《燕子專列》教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《燕子專列》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《燕子專列》教學(xué)反思1
孩子們對燕子并不陌生，分開的尾巴，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來增添了無數(shù)生機(jī)，孩子們自然對這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表做出得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐��！童心的善良由此可見一班。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，瑞士政府馬上采取措施，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定，好好讀讀。
讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的'當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！這也是我在教學(xué)之前所沒有想到的。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來抓重點動詞送到、走出、冒著、頂著、踏著、四處尋找。反復(fù)朗讀來感受。
孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段地讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，不需要我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能繼續(xù)講嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處！我們在生活中應(yīng)該保護(hù)這些小動物，而不是去傷害它們。
《燕子專列》教學(xué)反思2
我作為一個工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應(yīng)該仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備的，但由于此前曾經(jīng)聽過學(xué)校的某位教師講的這篇課文的公開課，到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的，所以在我的頭腦里簡單得認(rèn)為，講好這篇文章對于我來說，那就是張飛吃豆芽——小菜一碟。因此在教這篇文章之前，我并沒有像講別的課文那樣精心準(zhǔn)備，只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄，便寫出了一個比較簡練的備課教案------因為我覺得這樣做足夠了。
結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問題（實際上也是情理之中的）：當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議，號召人們立即行動起來救助燕子的時候，全班34名同學(xué)舉手的只有一個人。這是我心想：也行，好歹有一個捧場的呢！但是他的發(fā)言卻讓人很是失望，其他的同學(xué)面對這種情況還是無動于衷。這可怎么好？……本來我認(rèn)為應(yīng)該很熱鬧的場面一下子變得冷冷清清，頓時，站在講臺上的我傻了眼了，怎么回事？人家別的老師講至一課的時候這個地方可是一個非常亮的亮點呀，怎么到了我這里卻……唉沒有辦法，眼看著下課時間到了，我靈機(jī)一動把它作為家庭作業(yè)明天再接著說說吧！草草的`收了場。
可后我靜下心來仔細(xì)一想問題究竟是出在了什么地方呢？其實罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约海志凸治以趥湔n時過高的估計了自己的教學(xué)水平，把事情想得太簡單了，結(jié)果……真的對不起我可愛的孩子們，我在心里默默祈禱希望孩子們原諒她們這個不合格的老師！今后這樣的教學(xué)一定不會存在了！
《燕子專列》教學(xué)反思3
《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。課前設(shè)計時，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以情為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
設(shè)計時，我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤�，對動物的愛，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到文本中
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者，你會怎樣呼吁人們來救助燕子。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學(xué)生情感的火花被點燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。
再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話，你會說點什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
二、多樣朗讀，在語言實踐中開啟學(xué)生的自由精神
《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在本課的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也注重讀的形式多樣化。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語言積累，升華情感的目的'。而且在朗讀中，我保證了學(xué)生充足的讀的時間，重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到學(xué)生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力。而且通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。
三、通過教學(xué)資源的拓展，更能激起學(xué)生環(huán)保的意識
本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，感受到為了保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時，我補(bǔ)充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》，當(dāng)故事講完后，學(xué)生聽著這首動情的音樂，都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了，感動不已，有的學(xué)生還流下了眼淚。通過這樣一個事例的補(bǔ)充，更加讓學(xué)生感受到動物與人類之間的愛，學(xué)生更加感受到生命的可貴。此時這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束，最后我問學(xué)生：為了動物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對動物怎樣的在乎，此時此刻，你特別想告訴我們大家什么？“每一只動物也是一個生命，我們要保護(hù)他們”，“保護(hù)動物，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”，“我們要把動物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們，愛護(hù)他們”……
還有什么能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢？通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。
教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生，真正達(dá)到學(xué)生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此，在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)課堂上生成的情景，來推動教學(xué)的進(jìn)程。
《燕子專列》教學(xué)反思4
《燕子專列》是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“愛護(hù)周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點也是有關(guān)于環(huán)保方面的。
《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。
在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
通過交流，從兩方面對課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。我設(shè)計了以下問題：
1、小燕子遇到了什么麻煩？
2、瑞士政府是如何救助小燕子的？
3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>
4、最讓你感動的地方？
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：
1、請你替瑞士政府寫一則告示。
2、學(xué)完課文，你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？
3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事？
從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯，并能從中懂得動物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：
廣大居民：因為天氣突變，許多小燕子面臨死亡，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤健＃ㄟB家安）
各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）
廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>
廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，如果你們想讓燕子好起來，就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧�。▍敲却T）
貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的'榜樣（張巖平）
我想對瑞士的廣大居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞洌烧媪瞬黄�，動物是我們�(nèi)祟惖呐笥�，我們要愛護(hù)小動物。（馬文璽）
我想對瑞士政府說，你能做出這個決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣，我們也會象你一樣保護(hù)小動物。（吳萌碩）
我想對小燕子說，謝謝大家?guī)椭�，我會好好地報答你們。（賀百成）
當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解，可因為沒有找到磁帶，只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事。另外，讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識還不夠豐富，只有個別學(xué)生能說出來，只能讓學(xué)生課下去搜集。
《燕子專列》教學(xué)反思5
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。在教學(xué)這篇課文時，我直奔主題，教會學(xué)生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。
一、一“線”貫穿全文
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，她提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事�！薄斑@件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？”緊跟著又問了一句，學(xué)生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情�！薄皩�，說得好！”她立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式�！彼髮W(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以
看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。
