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《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思1
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收解決了生存的必要條件──食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，恐懼萬(wàn)分不安的心情，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的'積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)是很大的。
《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思2
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國(guó)。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，難中處處透著險(xiǎn)。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收解決了生存的必要條件──食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的`腳印，恐懼萬(wàn)分不安的心情，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
在教學(xué)時(shí)，我有意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際受到教育。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思3
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國(guó)的事。
首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會(huì)寫些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里會(huì)遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再?gòu)恼w感知入手，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的`主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。
然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章２～８自然段。學(xué)習(xí)這部分，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹�，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，做到讀寫聽說(shuō)相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性，教會(huì)了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對(duì)人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野。
總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。
美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思4
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，包括梗概和精彩片段部分。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢？我把教材內(nèi)容看了許多遍，決定把這一課分成兩課時(shí)來(lái)講。
第一課時(shí)以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概部分，從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情，引導(dǎo)學(xué)生從解決住的、吃的、安全、孤獨(dú)問題來(lái)了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的。這些問題的答案在文中容易找到，舉手的同學(xué)很多�；卮鸬恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙霖同學(xué)了，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，激發(fā)其他同學(xué)回答問題的興趣，牛林潔、商夢(mèng)瑤、劉彥平、趙小雨同學(xué)表現(xiàn)得也非常積極。然后，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個(gè)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的精神。我班趙傳凱、趙霖、牛林潔等幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來(lái)分析，我感到非常高興。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來(lái)的.幸與不幸的部分，通過(guò)男、女生輪讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，挑戰(zhàn)人生，積極向上的樂觀態(tài)度。最后，讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問，比如：魯濱孫救了“星期五”如何教化他？魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的？大家的讀書欲望被激起，我趁機(jī)號(hào)召大家課外閱讀《魯濱孫漂流記》原著，并寫出心得體會(huì)。
《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思5
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的'身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)
完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
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