《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思1
我前段時間執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》，教完后感受頗深。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
�。�、要善思：
蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里，結(jié)合平時的學習，談一點淺薄的看法。這節(jié)課的設(shè)計，每天都在冥思苦想，求變求新，刪繁就簡，領(lǐng)異標新，語文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，來不及半點急躁和武斷。在備課時，同事們也出主意。是啊，我深深的知道，當你想要追求更高的境界時，怎能不“為伊消得人憔悴�！�
�。�、要有己：
寧可不完美，也要敢于展現(xiàn)自己真實的一面，鮮明的風格，語文教師的魅力來源于個人的獨特風格。要敢于亮出自己的劍，包括自己的學生，說實話。上課之前，我沒有和學生鋪墊過，只在徐老師第一課講過之后，對學生進行了一些復習。我想：假的真不了，即便一時過關(guān)，終將對自己的成長，學生的成長造成極其不利的影響。所以，想要真發(fā)展，真得有膽量。一次真實的洗禮，勝過千次萬次的虛榮。
�。�、要關(guān)注：
關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學生，如果你教的學生沒有能力和素養(yǎng)的提高，那么可以肯定的`是：你的教學水平是徘徊不前的。設(shè)計一節(jié)課要把它當成設(shè)計學生的人生一樣，在這個過程中，你的成長，學生的成長將無限精彩！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思2
今天的語文課與學生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪搹闹懈形蛐┦裁�，學習些什么呢？
本課課文比較長。對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞プ≈攸c語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。但從實際教學來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的`教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句──談感悟──有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思3
我的《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課的教學設(shè)計，體現(xiàn)了新課程標準，把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解嘎羧的`形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學生自己獨特的情感體驗。
在本課的教學設(shè)計上我盡量擺脫牽著學生鼻子走的情形，學生的學習，我設(shè)計了自主地，探尋式地學習，盡量做到實效性。
本節(jié)課學生深刻地了解了嘎羧，從重披戰(zhàn)甲的焦躁，到憑吊戰(zhàn)場哀傷學生的表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住嘎羧重披戰(zhàn)甲時的表情和動作體會了嘎羧內(nèi)心的變化，讓學生通過充分朗讀，感動了自己，讓“嘎羧的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過理解課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
從初讀──細讀──精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，我讓學生在不知不覺中感悟嘎羧內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最后升華情感。音樂的融入是情感更容易激發(fā)了。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思4
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“重皮戰(zhàn)甲”、“重回戰(zhàn)場”、“自掘墳墓”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。結(jié)合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目標：有感情朗讀課文，會讀會寫本課的生字詞，理解個別詞語如“威風凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”，學會快速瀏覽課文，掌握課文主要內(nèi)容，學會復述故事。
由于這篇課文篇幅較長，在進行本課的學習時，我主要訓練用較快速度閱讀課文的能力。上課前，先讓學生課前做好預習，了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。課堂上，通過理解什么叫戰(zhàn)象導入課題，引導讀題展開質(zhì)疑，這一設(shè)計意圖是想摸索學生內(nèi)心對課題的理解，對課文會產(chǎn)生怎樣的懸念。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計效果很好，讓學生學會質(zhì)疑。激發(fā)了學生的求知欲望。當學生興趣上來了，緊接著導出本課需要掌握的.生詞，在生字詞教學這一環(huán)，是采取檢查方式進行。這樣可以充分發(fā)揮學生學習的自主性。這一課時我安排的教學重點體現(xiàn)在，快速瀏覽課文，掌握主要內(nèi)容，并學會復述故事。當我把閱讀要求“課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請分別用四字短語概括出來�！闭故荆⒁髮W生快速閱讀，在閱讀巡視中，發(fā)現(xiàn)學生面有難色，尋聊中，學生暗示用四字短語概括有點難。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我想讓學生自己通過合作交流的方式自學這些部分，這樣既能夠檢查學生是否學到了這種讀書的方法，也能夠給于學生一個自我發(fā)揮和展示的空間。緊接著我請學生以學習小組自由合作學習的方式學習，在討論過程中，每一個小組我都進行巡查，發(fā)現(xiàn)有困難的小組及時點撥，最后匯報交流歸納出“英雄垂暮”、“重皮戰(zhàn)甲”、“重回戰(zhàn)場”、“自掘墳墓”四個感人的片段。我順水推舟導出“講故事”的環(huán)節(jié)，目的是要求學生復述故事。學生興趣特濃，表現(xiàn)欲望很強，學生的口語能力得到訓練了。在交流讀書感悟完成練習：我心中的“戰(zhàn)象”，這是一頭（）的戰(zhàn)象，因為它（）。這一口語交際的練習，我感覺有點不到位。也許是第一課時的學習，學生對于戰(zhàn)象的情感品讀不深，只能局限在老師的點撥感悟出品格。
