驗，進一步加深對課文的理解，并個別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的'話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
《坐井觀天》教學(xué)反思14
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)于寓意達成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設(shè)計了一個說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問題有點繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對話的時間不充足，對課后習(xí)題的體會不深刻。在以后的'教學(xué)中，我會更多的學(xué)習(xí)理論知識，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢?
在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的.發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會。
本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。
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