美術(shù)《紙品樂陶陶》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的美術(shù)《紙品樂陶陶》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學反思1

　　本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，并根據(jù)材料性能運用合適的工藝手段進行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學高年級藝術(shù)課的教學實踐、我設(shè)計了情景導入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評述四個環(huán)節(jié)，比如在搓紙繩方法的研究上，對學生來說是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學生，又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問題留給學生，也許會有意向不到的效果。給他們以研究和動手嘗試的時間，其實學生在觀察、研究、實踐的過程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學生那聰明才智給折服了。學生自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題。暗示出本課難點的解決辦法，為學生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實踐才會發(fā)現(xiàn)眾多解決問題的方法，才會印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現(xiàn)當教學內(nèi)容與學生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時，學生會作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇，也會自覺的將自己置身于主動的探索和研究之中，甚至還會做得比較深入。我們都知道：教學實踐的'最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才有教學的進步。可惜在作品創(chuàng)作時，底稿設(shè)計還缺少創(chuàng)意，粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點、線、面的構(gòu)成意識。教學評價滲透在教學過程之中，主要提倡發(fā)展性評價，有時在解決技術(shù)性問題時需要選擇甄別的手法，并向?qū)W生提供建議。但學生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最后成功.

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學反思2

　　本課為湘美版教材四年級上冊第三課《紙品樂陶陶》。是利用各種紙材料進行藝術(shù)造型的有趣活動，屬于"設(shè)計·應(yīng)用"學習領(lǐng)域。我選擇的活動二，學習內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100—150克左右的紙，其寬度約為2—3厘米左右，紙條應(yīng)具有一定的強度、彈性、張力。本課學習應(yīng)讓學生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學生了解基本方法。

　　在此基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化，可先構(gòu)思再將小零件進行拼擺組合，也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過于松散。本活動計劃一課時完成，學生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機拍攝成最后作品。

　　在設(shè)計的過程中我還是想抓住"樂"字。怎樣讓學生很快掌握制作拼擺方法，又樂學是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)"紙條達人秀"這個情境，將這堂課的三個大步驟設(shè)計成三個錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓練，節(jié)省拼擺制作時間）。經(jīng)過自己不斷的動手嘗試，我發(fā)現(xiàn)：作品最后的粘貼部分是相當耗時間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機拍攝，然后通過電腦展示。學習遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學原理，提高學生審美能力。

　　以前在上《紙品樂陶陶》這一課時，總會把重點放在活動一。這次通過深入研究活動二，運用卡紙裁成的等寬紙條進行各種形象的拼擺組合，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這一課時相當感興趣，學生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過程中，我始終相信一點，要讓學生學會制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時間來制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確，"蝴蝶"不僅為本課添了彩，而且讓學生的學習興趣更濃。

　　在教學設(shè)計中我以"紙條達人秀"比賽貫穿始終，并以比賽指導的身份將錦囊一個一個打開從而讓學生更巧妙的學到制作方法。課堂上學生積極性極高，甚至很多學生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過這一課的.教學，在合作學習、獨立完成拼擺中，學生是學習的主人，我只是從旁協(xié)助、引導的角色。學生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進，相互影響的作用。事實證明了學生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。

　　在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進教學方法，上好美術(shù)課，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學反思3

　　本課是利用各種紙材進行藝術(shù)造型的有趣活動，根據(jù)材料性能運用合適的工藝手段進行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。紙條具有一定的強度、彈性、張力，本課學習讓學生掌握卷、折、壓、扭等基本制作的方法，如卷是將紙條由大而小反復繞卷，不斷拉緊，將其卷拉、擠壓成圓柱狀，這是塑造圓、弧、渦等形態(tài)的母體。

　　教學中，我讓學生先隨意的折編紙條小零件，在制作中了解基本方法；接著，讓他們根據(jù)自己折編的紙條進行大膽聯(lián)想，啟發(fā)學生的想象力；隨后，再引導學生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化采用小組合作的方式，在限定的時間內(nèi)共同創(chuàng)意、構(gòu)思一件新作品。學生在這一過程中，即掌握了紙條工藝品，也開拓了學生的`想象創(chuàng)造思維。

　　通過這一課的教學，我更深刻體會到分組合作練習這一環(huán)節(jié)安排的重要性，無論是討論還是美術(shù)創(chuàng)作，合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增加了他們的合作意識。在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是從旁協(xié)助、引導的角色。學生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進，相互影響的作用。當然，這里也有教師和學生之間的互動，教師在這種場合下也只是一個參與者的角色。學生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到了在集體中探求知識，積極參與的樂趣。這種合作精神與能力的培養(yǎng)對學生的影響很大，事實上也證明了他們在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。

　　本課是湘版美術(shù)教材第七冊第三課，是一堂手工課。而手工課最緊張的就是時間，上課之前我讓學生準備好這堂課所需要的材料，原本以為沒幾個同學會響應(yīng)，但走進教室?guī)缀趺總�同學面前都有一堆彩色皺紋紙、還配好了剪刀、膠水和雙面膠，整堂課上同學們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強，互動非常熱烈，搓、卷、折、壓、扭、揉等方法運用恰當，個個都是能手，學生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材，有的制作鐘面、有的制作動物、還有的制作卡通和人物，令我折服。可惜的是時間有限，部分同學的作品未能完成，個別作品底稿設(shè)計還缺少創(chuàng)意。

　　我認為隨著教育改革的不斷深化 ，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

　　美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　我想通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。

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