在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：學生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思5
《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文內(nèi)容與生活差距太遠且篇幅較長，學生對課文的理解存在一定的難度。我在教學中能先從整體入手，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。教學的形式也多樣，先扶后放。在教學重披象鞍時指導學生抓住重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生在充分感悟一頭英勇的戰(zhàn)象心中積淀的深沉的感情。在合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”那動人的一幕，重點抓關(guān)鍵詞語讓學生質(zhì)疑、思考、去想象，形象地感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛。這樣學生能充分理解了課文，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，又激發(fā)了情感，并能通過感情朗讀表達這種心情。接著抓住嘎羧尋找回宿讓學生談體會，有感情地朗讀，讓嘎羧的內(nèi)涵在學生心里有所提升，層層推進；使學生感受到嘎羧的忠誠與英勇。既使語文訓練得以有效的落實，又培養(yǎng)了高年級學生的自學能力。
當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。課文篇幅較長，課文講述的內(nèi)容及蘊含的思想感情離學生產(chǎn)生活實際比較遠，理解上有一定的難度，課前對學生的.鋪墊也不夠，導至教學過程顯得沉悶，特別是教學重回戰(zhàn)場這部分內(nèi)容時，我讓學生質(zhì)疑、思考、想象，走進嘎羧的內(nèi)心世界感悟嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的情感，由于對故事發(fā)生的背景了解不夠充分，學生的表現(xiàn)與教學預設(shè)略有偏差，氣氛不也夠活躍�？紤]到課堂容量偏大，給學生思考的時間有限，這又是一堂公開課，為了完成教學任務(wù)，我只好順著教案走，結(jié)果學生的思維沒有充分展開，情感也沒被充分激發(fā)，教學過程略嫌倉促。上完這堂課，我不斷地反思著，課堂教學中的不可預料的情況是常有發(fā)生的，這既需要在備課時做充分的準備，又要學會根據(jù)課堂的生成靈活調(diào)整自己的教學，才能達到最佳的教學效果。今后還須在此方面多探討、鉆研，才能讓課堂綻放更多光彩！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思6
蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。我想我這課上的不成功的主要原因就是沒有考慮孩子們思考的世界，我給了學生思考的時間，但是卻沒有考慮在他們的思考里有哪些內(nèi)容。換句話說我是沒有以生為本進行教學。
這篇課文有非常深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一頭戰(zhàn)象，儼然是一個知情懂意的英雄，他懷舊，他善良，他英勇，他忠誠……他具備了完美英雄的高尚情懷。這些，孩子們是不容易懂的，但是孩子們也是容易懂的。
在我的課堂里，我的教學設(shè)計過于生硬牽強，我少考慮學生的年齡特征。這篇課文和學生生活世界有較大的差距，因此學生難以理解。而我在設(shè)計的過程中，一直牽著學生，企圖讓學生順著我的設(shè)計一步一步地走來。因此，課堂上氣氛沉悶，學生總是欲言又止。
這篇課文較長，長文如何短教一直在探索一直在思考，但是遇見這樣的課文的時候，依然束手無策。其實主要原因就是我自己的思想還沒有轉(zhuǎn)過彎來，總是擔心學生這里沒理解，那里沒有領(lǐng)悟，因此，教學的時候總是小心翼翼，礙手礙腳的。而學生在教師這樣的引導下也就顯得無所適從了。
這篇課文的教學我注重了文本的人文感悟，在學文結(jié)束的時候我讓孩子們敞開心扉談了自己學了本課后的所得。有不少的.孩子談的不錯，他們談到，大象都有這樣高尚的情懷，那我們做人應該做一個善良的人，做一個重情誼的人，應該做一個充滿愛心的人……特別是有一個孩子這樣談到：“雖然我們這個社會有很多陰暗面，有不少的陷阱，但是我們應該自始至終做一個善良的人！只有這樣，我們的社會才會充滿溫馨，更加美好！”他的話讓我感動，一個孩子能夠有這樣的認識，應該說還是讓人欣喜的！
總之，以后的備課中真正做到關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要以學生為中心。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思7
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。 課文語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆歌頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚的.情懷。江老師的課總體而言是成功的，很多地方都值得我學習。
一、教態(tài)自然，用語親切。
在聽課過程中，讓我印象最深刻的是江老師在教學中表現(xiàn)出來的從容和溫柔的語調(diào)，這讓人感到很親切。同時，也讓我反思自己在教學中的行為。在整節(jié)課中，我看到的好像是一位有一定經(jīng)驗的教師，而不是初登講臺的支教生。
二、讀寫結(jié)合，體會情感。
在教學中重點抓住三個場面，即重披象鞍、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去來，重點研究嘎羧的內(nèi)心世界，感受嘎羧的情感歷程。然后讓學生找感受最深的句子體悟嘎羧的內(nèi)心世界并且寫上標注，思考這樣寫的方法和好處。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了學生的自主性，學生把握主線從而深入研究和探討，體現(xiàn)了高年級教學的深度。
三、調(diào)節(jié)課堂，學生為主。
在課程設(shè)計上，分為解讀題目、作者簡介、初讀課文、會讀會寫、概括事件、自讀課文思考問題、具體分析語句等方面，對于一節(jié)40分鐘的課來說，內(nèi)容還是很多的。到了最后的具體分析語句的環(huán)節(jié)，所剩的時間已經(jīng)不多了，也不能達到預期的課堂效果。就像是一出大戲沒了戲眼一樣，匆匆落幕。我覺得可以把具體分析語句這一環(huán)節(jié)放在下一節(jié)課再教學，在概括事件、思考問題這兩個環(huán)節(jié)里可以增設(shè)相應的練習、多提問學生。一節(jié)課的精彩之處不在于老師講得多好，而在于學生的表現(xiàn)。
