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中學(xué)英語教師教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的中學(xué)英語教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。
中學(xué)英語教師教學(xué)反思1
摘 要：近年來，新課標(biāo)要求教師不僅僅是教學(xué)型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學(xué)是推動教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學(xué)中，很多教師忽略了自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思，旨在從英語課堂教學(xué)合理性的幾個方面探討英語教師如何做好課后反思，提高自身素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中學(xué)英語教師；教師自身專業(yè)
在日常教育教學(xué)中，教師往往將自己看成教學(xué)型人員，習(xí)慣用教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)對學(xué)生或教學(xué)的挑戰(zhàn)，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，希望達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是在教師專業(yè)化的熱潮下，隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，它對教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，即教師不僅僅是“教學(xué)者”還是“研究者”。教學(xué)反思是提高中學(xué)英語教師自身專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。教師不機(jī)械地按照教材和課程標(biāo)準(zhǔn)或上級的要求等按部就班地行事，而是在領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更
優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。因此在教學(xué)反思中把握四個“注重”。
一、注重反思教學(xué)目標(biāo)
英語課程“三維目標(biāo)”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)的要求，因此教師必須反思自己在現(xiàn)實教學(xué)中是否將三維目標(biāo)流于形式或名不副實，或標(biāo)簽化。中學(xué)英語教師應(yīng)該首先認(rèn)識到課程“三維目標(biāo)”是一個整體，知識與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是手段，情感態(tài)度和價值觀是動力系統(tǒng)，只有夯實語言知識，情感目標(biāo)才有堅實的基礎(chǔ)。同時《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求加強(qiáng)人文教育并培養(yǎng)跨文化意識，教師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應(yīng)社會的需求。
二、注重反思教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)要求教師應(yīng)該把握好教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)實施中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、共同討論、合作探究的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力及其創(chuàng)新的能力。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學(xué)設(shè)計是否合理。這就要求教師在教學(xué)中有隨機(jī)應(yīng)變的能力，適時修改和調(diào)整教學(xué)實際方案，通過反思改進(jìn)，教學(xué)效果一定會得到不斷提升，教師自身也獲得進(jìn)步和發(fā)展。
三、注重反思教學(xué)工具
教學(xué)工具在教學(xué)中很重要，英語課上常用的工具有錄音機(jī)、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術(shù)等。教學(xué)工具的使用能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的`興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語模塊4 Unit 10 Money“A Material World”這個話題中，教師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來，讓學(xué)生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果，但也要避免出現(xiàn)濫用教學(xué)工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應(yīng)該反思教具使用是否合理，是否達(dá)到預(yù)期效果。
四、注重反思教學(xué)評價
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)評價有兩種意義。（1）教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，如，學(xué)生發(fā)展性評價。這種評價可以是預(yù)先設(shè)計也可以是課堂隨機(jī)的教學(xué)。（2）教師自己或他人對教師教學(xué)過程的評價，可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學(xué)活動進(jìn)行反思和診斷。可以通過公開課、示范課、觀摩課等形式進(jìn)行反思。如果將這兩種教學(xué)評價方式相互結(jié)合，融入一體，會達(dá)到事半功倍的效果。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)反思，既要探討解決教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計的問題，又要對教育理論和實踐有一種創(chuàng)新的態(tài)度。教師首先要“學(xué)會教學(xué)”，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自身發(fā)展，成為高效教師。
參考文獻(xiàn)：
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［3］武繼紅。英語教師反思性教學(xué)實踐初探［J］。外語界，20xx.
中學(xué)英語教師教學(xué)反思2
初中英語第三冊的教學(xué)過程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，第二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我沒有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比如我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的`同義詞并用它們造句，并要求學(xué)生分小組討論。
本節(jié)課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的互助精神，鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)研究式學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語的時候也充分的體現(xiàn)了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語口頭表達(dá)能力。
本節(jié)課的不足之處：
1、學(xué)生的發(fā)表意見面不夠廣，導(dǎo)致有人忙有人無事可做，在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體，既要有個人發(fā)表，還要有集體的，使整堂課緊湊豐滿；
2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不明白，直接影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺性，個別學(xué)生在課前根本沒有預(yù)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。
中學(xué)英語教師教學(xué)反思3
正如專家所講，語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。
很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因為其基礎(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。
過去我們教語法往往是這樣的：
1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的'共同點(diǎn)、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如：Do you ask me ?
總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。
中學(xué)英語教師教學(xué)反思4
初三是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。每個后進(jìn)生都安排一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)他或她的家長負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的平時背記情況，常抓不懈。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的.重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
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