二、“點”“面”結(jié)合抒情
在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，她首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，她教給學(xué)生“點”與“面”的知識。
文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點”有“面”，“點”“面”結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。
她要求學(xué)生找出“面”和“點”的.內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰纭Ｒ浴懊妗币包c”，以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。
短短的四十分鐘時間里，她教會學(xué)生“點”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進(jìn)而有充
足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。
《燕子專列》教學(xué)反思6
周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈�？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。
讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補(bǔ)充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行，會發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充，瑞士政府和人民是怎樣做的.？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。
在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護(hù)隊，是前所未有的團(tuán)隊，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。
引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。
我愿意，我幸福，我快樂！
《燕子專列》教學(xué)反思7
《燕子專列》這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
在執(zhí)教這一課后，我感受頗深，緊緊抓住人們對燕子的關(guān)愛這條主線來貫穿全文，從“上級呼吁、居民尋找、貝蒂拯救燕子”這三個情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟人們所奉獻(xiàn)的那份愛。在這一環(huán)節(jié)上，我抓住三處重點句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并有感情地朗讀，從中體會人物對動物的博大愛心。如在教學(xué)“居民尋找燕子”這個情節(jié)中，我先讓學(xué)生從文中找出句子，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著陡峭的`春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！痹僖龑�(dǎo)學(xué)生從中找出重點詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”，從中體會人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。
貝蒂拯救燕子這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生，引導(dǎo)他們想象說話“小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？”由于有了上面的情感鋪墊，學(xué)生說得很投入。梁安琪說：“小貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。她一邊走一邊仔細(xì)尋找，連樹下的草叢里也不放過。當(dāng)她的手被荊棘劃破時，小貝蒂一點兒也不在乎；當(dāng)她不小心滑倒時，小貝蒂顧不上身上的疼痛，她心里想的就是趕快去拯救這些可愛的燕子。不久，貝蒂在雪堆里找到了一只凍僵的燕子，她興奮不已，將燕子捧在手里，用手里的熱氣溫暖它冰涼的身體�！�
《燕子專列》教學(xué)反思8
最近一直在思考這個問題“如何落實教學(xué)目標(biāo)”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進(jìn)行了反思。
一、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進(jìn)行，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“�！保芙o“�！闭�?guī)讉�好朋友嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座；專門接送你的車叫——專車；專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“�！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不光只停留在本課，讓學(xué)生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進(jìn)行詞語的教學(xué)和積累，學(xué)生學(xué)得十分投入，而且印象深刻。
二、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，根據(jù)學(xué)生所提的.問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學(xué)生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學(xué)中，采用問題教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進(jìn)行朗讀。
在這堂課里，我堅持“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開始的自由質(zhì)疑，初讀感知，到品讀感悟，深入情境，在不同情境下的朗讀，在不同導(dǎo)語下的朗讀，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
《燕子專列》教學(xué)反思9
當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進(jìn)一步提高時，我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——�？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最后，再出示呼吁人們保護(hù)燕子的寄語，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的`生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。
《燕子專列》教學(xué)反思10
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計教學(xué)
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計問題練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車�！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的`火車。
2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說的同時，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。
3、在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
《燕子專列》教學(xué)反思11
《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的'季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。
《燕子專列》教學(xué)反思12
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的`小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
六、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。
每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。
《燕子專列》教學(xué)反思13
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的`燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、重研讀感悟。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。”這一句時，讓學(xué)生重點理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡�！边@一句中，讓學(xué)生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學(xué)生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會到燕子長途跋涉的艱辛�！梆嚭黄取边@個詞語。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫。”理解得非常到位。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時候， “麻煩”這個詞語比較難讀，因為煩在這個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。
2、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話，對學(xué)生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些。
《燕子專列》教學(xué)反思14
《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。
一、一線貫穿全文
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學(xué)生回答：課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：
�、傺嘧訉Ａ袦�(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的'關(guān)愛之情。
二、點面結(jié)合抒情
在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學(xué)生點與面的知識。
老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點有面，點面結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。
我要求學(xué)生找出面和點的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。
短短的四十分鐘時間里，我教會學(xué)生點線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進(jìn)而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。
《燕子專列》教學(xué)反思15
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點，推動教學(xué)進(jìn)程
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳罚且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的'心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。
當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。
這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進(jìn)去了�！�、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！逼鋵�，這也是我們平時在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。
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