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課，讓我看到了同學的進步，也反思自己的教學方式，在觀摩中學習，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中進步。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思8
教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
一、讀課題，定基調(diào)
講課伊始，讓學生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學生說。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào)。
二、做到長文短教
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學過程中，我從采用“讓學生提出疑惑—自讀解疑，師適時引導，點撥，拓展—總結(jié)點題。這樣一個三步曲。這樣充分鍛煉了學生的思維能力想象力以及口語表達能力。也很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，老師教的`輕松，學生學得投入。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩。
三、走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話
在點撥疑惑的過程中，如何讓學生走進嘎羧的內(nèi)心，走進文中的作者、波農(nóng)丁。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了
“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。
四、讀中悟情，收獲感動
在學習本文中，我采用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四兀?/p>
五、訓練學生的口語表達能力。
崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。
還可以嘗試，在進行長文短教的教學時？引導學生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。有待在以后的課堂實踐中，探索。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思9
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文篇幅較長，但對于五年級的學生而言，邊讀邊思的`習慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思10
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的.牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內(nèi)涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學任務(wù)基本完成。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了�！蔽蚁�，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強、生硬；在學習最后一部分“自掘墳墓”內(nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。
總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：
1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學生的發(fā)展。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思11
30分鐘的時間過的很快在和學生和諧互動的參 中，我在一次感到作為一名語文教師的快樂和幸福，我是課堂中的指引者，讓我在自主學習的空間中發(fā)揮主動性，感悟動人的語言，品味真摯的情懷。
1.以讀代講，以讀感悟。整個教學過程，我設(shè)計了瀏覽讀，默讀，理解讀，品味讀和選擇讀，層層深入。感悟GS的人性光輝。
2.注重學習方法的指導。課堂時間是有限的'，如何讓有限的時間變的更加有效，學法指導前功一件，在教學過程中我引導或運用不同的讀書方法和讀邊思的方法都是高段學生有效的學習方法。在抓重點句子的感悟中，突出教學寬點并突破教學難完成知識馬技說，過程與方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標的整合。
3.自主學習的學習方式體現(xiàn)比較到位。課標倡導自主合作探究的學習方式。我的理解是在不同的文章中有所側(cè)質(zhì)。在自主學習中張揚了個性，展示學生獨特的視角。
在30分鐘，想體現(xiàn)的很多，雖然不能胡子，眉毛一起抓，但有兩點體現(xiàn)的不夠，語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，本文我更重于文本的人文感悟，有效的評價機制還不夠。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思12
因為工作需要，我重新回到畢業(yè)班教學。感覺和去年相比，自己對課文的把握更加深入了。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近20xx字）。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。
因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：1指導學生用較快的速度閱讀課文。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。3引導學生走進嘎羧的`內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。
在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。
因為課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學中，投放了不少的圖片。但遺憾的是，因為授課形式過于單調(diào)，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？
總覺得應該留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課后習題中有一道題，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。
總而言之，希望以后自己對課堂資源生成后的利用能更到位一點吧。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思13
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
一、如何做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，通過仔細研讀后抓住主要的教學目標組織教學，做到突出重點而不面面俱到。所以在本課的教學過程中，我只抓了嘎羧在臨死之前做了哪幾件重要的事而展開的，減少了一部分內(nèi)容，降低了難度重點也就突出了。
二、如何走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學生走進嘎羧的.內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。
三、如何實現(xiàn)小組合作交流學習。
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”段落時，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學習方法的基礎(chǔ)上，我想讓學生自己通過合作交流的方式自學這些部分，這樣既能夠檢查學生是否學到了這種讀書的方法，也能夠給于學生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學要求，請學生以學習小組自由合作學習的方式學習，然后匯報交流。
當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。和一節(jié)優(yōu)秀的語文課還有很大的差距。從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強、生硬；在學習最后一部分“莊嚴歸去”內(nèi)容時，沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。教師的引導太多，束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。
總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：
1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學生的發(fā)展。
我想這也是我今后努力的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思14
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。
因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：
1、指導學生用較快的速度閱讀課文。
2、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。
3、引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。
在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞プ≈攸c語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
因為課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學中，投放了不少的圖片。但遺憾的是，因為授課形式過于單調(diào)，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下體會了文中的幾句話而已。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?
總覺得應該留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課后習題中有一道題，讓學生提出不懂的'問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊?”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空?”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。
總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：
1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學生的發(fā)展
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思15
課文最后一頭戰(zhàn)象教學反思2《最后一頭戰(zhàn)象》是第七單元的第三課，這一單元講述的都是人與動物、動物與動物之間的感人故事。這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。重點是讓學生把握故事內(nèi)容，體會嘎唆善良、忠誠的高尚情懷。難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。前幾天，我們聽了談老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》一課，我認為：談老師的課扎實、充實、豐實、、真實。他做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗。
1、精選切入口。在執(zhí)教本課時，談老師從第一自然段切入，讓學生談?wù)劯滤艚o自己留下的深刻印象，從而揭示課題，了解戰(zhàn)象的特點。
2、以事件為抓手。從整體到部分進行教學。先讓學生自由讀文，說說課文寫了嘎唆臨死前的哪些事情？再讓學生學著用四字詞概括各件事情。這既讓學生理清了課文的條理，又培養(yǎng)了學生的概括理解能力。
3、用沈石溪的名言貫穿全文的學習。談老師出示名言讓學生朗讀，其目的是讓學生明白作者的寫作意圖，巧妙地突破教學難點，靈活地滲透經(jīng)典詩文。接下來重點學習了“披掛象鞍”和“重回戰(zhàn)場”兩部分。課中讓學生抓住最能體現(xiàn)嘎唆內(nèi)心情感的句子談體會，并抓住動作、神態(tài)描寫的詞語讓學生充分想象嘎唆的內(nèi)心世界，在學生理解事件內(nèi)容后引導學生入情入境地朗讀，從而感受到嘎唆對輝煌的過去深深的留戀與回味，感悟嘎唆的善良與忠誠的高尚情懷。學生從嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫中感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
4、注重學法的`指導�！缎抡n標》明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。談老師在本課教學中先重點指導學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，在此基礎(chǔ)上，引導歸納出學習方法，并以此方法為遷移，自學“重回戰(zhàn)場”部分，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學反思3教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。
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